Рабочая программа по музыке для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года №1897);
Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ташкичинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан;
Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253; Приказ МО и Н РФ от 8 июня 2015 г. № 576«О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253»);
Учебногоплана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ташкичинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (Приказ №86 от 24 августа 2016 года)

Изучение музыки в 6 классе направлено на достижение следующей цели: развитие музыкальной культуры школьников.

Задачи:

формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Промежуточная аттестация по основным разделам изученного материала проводится в конце учебного года.

Формы промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельная работа.

Место учебного предмета в учебном плане.

По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год на изучение музыки в 6 классе отводится 35 часов, 1 час в неделю. Количество административных контрольных работ: 1 ч.

Промежуточная аттестация по музыки в 6 классе проводится в форме самостоятельная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры личности;

- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;

- формирование умения познавать мир через музыкальные формы и образы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Осуществлять контроль своих действий на основе заданного алгоритма.
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) совместно с учителем.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Осуществить действия по реализации плана.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Работая по плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД:

Способность извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция).
Выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Составлять простой и сложный план текста.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

Способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение)

Учиться критично относиться к собственному мнению.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Предметные результаты:

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
совершенствовать умения и навыки самообразования.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Выпускник научится:

раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;
понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическиммузицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Содержание учебного предмета.

№

Содержание учебного предмета

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (18 ч.).

Удивительный мир музыкальных образов.Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси моё сердце в звенящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. «Старинной песни мир». Баллада «Лесной царь». Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской». Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва. Образы духовной музыки западной Европы. «Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Фортуна правит миром...». «Кармина Бурана». Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. Песни Булата Окуджавы. Джаз - искусство XX века.

Урок, урок-экскурсия, беседа, практическое занятие, самостоятельная работа

Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Четко понимать специфику и особенности романса ( лирический, драматический, эпический). Уметь определять музыкальные форма романса передающие тонкие душевные переживания.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество;

дополнять, уточнять высказанные мнения по существу заданного вопроса. Понимать, что творчество пробуждается тогда, когда композитор чутко воспринимает мир. Знать различные способы звуковедения. Знать различные способы выражения переживаний человека в народной музыке и в композиторской. Уметь различать становление муз.образа. Определять основную мелодику муз. произведений Ф.Шуберта. Знать происхождение древних славянских обрядов и фольклора.

Понимать значение духовной музыки. Определять средства раскрытия сюжетов и образов в религиозной тематике. Знать особенности полифонической

музыки Западной Европы.Рассуждать о связи музыки и литературы. Знать историю становления авторской песни. Знать историю становления джаза и блюза.

«Мир образов камерной и симфонической музыки» (17 ч.).

Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Ф. Шопена. Ночной пейзаж. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.-С. Баха. Космический пейзаж. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Симфоническое развитие музыкальных образов. Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт». Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Рок-опера «Орфей и Эвридика». Образы киномузыки. Фольклор татарского народа. Наши знаменитые земляки. Современные артисты Татарстана.Административная контрольная работа.Исследовательский проект. Заключительный урок – обобщение.

Урок, урок-экскурсия, беседа, практическое занятие, самостоятельная работа

Знать основные принципы развития и построения музыкальной формы (сходство-различие; повтор-контраст). Знать построение фортепианной музыки: инструментальная баллада, прелюдия, полонез, мазурка. Знать, какие принципы развития музыки в ноктюрне имеют главное значение. Иметь представление о построении камерной инструментальной музыки. Понимать оригинальность

музыки и особенную манеру её изложения. Знать возможности симфонического оркестра, в раскрытии образов литер. сочинений. Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям. Уметь отличать увертюры к операм, спектаклям, кинофильмам, от увертюры программного жанра. Знать этапы разработки разделов сонатной формы. Понимать смысловое единство музыки, сценического действа, ИЗО, хореографии, декорации и танца.

Знать, как контраст образных тем помогает раскрыть сюжет произведения. Понимать, что сюжет древнего мифа положенного на музыку показывает связь времен и талант композитора. Получить представление и обобщить знания о различных жанрах музыки в отечественном кинематографе. Знать фольклор татарского народа. Знать, выдающихся композиторов, артистов. Подведение итогов по самостоятельному работу, проверка музыкальных знаний.

Знать правила составления и разработки исследовательского проекта.

Различать музыкальные понятия.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

Удивительный мир музыкальных образов. ( Музыкаль образларның гаҗәеп дөньясы)

6.09

Романс. (Романс)

13.09

Древние русские романсы. (Борынгы рус романслары)

20.09

Портрет в музыке и живописи. (Музыкада һәм рәсем сәнгатендә портрет)

27.09

Лирические,эпические, драматические образы. (Лирик, эпик, драматик образлар)

4.10

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. (Музыкаль образлар һәм башкаручы осталыгы)

11.10

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

(Йола һәм гореф – гадәтләрнең фольклорда һәм композиторларның әсәрләрендә чагылышы.)

18.10

Образы песен зарубежных композиторов. (Чит ил композиторлары әсәрләренең музыкаль образы).

25.10

Обобщение материала 1-й четверти.(Чирек темасын гому-миләштерү.)

8.11

Фортуна правит миром.

(Музыканың тормышны үзгәртә алу көче).

15.11

Музыкальный образ и исполнительский талант. (Музыкаль образ һәм башкаручы осталыгы.)

22.11

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси (Рус халык һәм рухи музыкаль әсәрләренең образлары. Борынгы рус халык сәнгате.)

29.11

Русская духовная музыка. (Рус халкының рухи музыкасы)

6.12

Образы духовной музыки Западной Европы. (Көнбатыш Европаның рухи музыкасы төрләре.)

13.12

Полифония. Фуга.Хорал. (Полифониф. Фуга.Хорал)

20.12

Авторская песня: прошлое и настоящее. Подведение итогов второй четверти. (Автор җырлары:бүгенгесе һәм үткәне. Чирек темасын йомгаклау.)

10.01

Вечные темы искусства и жизни. Виды камерной музыке.

(Тормышның һәм сәнгатьнең мәңгелек темалары. Камера музыкасы төрләре.)

17.01

Джаз - искусство XX века. (Джаз – XX гасыр сәнгате.)

24.01

Спиричуэл и блюз. (Спиричуэл һәм блюз.)

31.01

Могучее царство Ф. Шопена. (Шопенның бөек патшалыгы)

7.02

Инструментальная баллада. (Инструменталь баллада)

14.02

Инструментальный концерт. ( Инструменталь концерт )

21.02

Образы симфонической музыки. (Симфоник музыканың образлары)

28.02

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина

(А.С.Пушкин әсәренә музыкаль иллюстрация)

7.03

Симфоническое развитие музыкальных образов. (Музыкаль образларның симфоник үсеше)

14.03

Программная увертюра Л. Ван Бетховена «Эгмонт»

(Л.Ван Бетховенның “Эгмонт” дигән программалы увертюра

21.03

Скорбь и радость. (Хәсрәт һәм шатлык)

4.04

Увертюра-фантазия II. И. Чайковского «Ромео и Джульетта»

(П.И.Чайковский «Ромео һәм Джульетта» увертюра – фантазиясе)

11.04

Мир музыкального театра. (Музыкаль театр дөньясы)

18.04

Балет «Ромео и Джульетта». («Ромео һәм Джульетта» балеты)

25.04

Мюзикл «Вестсайдская история» (Мюзикл «Вестсайд тарихы»)

16.05

Опера и рок – опера « Орфей и Эвридика».

(« Орфей һәм Эвридика» операсы һәм рок – операсы.)

23.05

Образы киномузыки. Годовой конрольный тест.

( Кино музыкасы образлары.Еллык контроль тест.)

30.05

Музыка в отечественном кино.( Безнең ил киносының музыкасы)

[link] .

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Контрольные задания по музыке.

Музыка -6 класс, контрольная работа (тест), первая четверть.

Цель: Проверка знаний учащихся за первую четверть.

1. Вокальная музыка – музыка, исполняемая…

А) голосом

Б) инструментом

В) голосом и инструментом

2. Живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях – это…

А) жанр музыки

Б) музыкальный образ

В) мелодия

3. Жанры вокальной музыки:

А) романс, песня, кантата

Б) ноктюрн, баллада, опер

В) соната, симфония, концерт

4. Авторы романса:

А) М.Глинка, П.Чесноков, Д.Бортнянский

Б) А.Варламов, А.Рубинштейн, С.Рахманинов, М.Глинка

5. Великие певцы мира:

А) А.Варламов, М.Глинка, С.Рахманинов

Б) И.Сусанин, Ж.Бичевская, А,Нежданова

В) Ф.Шаляпин,Б.Руденко, Э.Карузо

6. Ф.Шуберт –

А) родоначальник романтизма

Б) основоположник русской музыки

В) писал только фортепианную музыку

7. Жанры народной музыки:

А) частушки, сказки, былины

Б) плясовые, колыбельные, солдатские песни, песни-баллады

В) обрядовые, лирические, хороводные песни.

Задания на вторую четверть.
Музыка, 6 класс

*Внимание! Во всех вопросах только один правильный ответ.

Цель: проверка знаний по пройденным материалам.

ФИО ученика ______________________________________

1. Кто из перечисленных композиторов является композитором 6 опер на сказочные сюжеты.

A) С. В. Рахманинов

B) А. П. Бородин.

C) М. И. Глинка

D) Н. А. Римский-Корсаков

2. Какое из перечисленных произведений написал композитор А. П. Бородин.

«Поёт, зима, аукает!»
«Колыбельная Волховы».
«Жаворонок»
«Квартет №2»

Вольфганг Амадей Моцарт – великий _________________ композитор.

Русский
Итальянский
Французский
Австрийский

Кому из композиторов принадлежит цикл пьес для фортепиано «Времена года»

П. И. Чайковский
М. П. Мусоргский
М. И. Глинка
Ф. Шопен

Какой из перечисленных музыкальных инструментов хакасский.

Цимбалы
Гусли
Хомыс
Чонгури

Ансамбль из четырёх музыкантов

Дуэт
Трио
Квинтет
Квартет

Какой музыкальный жанр не является фольклорным

Былина
Кантата
Частушка
Колядка

Где родился композитор Э. Григ

Польша
Германия
Россия
Норвегия

Какое определение соответствует ритму

приятная для слуха согласованность звуков по высоте
чередование и соотношение различных музыкальных длительностей и акцентов.
окраска звука
скорость движения в музыке

Кому из композиторов принадлежит цикл пьес для фортепиано «Картинки с выставки»

П. И. Чайковский
Р. Шуман
М. П. Мусоргский
М. И. Глинка

Как называется высокий женский голос

Меццо-сопрано
Сопрано
Контральто
Тенор

Как называется низкий мужской голос

Баритон
Тенор
Бас

Альт

Как называется хоровой коллектив, который исполняет произведение без музыкального сопровождения

Хор
Оркестр
Ансамбль
А капелла

Как называется большой коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах

Септет
Оркестр
Ансамбль
Квинтет

Музыкант и художник, написавший картины «Соната моря. Аллегро», «Соната моря. Анданте», «Соната моря. Финал».

В. Борисов-Мусатов
М. Чюрлёнис.
Л. Вальта
М. Врубель

Тестовые задания по музыке, 6 класс – третий четверть.

Цель: Укрепление пройденного материала за третий четверть.

Автор ста сказочных опер:
А) И.С. Бах
В) С.В. Рахманинова
С) Н.А. Римский-Корсаков
D) П.И. Чайковский

Кто из перечисленных композиторов относится к числу венских классиков:
А) С.В.Рахманинова
В) И.С. Бах
С) П.И.Чайковский
D) И. Гайдн
Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
А) 100
В) 200
С) 20
D) 10
«Рефрен» звучит:
А) в одночастной форме
В) в двухчастной форме
С) в форме рондо
D) в куплетной форме
Кем является И.С. Бах:
А) композитором-романтиком
В) основоположником русской классической музыки
С) композитором-философом
D) основателем «Могучей кучки»
Высокий мужской голос:
А) бас
В) тенор
С) сопрано
D) баритон
«Увертюра» - это:
А) определение темпа
В) название балета
С) оркестровое вступление
D) имя оперного героя
Жанр оперы «Иван Сусанин»:
А) эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика
D) сатира
«Программная музыка» - это:
А) музыка, у которой есть название
В) танцевальная музыка
С) музыка к кинофильмам
D) инструментальная музыка
Название последней части симфонии:
А) адажио
В) финал
С) скерцо
D) аллегро
Основная тема творчества С.В. Рахманинова:
А) сатира
В) военная тематика
С) тема борьбы D) лирика
Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
А) гобой
В) виолончель
С) кларнет
D) фагот
Какая опера написана П.И. Чайковским:
А) «Евгений Онегин»
В) «Иван Сусанин»
С) «Борис Годунов»
D) «Дон Жуан»
Какого инструмента нет в народном оркестре:
А) баяна
В) треугольника
С) валторны
D) домбры
На какой линейке пишется нота СИ¹:
А) на первой
В) на четвертой
С) на второй
D) на третей
Основная тема творчества Л.В. Бетховена:
А) лирика
В) борьба
С) жанровые сценки
D) сатира
«Аккорд» - это:
А) созвучие из трех и более нот
В) музыкальный жанр
С) музыкальный инструмент
D) название части в симфонии
Опера, написанная В.А. Моцартом:
А) «Снегурочка»
В) «Война и мир»
С) «Алеко»
D) «Свадьба Фигаро»
«Мажор» - это:
А) грустный лад
В) название оперы
С) веселый лад
D) переменный лад

Материал для проведения промежуточной аттестации по музыке в 6 классе (тест)

Цель: Повторение проиденного учебного материала за год.

Фамилия имя обучающегося___________________________________________________

Часть А

1. Музыка – это:
  А) искусство, воздействующее на человека посредством звуков
  Б) искусство, основанное на изображении окружающего мира посредством красок
  В) искусство, воздействующее на человека словом

1. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра:
  А) 10
  Б) 200
  В) 100

1. Низкий мужской голос:
  А) бас
  Б) тенор
  В) сопрано

1. «Увертюра» - это:
  А) определение темпа
  Б) название балета
  В) оркестровое вступление

1. Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического оркестра:
  А) гобой
  Б) виолончель

В) кларнет

1. Какого инструмента нет в народном оркестре:
  А) баяна
  Б) балалайки
  В) валторны

1. На какой линейке пишется нота СИ:
  А) на первой
  Б) на второй
  В) на третьей

1. «Аккорд» - это:
  А) созвучие из трех и более нот
  Б) музыкальный жанр
  В) музыкальный инструмент

1. «Мажор» - это:
  А) грустный лад
  Б) название оперы
  В) веселый лад

1. Какого номера нет в опере:
  А) арии
  Б) па-де-де
  В) дуэта

1. К зарубежным композиторам относится:
  А) С.В. Рахманинов
  Б) П.И.Чайковский
  В) Ф.Шопен

1. Оркестр народных инструментов создал:
  А) М.И. Глинка
  Б) В.В. Андреев
  В) Н.А. Римский-Корсаков

1. К числу русских композиторов относится:
  А) В.А.Моцарт
  Б) И.С. Бах
  В) М.И.Глинка

1. Название последней части симфонии:
  А) финал
  Б) адажио
  В) аллегро

1. Сколько балетов написано П. И. Чайковским:

А) 5
Б) 3
В) 6

1. Темп – это:

А) окраска звука
Б) характер музыкального произведения
В) скорость в музыке

1. Пауза – это:

А) знак молчания
Б) сила звучания в музыке
В) высота звука, голоса

1. Бард – это:

А) автор балета
Б) автор и исполнитель собственных песен
В) автор стихотворных композиций

Кто из перечисленных людей является бардом:

А) П.Чайковский
Б) С.Прокофьев
В) Б.Окуджава

Симфония - это:

А) песня без слов
Б) крупное музыкальное произведение для оркестра
В) крупное вокальное произведение

Часть В

1.Установите соответствие между именами и фамилиями композиторов

Имя

Фамилия

Сергей Васильевич

А) Шопен

Михаил Иванович

Б) Прокофьев

Петр Ильич

В) Глинка

Фридерик

Г) Рахманинов

Вольфганг Амадей

Д) Кабалевский

Николай Андреевич

Е) Моцарт

Иоганн Себастьян

Ж) Бетховен

Дмитрий Борисович

З) Бах

Людвиг ван

И) Римский-Корсаков

10)Сергей Сергеевич

К) Чайковский

2. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений

1) Ф.Шуберт А) опера «Снегурочка»

2) П.Чайковский Б) песня-баллада «Лесной царь»

3) Н. Римский-Корсаков В) симфония № 40

4) В.Моцарт Г) романс «Я помню чудное мгновенье»

5) М.Глинка Д) балет «Щелкунчик»

3. Соедините названия средств выразительности с их определениями:

1) РИТМ А) скорость движения в музыке

2) МЕЛОДИЯ Б) чередование коротких и длинных звуков

3) ТЕМБР В) сила звучания в музыке

4) ТЕМП Г) настроение в музыке

5) ДИНАМИКА Д) окраска голоса, звука

6) ЛАД Е) высота звука, голоса

7) РЕГИСТР Ж) главная мысль музыкального произведения

4. Соедините стрелками правильно рисунки и названия музыкальных инструментов

1)Бубен 2)Домра 3)Ложки 4)Гусли 5)Балалайка 6)Баян

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

А) Б) В) Г) Д) Е)

5. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:

лось…… с- - - (название ноты)
осло…… с- - - (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)
фара……. а- - - (щипковый музыкальный инструмент)
шрам…… м- - - (один из основных жанров музыки)
мирон …. м- - - - (музыкальный лад грустной окраски)
нато…… н- - - (музыкальный знак)

Часть С

Напиши музыкальные размышления на тему: «Что такое музыка?»

Критерии оценок

Отметка «5» ставится:

не менее 7 правильных ответов на музыкальной викторине;

не менее 7 правильных ответов в тесте;

художественное исполнение вокального номера.

Отметка «4» ставится:

5 – 6 правильных ответов на музыкальной викторине;

5 – 6 правильных ответов в тесте;

интонационно-, ритмически- и дикционно точное исполнение вокального номера.

Отметка «3» ставится:

не более 4 правильных ответов на музыкальной викторине;

не более 4 правильных ответов в тесте;

не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.

Отметка «2» ставится:

1 – 2 или отсутствие правильных ответов на музыкальной викторине;

1 – 2 или отсутствие правильных ответов в тесте;

Критерии оценки знаний (тест)

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 80-100 %;

«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 60-80%;

«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 40-50 % ;

«2» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%