государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
"Зерноградский педагогический колледж"
Технологическая карта
урока русского языка,
проведенного 15.04.16 г. во 2 классе
МБОУСОШ № 21 п. Приречный
студенткой ГБПОУ РО "ЗернПК"
Глушковой Евгенией Александровной
Учитель: А. В. Андреева
____________________
(подпись)
2016
Тема урока: Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный тексты.
Цель: уточнить, какой текст называется научным; учить различать научный и художественный тексты.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Проявление учебно - познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
проявление уважительного отношения к иному мнению;
формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
Направленные на достижение предметных результатов:
узнают какой текст называется научным;
научатся различать научный и художественный текст.
Материалы для учителя:
Учебник;
Карточки.
Материалы для учащихся:
Учебник;
Рабочие тетради.
Ход занятия
Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски. Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Здравствуйте.
Проверьте свою готовность к уроку.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- дети здороваются, присаживаются на места.
- проверяют готовность к уроку.
Личностные:
Осознание социальной роли обучающегося.
2.Актуализация знаний и мотивация
Организует работу над сложными словами.
- Вспомним, что такое текст?
- Какие вы знаете типы текстов?
- Художественные делятся на …?
- Какие признаки этих текстов вы знаете?
- Текст – это несколько предложений, которые связаны по смыслу и общей темой.
- художественный и научный.
- описание и повествование.
- художественный: повествование – слова действия, вопрос (что делает?); описание – слова определения, сравнения, вопрос (какой?).
научный: энциклопедический - научно – популярный характер (факты) и занимательный, вопросы ( почему? где?) опросы: почему? где? как? зачем? отчего?); словарная статья – только главные научные факты.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
Организует работу над словами.
- Прочитаем текст упр. 33 «К морю» Снегирева Г.
- Можно ли назвать автора наблюдательным? Докажи это, обращаясь к тексту.
- Автор делится с нами конкретными наблюдениями или дает общие сведения?
- Можно ли из этого текста узнать, как выглядят пингвины?
- Достаточно ли сведений для научного доклада? - Это научный или художественный текст?
- Определите тему текста.
- Какой это текст?
- дети читают текст.
- автор – наблюдательный человек, т.к. он подробно описывает движения пингвинов, их возгласы, манеру нырять за пищей.
- да, наблюдениями.
- нельзя, но можно представить, где они живут и чем питаются.
- сведений не достаточно для научного доклада, есть выражения, которых не может быть в научном тексте - «Молча идут они, все в ногу, серьезные», «Придут пингвины на крутой берег, посмотрят в низ и загалдят: высоко, страшно! Задние на передних напирают, ругаются: надо прыгать!». Во всех этих выражениях чувствуется, что автор относится к пингвинам почти как к людям.
- тема выражена в его названии – Путь пингвинов к морю.
- повествование, потому что нет подробного описания пингвинов, а есть повествовательный рассказ об их действиях.
Познавательные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Физминутка
- Встаньте, смотрите видео и повторяйте движения.
- дети повторяют движения, которые показывает видео.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Организует работу с учебником.
- А теперь прочитаем другой текст из энциклопедии «Пингвины» в упр. 34.
- Что мы узнали о пингвинах?
- Найдите в тексте научные сведения.
- Есть ли в двух текстах одинаковые сведения?
- Куда поместить эти тексты?
- дети читают текст.
- узнали где обитают, как выглядят, чем питаются. (зачитывают фрагменты).
- Пингвины – крупные птицы…», «Передние конечности видоизменены…».
- да, где обитают и чем питаются.
- 1-й - в «Литературное чтение», а 2-й - в «Окружающий мир» или словарик.
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.
5. Этап реализации построенного проекта.
Организует работу с учебником.
- Прочитайте статью из словарика в хрестоматии на с.155 и сравните.
- Научно – популярный текст: изложены более полные сведения; статья – сведения изложены чётко. коротко, только главное.
- «Пингвин – рыбоядная птица. Летать не умеет: крылья превратились в ласты. Очень быстро плавает и хорошо ныряет. Живет в больших стаях около Южного полюса».
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.
Организует работу над словосочетанием.
- Итак, мы с вами в ходе работы выяснили сходства и различия текстов: художественного и научного, научно-популярного и словарной статьи.
- А теперь поработаем практически. Найдите в 1ч. «Окружающего мира» статью «Формы поверхности Земли». – Какой это текст?
- научно-популярный.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
На карточках дать задание.
- Задание на карточках:
Карточка №1. Спишите первый абзац текста.
Карточка № 2. Спишите текст и выделите орфограммы.
Текст:
Бобр Речной бобр является самым большим по размерам представителем грызунов в России. Длина тела взрослых особей составляет более метра, высота 30-40 см, вес около 30 кг. Мех бобра состоит из жестких, грубых волос и мягкого подшерстка. Благодаря особым свойствам шерсти бобр остается сухим даже под водой.
Питается листьями, ветками, корой деревьев. Болотный бобр называется – нутрия. Хатка – жилище этих речных грызунов. Строительным материалом служат ветки, трава, глина и ил. Вход в хатку расположен снизу, поэтому бобры выходят сразу в воду.
(Из энциклопедии о животных
- После выполнения задания карточки сдайте учителю.
- карточку № 1 выполняют все дети.
- карточку № 2 выполняет 2 человека, усложнённый вариант.
- дети сдают карточки.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
8. Этап рефлексии учебной деятельности.
Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 35, с. 98.
- Что нового вы сегодня на уроке?
- Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.
- откройте дневники, запишите д.з.
- ответы детей.
- дети поднимают смайлики.
- открывают дневники, записывают д.з.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
