4 четверть 3 урок (6 класс)
Тема урока: Соло и тутти.
Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра, дать понятие учащимся о соло и тутти, о значении в выражении музыкальных образов.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальные произведения: Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда, из оперы «Сказка о царе Салтане»,наблюдать в музыкальном произведении примеры содружества нескольких видов искусства; получат возможность развивать умение выбирать тембры музыкальных инструментов для различных образов;
Метапредметные:
познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;
коммуникативные - осваивают диалоговую форму общения;
регулятивные - организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные: оценивают результаты деятельности.
(тип - изучение нового материала, форма - комбинированный)
Музыкальный материал: Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда, из оперы «Сказка о царе Салтане», в презентации – звуки музыкальных инструментов.
МЕТОДЫ:
Словесные, практические, наглядные.
Методы сравнения, размышления, контрастных сопоставлений, обобщения.
Метод межпредметных связей: музыка – изобразительное искусство.
Виды деятельности:
слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение, творческая работа
Оборудование: музыкальный центр, доска, компьютер с проектором, презентация.
Здравствуйте, ребята.
2 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ.
Я очень рада нашей встрече, которая дарит нам сегодня прекрасную возможность взаимного общения и надеюсь, что благодаря музыке наше
общение станет не только интересным, но и полезным.
Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальные произведения: Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда, из оперы «Сказка о царе Салтане»,наблюдать в музыкальном произведении примеры содружества нескольких видов искусства; получат возможность развивать умение выбирать тембры музыкальных инструментов для различных образов;
Метапредметные:
познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;
коммуникативные - осваивают диалоговую форму общения;
регулятивные - организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные: оценивают результаты деятельности.
Актуализация знаний
Отличаются тембром.
Тембр - специфическая окраска звука, свойственная данному музыкальному инструменту или голосу.
По одному, т.е.
(Прикрепляю на доске табличку: СОЛО)
Всем вместе
(Прикрепляю на доске табличку: ТУТТИ)
Очень часто для того, чтобы интересно и полезно провести время, мы отправляемся в гости или приглашаем гостей к себе. Вот и я сегодня пришла к вам не одна.
Я пригласила сегодня в гости известных вам героев. Кто они? Откуда?
(Заходят подготовленные, переодетые дети с инструментами: Мартышка, Осел, Козел, Мишка)
Они так долго готовились к этой встрече и настолько соскучились по живому общению, что хотят как можно быстрее продемонстрировать вам свои умения. А вы подумайте, чем отличается музыка, которую они сыграют.
(Ребята играют р. н. п. «Во саду ли, в огороде» по одному) .
Чем отличаются звучание этих инструментов?
Что такое тембр?
Как исполняли герои музыкальное произведение?
А как еще можно исполнить?
Постановка цели
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
соло и тутти.
ТЕМА УРОКА: Соло и тутти.
Должны узнать, что такое СОЛО и ТУТТИ
О тембре звука.
Нет
Узнать, как они звучат.
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.
Каждый знает, что в гостях время пролетит интересно и незаметно, если разговор будет вестись вокруг темы, которая интересна всем.
Ребята, а вам интересны эти необычные слова? Так какую же музыкальную тему на правах хозяев предложите вы для взаимной беседы?
Ребята, а что мы сегодня на уроке с вами узнаем, какие цели перед собой поставим; исходя из темы урока?
ЦЕЛИ:
Хорошо! Ребята! Мы с вами в 3 классе слушали симфоническую сказку «Петя и волк» С.С. Прокофьева, где композитор охарактеризовал каждый образ именно присущим ему инструментом: птичку – флейта, утку – гобой, кошку – кларнет, Петю – квартет струнных инструментов и т. д. Так что же нам надо понять?
Почему композиторы некоторые произведения пишут для соло, а некоторые - для тутти.
Поэты нам передают содержание и образы путём – слов, художники путём – красок и кистей, композиторы – путём звуков. У каждого инструмента своё звучание. Так над чем мы ещё поговорим?
А ещё, какую роль играют тембры музыкальных инструментов для понимания образов в исполнении соло и тутти.
Ребята, а вы все знаете как звучат различные инструменты?
.
Так что надо сделать?
Планирование деятельности:
Я предлагаю составить план нашей работы на уроке .
Слушать музыку
Учиться различать соло и тутти.
Выяснить, какую роль играют тембры музыкальных инструментов для понимания образов в исполнении соло и тутти.
РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА.
Работа над песней
(Дети сидят за столами по группам)
(Учащиеся работают в группах.)
1 группа:
2 группа:
3 группа:
4 группа:
Флейты.
Богатыри выходили из моря.
Тутти
тобы показать образ одного персонажа композитор выбирает солирующий инструмент, а сразу много образов – тутти.
Вместе.
Не было дирижера
Руководитель оркестра.
Оркестр – многочисленный коллектив музыкальных инструментов, исполняющий произведения, специально предназначенные для данного состава.
Работать над новой темой мы будем в группах. У вас лежат на столах иллюстрации инструментов и характеристика к ним. Вы должны познакомиться с текстом о представленных музыкальных инструментах и выделить в этих описаниях только характеристику голоса этого инструмента.
Представьте, пожалуйста, результат вашей работы. (шесть карточек в каждой группе и шесть ответов)
Хорошо, молодцы! Вы услышали словесную характеристику звучания, а теперь я думаю, пришёл черёд услышать ещё раз как они звучат и проверить себя.
(Игра «Звуки музыкальных инструментов»).
Оцените свою работу:
Что вам нужно было сделать?
Удалось ли правильно назвать инструменты?
Вы выполнили это задание самостоятельно или вам потребовалась помощь?
2.
А теперь давайте прослушаем, с помощью какого инструмента создается образ белки?
(Прослушивание музыки «Три чуда»)
Так что же такое соло?
Это когда один музыкант играет на инструменте или поёт.
А ещё какое чудо было?
С помощью каких инструментов создаётся образ богатырей? А их много было? Как они шагали? Весь оркестр играл? Значит, как можно назвать этот способ исполнения?
А что такое тутти?
Какую роль играют соло и тутти в музыкальном произведении?
(Инсценирование басни.)
Что-то мы забыли про наших музыкантов. Давайте их попросим сыграть что-нибудь. Как пытались играть музыканты?
т.е. тутти. А почему не получилось?
.
Кто такой дирижер?
Что такое оркестр?
Наши артисты пытались пересаживаться, но у них совместная игра не шла на лад. В чём-то артисты были правы. Ведь у каждого из инструментов свой тембр звука и своя громкость звучания, и они должны быть правильно рассажены в оркестре. Я предлагаю вам внимательно ознакомиться с тем, как инструменты расположены в оркестре и поиграть в игру.
(Игра «Рассади оркестр»)
Итог урока. Рефлексия деятельности
(На столе у ребят карточки)
Давайте подведём итог работы на уроке.
Что узнали нового, с чем познакомились?
Что у вас получилось лучше всего?
В чём испытывали затруднения?
Над чем надо ещё поработать?
Что запомнилось, понравилось на уроке?
Если и вам понравилась наша беседа, то прилепите эти нотки с улыбкой к мажору, а кому не понравилось наше общение – нотки с грустью – к минору.
Я очень рада и мне приятно было поговорить с вами! Спасибо за приём!
На этом наша беседа подошла к концу. До новых встреч.
