Самостоятельная деятельность детей
Главное условие для самостоятельной деятельности детей – создание музыкальных уголков.
Требования к музыкальным уголкам
1. Эстетичность.
2. Наличие всех необходимых пособий.
3. Учет возрастных особенностей.
4. Педагогически грамотное руководство детей со стороны воспитателя.
5. Удобное расположение.
Программное содержание
1. Обеспечить самостоятельную музыкальную деятельность детей.
2. Способствовать получению и закреплению знаний о музыке.
3. Стимулировать развитие творческих способностей детей.
4. Развивать любознательность, стремление к экспериментированию.
Музыкальный уголок – I младшая группа
1. Музыкальные инструменты.
• Шумовые (погремушки, колокольчики, бубенчики, игрушки – пищалки, поющие волчки).
• Ударные (барабан, бубен, молоточки).
• Духовые (различные дудочки, свистульки).
• Неозвученные музыкальные инструменты.
• Кубики и мячики со звучащими наполнителями.
• Музыкальные игрушки с фиксированным звуком, мелодией (механические или на батарейках).
• Игрушки поющие, танцующие и играющие на инструментах.
2. «Песенки – картинки».
3. Фонотека.
• Песни, танцы для праздников, досугов.
• Голоса природы по всем временам года.
• Произведения «Слушание».
• Музыкальные сказки.
• Народные песенки, детские, колыбельные.
4. Картинки.
• Музыкальные инструменты.
• Жанры.
• Музыкальные профессии (певец, танцор).
• Иллюстрации «Слушание».
5. Игры на дыхание, артикуляционная гимнастика.
6. «Песенки – картинки».
7. Дидактические игры.
8. Печатные издания (стихи, загадки).
9. Дидактический материал.
• Лесенка 3 ступени.
• Звучащие предметы – заместители.
• Пластиковые емкости с разными наполнителями.
10. Картотека пальчиковых игр.
11. Атрибуты для танцев.
12. Атрибуты для музыкальных подвижных игр.
13. Костюмы, маски для театрализации.
14. Различные виды театров.
15. Сценарии праздников.
Музыкальный уголок –2 младшая группа
1. Музыкальные инструменты.
• Духовые (дудочки, свистульки).
• Клавишные (металлофон).
• Ударные (барабан, бубен, музыкальный молоточек, гонг, тарелки).
• Шумовые (колокольчики, бубенчики, погремушки, игрушки – пищалки, поющие волчки, трещотки, деревянные палочки).
• Неозвученные музыкальные инструменты.
• Музыкальные инструменты с фиксированным звуком (механические или на батарейках).
• Игрушки поющие, танцующие и играющие на инструментах.
2. «Песенки – картинки».
3. Фонотека.
• Песни, танцы, игры для праздников, досугов.
• Классическая и народная музыка.
• Детские песни.
• Колыбельные песни и музыка для релаксации.
• Голоса природы по всем временам года.
• Произведения «Слушание».
• Звучание оркестра.
• Музыкальные сказки.
4. Картинки.
• Музыкальные инструменты.
• Жанры (марш – праздничный, военный, детский, спортивный, игрушечный; танец – веселая пляска, вальс, спортивный, хоровод; песня – детская, хоровая, колыбельная, народная).
• Музыкальные профессии (певец, танцор, музыкант).
• Оркестр (шумовой, народный).
• Иллюстрации «Слушание».
5. Игры на дыхание, артикуляционная гимнастика, голосовые игры.
6. Дидактические игры.
7. Дидактический материал.
• Нотный стан.
• Лесенка 3 ступени.
• Ковролин, карточки.
• Кубики и мячики со звучащими наполнителями.
• Звучащие предметы – заместители, изготовленные совместно с детьми.
• Пособие «Эмоции».
8. Картотека пальчиковых игр.
9. Атрибуты для танцев.
10. Атрибуты для музыкальных подвижных игр.
11. Костюмы, маски для театрализации.
12. Различные виды театров.
13. Печатные музыкальные издания (сказки, стихи, загадки).
14. Сценарии праздников.
Музыкальный уголок – средняя группа
1. Музыкальные инструменты.
• Духовые (дудочки, свистульки, труба).
• Струнные (гусли).
• Ударные (бубен, барабан, ложки, гонг, тарелки).
• Шумовые (колокольчики, игрушки – пищалки, маракасы, трещотки).
• Клавишные (металлофон, пианино).
• Неозвученные музыкальные инструменты.
• Музыкальные игрушки с фиксированной мелодией (механические или на батарейках).
2. «Песенки – картинки».
3. Фонотека.
• Песни, танцы, игры для праздников, досугов.
• Произведения «Слушание».
• Классическая и народная музыка.
• Детские песни, детский фольклор.
• Танцы народов мира.
• Колыбельные песни и музыка для релаксации.
• Звучание оркестра.
• Голоса природы по всем временам года.
• Музыкальные сказки.
4. Картинки.
• Музыкальные инструменты.
• Жанры (песня – детская, колыбельная, эстрадная, авторская; танец – хоровод, на льду, молодежный, разных народов; марш – спортивный, траурный, военный, торжественный, игрушечный).
• Портреты композиторов.
• Музыкальные профессии (певец, танцор, музыкант, дирижер).
• Оркестр (народный).
• Ансамбль.
• Хор.
• Концерт.
• Иллюстрации «Слушание».
5. Игры на дыхание, артикуляционная гимнастика, голосовые и речевые игры.
6. Дидактические игры.
7. Дидактический материал.
• Немая клавиатура.
• Лесенка 5 ступеней.
• Ковролин, карточки.
• Пособие «Эмоции».
• Пластиковые емкости с разными наполнителями.
• Звучащие предметы – заместители, изготовленные совместно с детьми.
8. Картотека пальчиковых игр.
9. Атрибуты для танцев.
10. Атрибуты для музыкальных подвижных игр.
11. Костюмы, маски для театрализации.
12. Различные виды театров.
13. Печатные музыкальные издания (сказки, стихи, загадки).
14. Сценарии досугов и праздников.
Музыкальный уголок – старшая группа
1. Музыкальные инструменты.
• Струнные (арфа, гитара, гусли).
• Духовые (дудочки, горн, свистульки, губная гармошка).
• Ударные (барабан, ложки, треугольник, бубен, трещотки, гонг, тарелки)
• Шумовые (колокольчики, игрушки – пищалки, маракасы, трещотки, цимбала).
• Клавишные (металлофон, пианино, гармошка).
• Неозвученные музыкальные инструменты.
• Музыкальные игрушки с фиксированной мелодией (механические или на батарейках).
• Звучащие предметы – заместители, изготовленные совместно с детьми.
2. «Песенки – картинки».
3. Фонотека.
• Песни, танцы, игры для праздников, досугов.
• Произведения «Слушание».
• Классическая, народная, современная музыка.
• Детские песни.
• Колыбельные песни и музыка для релаксации.
• Звучание оркестра.
• Танцы народов мира.
• Голоса природы по всем временам года.
• Музыкальные сказки.
4. Картинки.
• Музыкальные инструменты.
• Жанры (песня - детская, колыбельная, хоровая, дуэт, народная, эстрадная, авторская; танец – спортивный, пляска, полька, вальс, хоровод, пляски разных народов, на льду, молодежный; марш – военный, детский, солдатики, спортивный, праздничный, траурный, карнавальный, торжественный, кавалерийский).
• Портреты композиторов.
• Музыкальные профессии (певец, танцор, различные музыканты, дирижер).
• Оркестр (духовой, струнный).
• Ансамбль, хор, концерт.
• Иллюстрации «Слушание».
• Схемы танцев.
5. Игры на дыхание, артикуляционная гимнастика, голосовые и речевые игры.
6. Музыкальные дидактические игры.
7. Дидактический материал.
• Немая клавиатура.
• Дирижерская палочка.
• Лесенка 7-8 ступеней.
• Ковролин, карточки.
• Пособие «Эмоции».
• Музыкальные ребусы.
8. Картотека пальчиковых игр.
9. Атрибуты для танцев.
10. Атрибуты для музыкальных подвижных игр.
11. Костюмы, маски, элементы декораций для театрализации.
12. Различные виды театров.
13. Печатные музыкальные издания (рассказы, стихи, загадки).
14. Сценарии досугов и праздников.
Музыкальный уголок – подготовительная группа
1. Музыкальные инструменты.
• Струнные смычковые и щипковые (арфа, гитара, скрипка, балалайка).
• Духовые металлические и деревянные (дудочки, свирель, губная гармошка, триола, свистульки).
• Ударные (барабан, бубен, ложки, цитра, треугольник, костаньеты, трещотки, гонг, тарелки)
• Шумовые (колокольчики, игрушки-пищалки, маракасы, цимбала).
• Клавишные язычковые и ударные (металлофон, ксилофон, пианино, аккордеон).
• Неозвученные музыкальные инструменты.
• Музыкальные инструменты с фиксированным звуком, мелодией (механические или на батарейках)
• Звучащие предметы – заместители, изготовленные совместно с детьми.
2. «Песенки – картинки».
3. Фонотека.
• Песни, танцы, игры для праздников, досугов.
• Произведения «Слушание».
• Звучание оркестра.
• Голоса природы по всем временам года.
• Музыкальные сказки.
• Классическая, народная, современная музыка.
• Детские песни.
• Танцы разных народов.
• Колыбельные песни, музыка для релаксации.
4. Картинки.
• Музыкальные инструменты.
• Жанры (песня, танец, марш, опера, балет, концерт).
• Портреты композиторов.
• Оркестр (симфонический).
• Ансамбль, хор, концерт.
• Музыкальные профессии.
• Иллюстрации «Слушание».
• Схемы танцев, перестроений.
5. Игры на дыхание, артикуляционная гимнастика, голосовые и речевые игры.
6. Музыкальные дидактические игры.
7. Дидактический материал.
• Немая клавиатура.
• Дирижерская палочка.
• Лесенка 8 ступеней.
• Ковролин, карточки.
• Пособие «Эмоции».
• Музыкальные ребусы.
8. Картотека пальчиковых игр.
9. Атрибуты для танцев.
10. Атрибуты для музыкальных подвижных игр.
11. Костюмы, маски, декорации для театрализации.
12. Различные виды театров.
13. Печатные музыкальные издания (рассказы, стихи, загадки).
14. Сценарии досугов и праздников.
«Использование элементов ТРИЗ и РТВ в музыкальной деятельности дошкольников» Консультация для музыкальных руководителей
Татьяна Старцева
«Использование элементов ТРИЗ и РТВ в музыкальной деятельности дошкольников» Консультация для музыкальных руководителей
«Использование элементов ТРИЗ и РТВ
в музыкальной деятельности дошкольников»
Консультация для музыкальных руководителей
(из опыта работы муз. руководителя Старцевой Т. П.)
Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ и РТВ (Теория решения изобретательских задач и развитие творческого воображения). Она возникла в нашей стране в конце 40-х годов усилиями выдающегося российского учёного, бакинского изобретателя, писателя- фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера и представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческого мышления, формирования творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать.
В 1987 г. методика ТРИЗ пришла в детские сады. При использовании элементов ТРИЗ заметно активизировалась творческая и мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить системно, с пониманием происходящих процессов и находить свое решение. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др.
В своей педагогической деятельности я использую следующие методы и приемы ТРИЗ и РТВ:
МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Восприятие музыки -ведущий вид музыкальной деятельности. В основе его лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности. С помощью Кругов Луллия я закрепляю и систематизирую знания детей о прослушанных музыкальных произведениях, композиторах, музыкальных инструментах.
Примечание: в данной работе я представляю пособия, созданные как разновидность Кругов Луллия. Берутся два круга одного диаметра (я использовала старые пластинки) ,разделяются на одинаковое количество секторов (от 4до 8,обклеиваются. На них располагаются предметные картинки, а в середине я установила стрелки, которые свободно двигаются. С их помощью любой желающий может получить разные комбинации картинок, расположенных на секторах, и объединить, казалось бы, несовместимые признаки объектов. Дети выявляют и разрешают противоречия, что является ключом к творческому мышлению.
В работе я использую два типа заданий:
1 тип: Найди реальное сочетание (Р. С.). Ребенок объединяет с помощью стрелки подходящие к заданию картинки.
2 тип: Объясни необычное сочетание (Н. С.). При раскручивании стрелок на кругах рассматривается случайное соединение карточек. Ребенок пытается с достаточной степенью достоверности объяснить их сочетание.
С целью использования элементов ТРИЗ и РТВ в музыкальной деятельности я изготовила следующие пособия, которые можно использовать не только в Непосредственно Образовательной Деятельности «Музыка», но и в самостоятельной деятельности дошкольников.
«ОПРЕДЕЛИ НАСТРОЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
[pic]
П. с. Активизировать ассоциативное мышление и воображение, закреплять использование цветофункционального метода.
Работа с пособием по 1 типу:
а) подбирать к музыкальным произведениям соответствующие пиктограммы настроения; (например к пьесе П. И. Чайковского «Баба-Яга»из «Детского альбома»- пиктограмму с сердитым выражением на темно-фиолетовом фоне).
б) к пиктограммам настроения подбирать соответствующие музыкальные произведения (к пиктограмме спокойного выражения на светло
По 2 типу, случайно соединив пиктограмму с картинкой, ребенок попытается объяснить этот вариант, проявив фантазию. (например,если веселая пиктограмма совпадет с картинкой грустной осени, можно предположить, что просто в хмурый день вспомнилось о веселом лете и т. п.)
«ОТГАДАЙ,ЧЬЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ?»
П. с. : Закреплять знания детей о произведениях крупной формы: оперы, балета; о композиторах их создавших, развивать память, воображение, ассоциативное мышление.
Работа с пособием по 1 типу:
прослушав знакомое музыкальное произведение, ребенок совмещает картинку, подходящую содержанию этого произведения с портретом композитора его создавшего (например, картинка Щелкунчика с портретом П. Чайковского и т. п.)
По 2 типу :
при случайном соединении картинок ребенок пытается объяснить или пофантазировать над своим выбором (например, если бы совпала картинка «Шествия гномов» не с портретом Грига, а с Римским –Корсаковым, можно пофантазировать, что музыка этого произведения была бы более доброй,т. к. Римского –Корсакова называют сказочником в музыке и т. п.)
[pic]
«УГАДАЙ, КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ»
П. с : Закреплять знания детей о музыкальных инструментах, находить их по деталям, различать по способу звукоизвлечения (клавишный, духовой, струнный и т. д.) Для этого на одном круге изображены картинки музыкальных инструментов, а на другом –только их части.
Работа с пособием по 1 типу:
найти реальное сочетание, из каких частей они состоят ;
По 2 типу : пофантазировать как будет называться музыкальный инструмент, соединенный случайно (например: баралайка, скриподудка, фортебаян)
[pic]
«ВРЕМЕНА ГОДА»
Для развития исполнительского творчества можно применять другое пособие: на первом круге расположить картинки четырех времен года, на втором – музыкальные инструменты, которые в дальнейшем будут использоваться для сочинения мелодии или аккомпанемента.
[pic]
Работа с пособием по 1 типу:
а) ребенок выбирает стрелкой время года, вспоминает музыкальное произведение о нем и выбирает на другом круге инструмент для украшения музыки; (например, музыку А. Вивальди «Весна» -звучанием дудочки и металлофона; «Лето. Гроза» - барабаном)
По 2 типу :
при случайном выборе сочиняет свою музыку.
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ СОСТАВЛЕНИЮ РАССКАЗА ОБ ОБЪЕКТЕ
ПО АЛГОРИТМУ «ВОЛШЕБНАЯ ДОРОЖКА»
Этот метод очень эффективно используется в разделе «Слушание музыки», когда дети с трудом подбирают слова для характеристики музыкальных произведений. А с этим методом активизируется словарный запас, дети начинают размышлять, рассуждать о характере и содержании музыкального произведения, о выразительных средствах с небольшой образной подсказкой.
Вот фрагмент НОД «Музыка» с использованием данного приёма.
М. р. - Ребята,мы с вами прибыли на станцию “Рассказкино”, как вы думаете, почему она так называется?
. - Правильно, догадались, на этой станции мы будем составлять рассказ о музыке, а в этом нам помогут картинки – помощники, которые вы видите на доске.
- Пройдем по ступенькам и многое узнаем.
[pic]
Работа со схемой : каждая картинка символизирует объект,о котором нужно рассказать. Композитор – дети рассказывают о композиторе, написавшем музыкальное произведение;
Маски Солнышка напоминают о настроении;
Кит помогает определить жанр музыки;
Мишка с шариком –подсказывает назвать регистр (звуковысотность);
Человечек с трубой- напоминает рассказать о тембре и музыкальных инструментах, исполняющих данное произведение;
Поезд-динамика - определяет громкость звучания и динамические оттенки;
Человечек на велосипеде –подсказывает, что нужно рассказать о темпе музы-кального произведения. Таким образом, получается связный рассказ-анализ о прослушанном музыкальном произведении.
Опыт работы показывает, что дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы и успешно применяют их в самостоятельной деятельности.
СИМВОЛИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ И МНЕМОДОРОЖКИ
Интересно на занятиях проходит словесная игра «Хорошо – плохо» Мы рассуждаем с детьми о том, например, что осень – это хорошо или плохо? Плохо – почему? (Потому, что холодно, идут дожди) Хорошо – почему? (Потому, что собирают урожай и т. п.) Или другой пример: самодельный музыкальный инструмент это хорошо? (Хорошо, потому, что можно придумывать разную музыку или украшать ее звучание) А плохо – почему? (нет нот, можно придумав, не запомнить, забыть, самодельный инструмент может легко сломаться и т. п.)
В разделе «Пение» очень удачно проходят приемы разучивания и исполнения песен по схемам,используя метод «Символическая аналогия». Дети сами или с помощью педагога придумывают ассоциации, рисунки-символы, движения-символы к тем или иным словам песни и легко запоминают их. Вот, например, как выглядит мнемодорожка русской народной песни «Два веселых гуся»
[pic]
1рис. Жили у бабуси два весёлых гуся.
2 рис. Один серый, другой белый, два весёлых гуся 3 рис. Мыли гуси лапки в луже у канавки,
Один серый, другой белый,спрятались в канавке. 4 рис. Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси!
Один серый, другой белый, гуси мои, гуси!»
5. рис. Выходили гуси, кланялись бабусе.
Один серый, другой белый, кланялись бабусе.
СИНЕКТИКА. ЭМПАТИЯ.
Возможности метода – незнакомое сделать знакомым, а привычное – чуждым. В основе такой работы лежит прием эмпатии – личностного уподобления, способности ребенка отождествлять себя с кем-либо или чем-либо, уметь сопереживать объекту.
Пример использования данного приема в музыкальной деятельности заключается в следующем: дети в движениях перевоплощаются в героев одноименных музыкальных произведений, например: в клоунов грустных и веселых под музыку Д. Кабалевского «Клоуны»; в смелого, преодолевшего все преграды наездника в пьесе «Смелый наездник» Шумана или в прекрасного Лебедя в одноименном произведении Сен-Санса. Ребенок показывает несложные движения и говорит, что он чувствует. Музыка при этом действует на весь организм, а он в свою очередь на действие музыки. Ведь восприятие и понимание музыкальных произведений заключается в ощущении ее связками, мышцами, движением, дыханием.
Возможна и словесная эмпатия, когда ситуация, музыка, композитор или музыкальный инструмент воспринимаются с другой точки зрения.
Даётся задание перевоплотиться: а)придумать рассказ от лица … (называется как одушевленный, так и неодушевленный объект) например, заболевшей куклы (П. И. Чайковский «Болезнь куклы») ;
б) Описать словами, что думает она, (заболела, или обрадовалась, или торопится, или ему-ей одиноко…почему, как вы думаете)
Заключение:
Занятия с применением элементов ТРИЗ и РТВ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у дошкольников, оказывают значимое влияние на развитие других психических процессов и личности в целом. Развитие творческого мышления влияет на расширение индивидуального опыта ребёнка и организацию детской деятельности, что позволяет обеспечить творческое применение полученных знаний, способствует повышению активности, расширяет кругозор и словарный запас. Все это предоставляет дошкольникам возможность успешной самореализации не только в музыке, но и других видах деятельности.
Публикации по теме:
Музыкально-дидактические игры и пособия на музыкальном занятии
лариса гущина
Музыкально-дидактические игры и пособия на музыкальном занятии
Музыкально-дидактические игры в детском саду являются средством активизации музыкального развития каждого ребёнка, что позволяет приобщать к активному восприятию музыки.
Я представляю вам некоторые из дидактических игр и атрибутов сделанные своими руками для музыкальных занятий.
ТРИ ЦВЕТКА
Дидактическая игра на определение характера музыки
Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое, изображающих три типа характера музыки:
• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);
• грустная, жалобная;
• веселая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звездочки и т. д.
Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.
Ход игры
I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название и имя композитора.
II вариант. Перед каждым ребенком лежит один из трех цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
[pic]
Музыкальные узоры
Музыкальная игра, развивающая музыкальное воображение и чувство ритма.
Цель игры:
дать детям представление о долгих и коротких, плавных и резких, высоких и низких звуках и. т. д.
Дидактический материал:
карточки с графическими изображениями «музыкальных» узоров.
Методика организации игры :
Педагог предлагает детям посмотреть картинку и воспроизвести голосом музыкальный рисунок изображенный на карточке, так же можно проиграть некоторые рисунки на музыкальных инструментах или показать в движении этот музыкальный рисунок.
[pic]
«Встаньте дети, встаньте в круг»
Цель: Развивать у детей ориентацию в пространстве. Учить свободному перестроению в зале (круг, полукруг, шеренгами и т. д.)
Предварительная работа: детей заранее познакомить со значками на карточках: кружки - мальчики, треугольники - девочки. Так же на карточках отображено, как должны встать дети. Например: для хоровода дети встают в круг (карточка с кругом), для игры - в круг с водящим (карточка с кругом и центром, на танец - парами по кругу (карточка с треугольниками и кружками, расположенными по кругу) и т. д.
Описание: Дети размещаются в зале. Музыкальный руководитель показывает карточку. Далее звучит музыка, под которую дети свободно передвигаются по залу. Когда музыка начинает стихать, дети перестраиваются, соответственно указанной карточки.
Карточки удобно применять при разучивании музыкального материала, при подготовке к праздникам.
[pic]
Ритмический заборчик
Цель: развивать у детей чувство ритма, знакомить с сильной долей.
Демонстративный материал: карточки с изображением заборчиков, отражающих сильную долю в марше, вальсе, польке.
Предварительная работа: дети заранее знакомы с жанрами музыки.
Описание: музыкальный руководитель рассказывает детям о сильной доле, прохлопывают сильную долю в марше, вальсе., отмечают её соответствующей карточкой, прохлопывают ещё раз. Отмечая сильную долю.
[pic]
Укрась ёлочку
Определи темп музыки
Цель: Развитие восприятия музыки. Знакомство с темпом.
Раздаточный материал: карточки, соответствующие теме музыкального произведения и карточки, отражающие темп музыки.
Предварительная работа: познакомить детей с определёнными музыкальными произведениями, которые более ярко отражают изменения темпа в музыке. Подобрать картинки с обозначениями темпа музыки (быстрый, стремительный, очень быстрый, медленный, очень медленный и т. д.) и познакомить детей с ними.
Описание: Дети, прослушав музыку, определяют её название, рассказывают о темпе музыки, о животном, о его характере передвижения и подбирают соответствующую карточку.
[pic]
Музыкально – дидактическая игра «Угадай, на чём играю».
Цель. Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных инструментов.
Развивать тембровый слух.
Описание. Ширма, детские музыкальные инструменты: дудочка, бубен, трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, металлофон, бубенцы, погремушка.
Ход игры.
1 вариант. Ведущий за ширмой поочерёдно играет на детских музыкальных инструментах. (Дудочка, бубен, трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, металлофон, бубенцы, погремушка.)
Дети отгадывают инструмент по звучанию. По щелчку в презентации появляется соответствующая картинка музыкального инструмента.
2 вариант. По щелчку в презентации появляется картинка музыкального инструмента.
Дети выбирают аналогичный инструмент из предложенных, называет его и играет на нём.
[pic] [pic]
«Музыкальный теремок» или «Маленький композитор»
1вариант игры: «Теремок»Цель: развитие мелодического слуха детей.
Игровой материал Фигурки зверей. Ход игры: Стоит в поле теремок, теремок. Как красив он и высок, и высок. По ступенькам мы идём, все идём. Свою песенку поём, да поём. Выбираются трое детей, каждый берёт себе любую фигурку. Персонаж идёт по ступенькам вверх и поёт первую фразу: «По ступенькам я иду…», затем, стоя у входа в домик, поёт вторую фразу: «В дом чудесный захожу!», придумывая свой мотив, - и «заходит» в дом. Каждый ребёнок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять чужой мотив. Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается движение в низ,в обратном порядке. Персонаж спускается по ступенькам и поёт: «По ступенькам вниз иду…», затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу: «По тропиночке уйду»
2 вариант игры: «Маленький композитор» Открывается домик в котором живут нотки, каждая на своем этаже, детям предлагается стать на минуту известным композитором и сочинить свою музыку. За тем сочиненная музыка проигрывается музыкальным руководителем,а дети слушают какое получилось у них музыкальное произведение или песенка (можно его пропеть сначала с музыкальным руководителем, а за тем вместе.)
[pic] [pic]
Цветик-семицветик».
Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха.
Цель: развитие музыкального слуха и музыкальной памяти детей. Игровой материал: Большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений, с которыми дети знакомились на занятиях. Например: 1. «Кавалерийская» Д. Б. Кабалевский. 2. «Клоуны» Д. Б. Кабалевский. 3. «Болезнь куклы» П. И. Чайковский. 4. «Шествие гномов» Э. Григ. 5. «Дед Мороз» Р. Шуман и т. д. Ход игры: Дети сидят полукругом. Приходит садовник (педагог) и приносит детям необыкновенный цветок. Вызванный ребёнок вынимает из середины любой лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению данная иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребёнок должен назвать его и имя композитора. Музыкальный руководитель исполняет произведение или включает запись. Все дети активно участвуют в определении характера, темпа, жанра произведения.
[pic]
«Мульти-пульти»
1 вариант игры (игра на развитие зрительной памяти и музыкальных впечатлений)
Цель: Развивать зрительную память, расширять музыкальный кругозор, пополнять словарный запас ребёнка музыкальными терминами, учить детей четко выражать свои мысли.
Описание игры: Игрокам раздаются карточки-подсказки с изображением фрагмента детского мультфильма. Звучит песенка из мультфильма. Игрокам предлагается вспомнить и назвать из какого мультфильма эта песня. Если игрок затрудняется ответить, можно предложить рассказать о чём этот мультфильм.
2 вариант игры
Цель: Учить детей определять характер музыки, развивать дикцию при пении, чистое интонирование, развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню, познакомить детей с произведениями композитора В. Я. Шаинского и детскими поэтами-песенниками.
Описание игры: Дети стоят по кругу. Игрокам раздаются карточки-подсказки с изображением фрагмента мультфильма. Муз. рук. предлагает рассмотреть карточку игрокам. С помощью считалки выбирается «водящий»:
«Раз, два, три, четыре, пять -мы собрались поиграть,
К нам сорока прилетела и тебе запеть велела.»
Игроку предлагается исполнить детскую песенку, которая изображена на карточке. Если игрок затрудняется спеть, то ему помогает запеть муз. рук. Если ребенок не знает этой песенки, ход переходит к любому игроку, желающему исполнить песенку, он же становиться водящим.
[pic]
[pic]
«Назови композитора музыки», «Веселая пластинка»
Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.
Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.
Веселая пластинка
Игровой материал. Игрушечный проигрыватель с набором пластинок -— в центре нарисована картинка, передающая содержание Песни; проигрыватель с набором пластинок программных произведений.
Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную и «проиг-рывает» ее на игрушечном проигрывателе.
Какая музыка?
Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.
Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.
[pic]
Атрибуты для утренников и занятий.
