Рабочая программа 4 класс Русский язык

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с:

-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012);

- Федеральном государственным образовательным стандартом начального общего образования (№373 от 06.10.2009 г);

-Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03.2014г.);

-Примерной образовательной программой образовательного учреждения;

-Программой образовательных учреждений по русскому языку Л. Я Желтовской;

-Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;

-Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;

- Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по русскому языку составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в его примерной (базисной) программе курса русского языка

Цели и задачи курса

Основными целями обучения русского языка в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Цели обучения в 4 классе:

формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи изучения русского языка:

1)развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа автора предусматривает 170 часов. Данная программа рассчитана на 102 ч. ( По 3 ч. в неделю, 34 учебные недели). Сокращенно количество часов путем объединения тем в основных разделах.

Предмет

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом ОУ (с)

Русский язык

170/5

102/3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Устная и письменная, диалогическая и монологическая формы речи. Основные виды речевой деятельности: слушание – говорение, чтение – письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла – слушание, чтение, передача смысла – говорение, письмо.

Речевая ситуация. Выбор формы, объема, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации.

Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога.

Углубление представлений о функциональных типах текста. Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение ее в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: словами, в заголовке, домысливание.

Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Коммуникативно-речевые умения. Восприятие устных и письменных высказываний, включающих две-три микротемы (типы и жанры указаны выше).

Слушание и восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, определение значимых по смыслу слов, выделяемых говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образных слов, слов с оценочными суффиксами, интонации, мимики, жестов);

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух – до 100 слов, про себя – до 130–140 слов в минуту); выразительное, с передачей как замысла автора, так и своего отношения к читаемому; контролирование своего чтения. Выявление непонятных слов, выражений, образов, уточнение их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников. Предугадывание содержания текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению. Понимание того, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи. Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» – догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте.

Воспроизведение содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2–3 микротемами): дословное (устно – выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно – списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти); близко к исходному тексту (устно – пересказ, письменно – изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы); с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Создание (говорение, письмо) собственных высказываний (небольших по объему, с 2–3 микротемами), умения: продумывать содержание с учетом речевой ситуации, в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определенных суффиксов и пр.); произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость – до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв – при свободном письме) для относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника.

Ведение диалога, умения: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществление самоконтроля, оценивание высказывания, редактирование.

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (85 часов)

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормированность русского литературного языка. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность.

Изобразительно-выразительные средства языка. Использование эмоционально-оценочной и специальной лексики, фразеологизмов, пословиц, поговорок. Использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с суффиксами других значений. Роль инверсии (обратного порядка слов) для выделения смысловой значимости слова, фразы. Ритм, рифма, тропы в поэтической речи.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Наука о языке, ее разделы, предмет изучения языковых средств учеными-лингвистами.

Слово и его значение. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Слово и его значимые части. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями.

Слово как часть речи. Углубление понятий о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Общее представление о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имен существительных, об именах собственных – названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имен существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Падежные формы и падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имен существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член).

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.) Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имен прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе.

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имен прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имен существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже – второстепенный член).

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль предложении (подлежащее, второстепенный член).

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи.

Назначение и употребление в речи простых предлогов, их «служба» – связь слов в словосочетании и предложении, выражение пространственных отношений.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» – связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы НЕ. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Орфография. Правописание падежных окончаний имен существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имен собственных – названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование и в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед – ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом – л– в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарем.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришел из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Правильная связь слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом.

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединенных перечислительной интонацией, союзами.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Учащиеся научатся:

различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Наименование раздела

Предусмотрено

программой

Предусмотрено

учебным планом

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

120

ИТОГО

170

102

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ ГОДА

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

• эмоциональнценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

• способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

• способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

• ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ СЛЕДУЮЩИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ(УУД)

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• осуществлять самои взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;

• оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• выделять существенную информацию из читаемых текстов;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

• по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

• преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• понимать тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

• владеть диалоговой формой речи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач; • выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Характеристика оценочно-методического материала

КИМ

Количество в год

Административные контрольные работы

Тематические диктанты

Контрольное изложение

Контрольное списывании

Контрольный словарный диктант

Календарно-тематическое планирование

п\п

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемый результат

Дата

План

Факт

1 четверть

1. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (37 часов)

Техника безопасности на уроке. Вспоминаем
качества русской речи

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного
общения

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными

1-4.09

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма

Произносительные нормы и правила письма

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)

Уметь определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи

1-4.09

О нормах произношения и правописания гласных в словах

Произносительные нормы и правила письма; работа со словообразовательным словарем

Оценивать правильность звучащей

речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Иметь представление о словах-синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле.

1-4.09

Обобщение
по теме «Обобщаемся устно
и письменно». Контрольный словарный диктант №1.стр.38, упр.2

Произносительные нормы и правила письма; работа со словообразовательным словарем

Уметь правильно писать слова из словаря с двойными согласными; записывать слова в алфавитном порядке; писать текст под диктовку; работать с деформированным предложением; подчеркивать главные члены предложения; подбирать проверочные слова

7-11.09

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение

Предложения по цели высказывания

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Знать, что интонация – звуковое
(голосовое) средство языка.

Уметь на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении

7-11.09

Уточняем смысл высказывания

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

(описание, повествование, рассуждение)

Знать, что логическое ударение – это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости.

Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы «Пословица – всем помощница»

7-11.09

Административный входной диктант №1

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

14-18.09

Выделяем этикетные слова и фразы

Этикетные слова и фразы

Знать понятия «этикет», «речевой этикет».

Уметь выделять этикетные слова
и фразы; подчеркивать и объяснять знаки препинания; выполнять интонационные пометы (паузы, логическое ударение); определять основную мысль текста; составлять словарик из этикетных фраз; читать по ролям

14-18.09

Используем средства пунктуации

Знаки препинания в конце предложения

Уметь писать под диктовку; объяснять пословицу «Ржаной хлебушко – калачу дедушка»; работать с этимологическим словарем; писать под диктовку; выполнять звукобуквенный разбор слов

14-18.09

10.

Обобщение
по теме: «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Решать орфографические задачи при записи слов.

Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку

21-25.09

11.

Контрольный диктант № 1«В устной речи интонация,
а в письменной пунктуация». «Картофель»

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

21-25.09

12.

Работа над ошибками. Учимся обнаруживать орфограммы в слове

Правописание безударных гласных. Запись слов с непроверяемыми гласными

Решать орфографические задачи при записи слов.

Подбор проверочных слов.

Решать орфографические задачи при записи парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, слов с двойными согласными

Знать правило написания безударных гласных в корне.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне

21-25.09

13.

Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: парные и непроизносимые согласные в корне

Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, слов с двойными согласными

Знать правило написания парных и непроизносимых согласных в корне.

Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к парным и непроизносимым согласным в корне

28.09-02.10

14.

Употребление мягкого и твердого знаков

Выявлять правописание слов с мягким и твердым знаками

Знать, что твердый разделительный знак пишется сразу после приставки, а разделительный мягкий знак – в корне.

Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками; делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы

28.09-02.10

15.

Употребление гласных в родовых окончаниях

Упражнять в правописании родовых окончаний имен прилагательных

Уметь вставлять гласные в родовые окончания имен прилагательных; находить ударные и безударные окончания; определять род имен прилагательных

28.09-02.10

16.

Употребление знаков препинания

Знаки препинания в конце предложения

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь расставлять знаки препинания в тексте; подчеркивать и объяснять изученные орфограммы

5-9.10

17.

Мастерская слова. Составление текста «Летние каникулы»

Отличие письменной речи
от устной.

Изложение текста упр.1, стр.44(повествование, повествование с элементами описания)

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста по плану; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; работать с деформированным текстом; редактировать текст; составлять свой вариант текста на тему «Летние каникулы»; оформлять каждую часть с красной строки

5-9.10

18.

Свободный диктант «В осеннем лесу»

Отличие письменной речи
от устной. Упр.5, стр.39

Уметь письменно пересказывать текст; определять количество смысловых частей в тексте; определять тему текста; озаглавливать текст; объяснять слова автора

5-9.10

19.

Работа над ошибками. Мастерская слова. Пишем поздравления

Изложение текста поздравлений. Упр.2, стр.45

Умение корректировать текст, находить смысловые ошибки

Уметь составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников

12-16.10

20.

Главные и второстепенные члены предложения

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.

Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица – подлежащего.

Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами

12-16.10

21.

Части речи
и члены предложения

Части речи и члены предложения

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст

12-16.10

22.

Формы изменения и правописания глаголов. Неопределенная форма глаголов

Глагол, значение и употребление. Неопределенная форма глагола

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания

с данными глаголами

19-23.10

23.

Изменение глаголов
в прошедшем
времени.

Изменение
по временам. Изменение по родам и числам в прошедшем времени

Знать, что глаголы изменяются по временам.

Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом
-л-; составлять схему предложения

19-23.10

24.

Формы глаголов в настоящем и будущем времени

Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола «быть» и неопределенной формы.

Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму

будущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых входят два слова, одно из которых – неопределенная форма глагола

19-23.10

25.

Спряжение глаголов I и II спряжения

Глагол, значение и употребление.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы «класть» и «положить»

26-30.10

26.

Спряжение глаголов I и II спряжения (закрепление).

Неопределенная форма глагола

Уметь правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжений в формах будущего времени; делить глаголы на группы по типу спряжения; выделять окончания в глаголах 2-го лица единственного числа; объяснять изученные орфограммы; находить обращения в тексте

26-30.10

27.

Контрольный диктант №2 за 1 четверть

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Синтезировать: составлять предложения. Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации

26-30.10

2 четверть

28.

Работа над ошибками. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа; выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения; находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением

9-13.11

29.

Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов

9-13.11

30.

Правописание глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочные слова

9-13.11

31.

Правописание безударных

личных окончаний глаголов (закрепление)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов

Знать глаголы-исключения.

Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения;

спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов

16-20.11

32.

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

Части речи. Члены предложения

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Упражняться в определении предложения по цели высказывания

Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола;
находить возвратные глаголы

16-20.11

33.

«Повелительные» формы глаголов

Части речи. Члены предложения. Виды предложений

Уметь определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу; выделять в тексте вежливые (этикетные) слова

16-20.11

34.

Слова-обращения. Глаголы с частицей бы

Части речи. Члены предложения

Расстановка знаков препинания со словами-обращениями

Уметь производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения

23-27.11

35.

Обобщение
по теме «Анализируем и строим предложения»

Практическое овладение диалогической
и монологической речью

Умение выписывать из текста глаголы, указывать род, число, лицо, спряжение

Уметь списывать текст; записывать стихотворение по памяти; выписывать из текста глаголы, указывать род, число, лицо, спряжение; производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения

23-27.11

36.

Контрольный Диктант № 3 «Ежи» по теме «Формы глаголов»

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

23-27.11

37.

Работа над ошибками. Учимся правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.

Уметь правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени; образовывать глаголы прошедшего времени

30.11-4.12

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (65 часов)

38.

Обобщение сведений о формах времени глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правильно писать личные окончания глаголов

30.11-4.12

39.

Составление текста «На опушке леса»

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста стр.90, упр.(повествование, повествование
с элементами описания)

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания

Уметь письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст; озаглавливать текст; выделять приставки

30.11-4.12

40.

Мастерская слова. Рассказы
о русской
природе

Анализ и редактирование изложения. Стр.90, упр.3

Умение редактировать текст

Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

7-11.12

41.

Используем второстепенные члены предложения

Предложения
с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

Знать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов «и», «да», «также».

Уметь различать простые и сложные предложения; находить главные члены предложения

7-11.12

42.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Предложения
с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые

Знать правила постановки запятых при однородных членах предложения.

Уметь объяснять постановку запятых в предложении; писать текст по памяти; подбирать проверочные слова; объяснять изученные орфограммы

7-11.12

43.

Контрольное списывание №1«Муравьи – удивительные существа»

Тема текста, озаглавливание, основная мысль, смысловые части, главная часть.

Однородные подлежащие и сказуемые

Уметь определять основную тему текста, выражать его в заголовке, выписывать предложения, в котором выражены основная мысль текста

14-18.12

44.

Административная контрольная работа №2 за первое полугодие

Знаки препинания при однородных членах предложения

Расстановка знаков препинания при однородных членах предложений

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

14-18.12

45.

Работа над ошибками. Решение общих пунктуационных задач

Знаки препинания при разных видах письма

Уметь писать текст под диктовку; оставлять схему предложения; писать пословицы по памяти; объяснять расстановку запятых при однородных членах предложения

14-18.12

46.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать, что изучает раздел языка
«пунктуация».

Уметь работать по памятке; вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; подчеркивать главные члены предложения; составлять небольшой текст для диктанта; выделять личные окончания глаголов

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

21-25.12

47.

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)

Использование средств языка в устной речи
в соответствии с условиями общения

Уметь определять тип предложения по цели высказывания; объяснять название текста; редактировать предложенный текст; заменять повторы в тексте синонимичными словами, местоимениями, однородными членами предложения

21-25.12

48.

Обобщение
по теме «Развертываем, распространяем мысли»

Выполнение упражнений
по развитию речи

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

Уметь выписывать предложения
с однородными членами; составлять схему предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; выделять приставки и корни; расставлять знаки препинания

21-25.12

3 четверть

49.

Обучающее изложение «Поющая у проруби»

упр.269, стр.118

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Умение воспроизводить текст по памяти

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

11-15.01

50.

Работа над ошибками изложения. Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения

Знаки препинания при однородных членах предложения

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Умение пользоваться синонимами, редактировать текст

Уметь расставлять запятые с опорой на схему в предложениях с однородными членами; записывать предложения в логической последовательности, расставляя знаки препинания; строить схему предложения

11-15.01

51.

Обучающее изложение «Переправа», стр.124, упр.1

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста;

отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение

11-15.01

52.

Работа над ошибками. Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”»

Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских

радиопередач, аудиозаписей
и др.); работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной формах несложных текстов по интересующей младшего

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Умение пользоваться словарем.

Знать знаки препинания в русском языке.

Иметь представление о том, что система правил о постановке знаков препинания называется пунктуацией.

Уметь составлять статью для детской энциклопедии «Тайна русских слов»; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, какие разделы

(рубрики) могут быть в сборнике; какие статьи об истории русских слов, особенностях их употребления в современной устной и письменной речи могут быть интересны и полезны для сверстников; выбирать наиболее интересный раздел и определять, какую статью можно приготовить для сборника;

18-22.01

53.

Используем средства языка при общении. Проект «Словарик речевого этикета»

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Уметь составлять статью для проекта «Словарик речевого этикета»; подбирать устойчивые фразы; подбирать единомышленников-составителей, избирать редакторов; определять, на какие темы (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение, поздравление, пожелание) будут подобраны слова и устойчивые фразы в словарике; разобраться, как составляется словарная статья; распределять роли (редактора, авторов статей, художников, составителей макета книжки, оформителя обложки, изготовителя)

18-22.01

54.

Вспоминаем части речи

Части речи

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Знать изученные части речи.

Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно» Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы

18-22.01

Слово как часть речи

Связь слов
в предложениях

Уметь устанавливать связь слов в предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в форме множественного числа; распространять предложения; указывать части речи и члены предложения; составлять предложения из данных слов

25-29.01

56.

Изменение частей речи по числам и родам

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению

Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени

25-29.01

57.

Имеют ли личные местоимения значения рода и числа?

Местоимение, значение
и употребление

Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

Знать личные местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа.

Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам

25-29.01

58.

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

Спряжение
и склонение

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Уметь обобщать сведения о глаголе по плану; делить глаголы на группы; составлять с глаголами-синонимами предложения, употребив их в форме прошедшего времени множественного числа; объяснять изученные орфограммы

1-5.02

59.

Спряжение
и склонение

Знать, что глаголы спрягаются, существительные – склоняются; что именительный падеж является начальной формой склоняемых частей речи (имен существительных, имен прилагательных, местоимений, числительных).

Уметь определять падеж имен существительных; составлять предложения с существительными в данном падеже; записывать словосочетания

1-5.02

60.

Контрольный диктант №4 по теме «Спряжение
и склонение» - «У памятника Лермонтову»

Спряжение
и склонение

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

Знать термин «склоняемые».

Уметь склонять имена существительные и имена прилагательные; определять главное и зависимое слово в словосочетании; писать по памяти; подбирать проверочные слова; отвечать на вопрос «Который час?»

1-5.02

61.

Склонение личных местоимений

Местоимение, значение
и употребление

Знать, что местоимение в роли подлежащего всегда употребляется в форме именительного падежа.

Уметь выполнять синтаксический разбор предложений; указывать число местоимений; склонять личные местоимения; сопоставлять формы «они» – «их»

8-12.02

62.

Склонение личных местоимений

Местоимение, значение
и употребление

Уметь определять формы падежей личных местоимений по предлогам; выделять в тексте предлоги; записывать предложения, вставляя местоимения по смыслу; составлять предложения, правильно употребив местоимения

8-12.02

63.

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Знать, что имена существительные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания.

Уметь определять спряжение глаголов; определять склонение имен

существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания

8-12.02

64.

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами; склонять существительные единственного числа; выделять окончание; ставить в словах знак ударения; указывать склонение; составлять словосочетания, записывая зависимые слова в творительном падеже; объяснять написание собственных слов; давать этимологическую справку слову «странный»; составлять предложения с существительными в предложном падеже

15-19.02

65.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний -и в падежных формах имен существительных

15-19.02

66.

Безударные падежные окончания имён существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; записывать формы слов с предлогами

15-19.02

67.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов; объяснять изученные орфограммы

22-26.02

68.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе

Уметь склонять имена существительные; выписывать словосочетания; вставлять пропущенные буквы; писать предложения под диктовку; составлять из слов предложения

22-26.02

69.

Упражнения в проверке безударного [а] в падежных окончаниях с опорой на слова-ключики.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь склонять существительные
в единственном и во множественном числе; пользоваться словарями; вставлять пропущенные буквы; подбирать синонимы к слову «доблесть»; расшифровывать сложносокращенные слова и записывать словосочетания

22-26.02

70.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания

29.02-4.03

71.

Падежные окончания имён прилагательных единственного и множественного числа

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Уметь составлять словосочетания с данными словами; объяснять смысл пословиц; подбирать заголовок к данному тексту; писать по памяти; объяснять изученные орфограммы

29.02-4.03

72.

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных

29.02-4.03

73.

Употребление и правописание падежных форм личных местоимений

Местоимение, значение
и употребление

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений

7-11.03

74.

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей
речи

Знать, какие части речи склоняются.

Уметь называть падежные формы склоняемых частей речи; использовать таблицу в качестве справочного материала при выборе «конкурирующих» гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных; записывать слова в два столбика (с безударными гласными в корне и с безударными гласными в окончании); объяснять название текста; составлять предложения из набора слов; редактировать текст с речевыми и орфографическими недочетами

7-11.03

75.

Обучающее изложение «Таинственный ночной гость» стр.94,упр.1

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Воспроизведение текста по памяти, соблюдая орфорграфический режим

Уметь выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные а или о; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных; записывать текст, вставляя недостающие буквы

7-11.03

76.

Работа над ошибками. Падежные окончания имен прилагательных.

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст

14-18.03

77.

Падежные окончания имен прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Обнаруживать способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

14-18.03

78.

Обобщение «Формы частей речи, или как изменяются разные части
речи»

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; указывать склонение и падеж имен существительных; выделять безударные падежные окончания; подбирать синонимы; определять значение слова «больно (горячи)»

14-18.03

4 четверть

79.

Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств

Части речи

Умение указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы; составлять предложения по предложенным схемам.

Знать роль каждой части речи в предложении.

Уметь описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении; указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы; составлять предложения по предложенным схемам.

Иметь представление о том, какие части речи составляют словосочетания

30.03-1.04

80.

Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств

Части речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Уметь редактировать предложения; записывать предложения, используя формы глаголов «рисовать», «писать», «изображать»; анализировать значение слов с приставкой ре-; записывать словосочетания, употребляя слова из скобок в нужной форме

30.03-1.04

81.

Изменение и правописание частей речи

Изменение
и правописание частей
речи

Знать, как изменяются слова разных частей речи.

Уметь дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж

30.03-1.04

82.

Самостоятельные и служебные части речи

Изменение
и правописание частей
речи

Уметь записывать слова в указанной последовательности (слова, имеющие корень и окончание; слова, имеющие корень, суффикс, окончание); вставлять недостающие буквы; указывать части речи; составлять словосочетания по схемам прил.+сущ., гл.+сущ.; приводить примеры, в каких частях слова безударные гласные можно проверять ударными; составлять таблицу о проверке парных согласных; пользоваться толковым словарем; составлять цепочку родственных слов; различать собственные и нарицательные имена существительные; объяснять выражение «Пахло сеном в ночах июня»

4-8.04

83.

Предлоги, союзы служебные части речи

Части речи. Предлоги, союзы. Их роль в речи

Оценивать прочность усвоения знания о частях речи

Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы.

Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз «или», подчинительный союз «чтобы»; производить фонетический разбор слова «пачкать»; выполнять разбор по составу слов «закладка», «предохраняет»; записывать текст
с восстановленными названиями самостоятельных частей речи

4-8.04

84.

Служебные части речи.

Предлоги, союзы: их роль в речи

Выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении.

Оценивать прочность усвоения знания о частях речи

Уметь собирать пословицы; находить в тексте изученные орфограммы

4-8.04

85.

Распространяем предложения

Связь слов
в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте

Уметь производить синтаксический разбор предложений; записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами – их формы; составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти

11-15.04

86.

Распространение мыслей в предложении и тексте

Связь слов
в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения

11-15.04

87.

Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» Стр.120, упр.304

Типы речи. Основная мысль текста. Восприятие картины. Связующие слова. Словарная работа.

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания

Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение).

Уметь называть разновидности текстов повествовательного типа речи (кулинарный, наблюдение, рассказ о событии); определять тему текста; озаглавливать текст; определять количество частей в тексте; письменно пересказывать текст

11-15.04

88.

Работа над ошибками. Строим тексты, связывая части
и предложения

Связь слов
в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Уметь наблюдать, с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывать текст, подчеркивая выделенные слова; определять тип текста; писать по памяти

18-22.04

89.

Язык мой – друг мой. Контрольный словарный диктант № 2 (стр.24, упр.3, стр.134)

Слово и его значение

Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения

18-22.04

90.

Обучающее изложение «Кот Чапа»

Стр.118, упр.299

Разновидности повествования. Структурные особенности текста

Уметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать части речи

18-22.04

91.

Обобщение «Части речи и их работа
в предложении
и тексте». Работа над ошибками.

Части речи. Члены предложения

Уметь писать по памяти; объяснять изученные орфограммы; указывать части речи; подчеркивать члены предложения

25-29.04

92.

Диктант №5 по «Части речи и их работа в предложении и тексте» - «Берегите лес»

Написание
под диктовку текста
(75–80 слов)

Употреблять писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

25-29.04

93.

Работа над ошибками. Повторение и обобщение.

Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных; указывать части речи

25-29.04

94.

Упражнения в правописании орфограмм в корне слова.

Безударные гласные в корне, приставке, окончании

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

2-6.05

Контрольное списывание.№ 2

Орфограммы в корне слова.

Безударные гласные в корне, приставке, окончании.

Сравнивать слова по морфемам.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст
в соответствии с изученными нормами правописания

2-6.05

Контрольное изложение «Правила
письма»

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста.

Умение письменно рассказывать о любимой книге по плану; письменно пересказывать текст

Знать правила написания писем.

Уметь письменно рассказывать о любимой книге по плану; письменно пересказывать текст

2-6.05

97.

Работа над ошибками. Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц

Адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, радиопередач, аудиозаписей и др.); работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной форме несложных текстов;

овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников

Замечать общее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения.

Узнавать в речи числительные, наречия

Иметь представление об истории праздника – Дня славянской культуры и письменности.

Уметь объяснять выражение «Красна речь пословицей»; приводить примеры пословиц о языке; объяснять, почему русский язык надо беречь; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, чем будет отличаться справочник от известных сборников пословиц; определять, по каким темам можно распределить материал сборника; выбирать интересную для работы рубрику, направление работы; наблюдать над речью героев литературных произведений, окружающих людей; отбирать интересные примеры для сборника; распределять роли (редактора, составителя справочника, авторов статей по толкованию пословиц)

10-13.05

98.

Язык мой – друг мой. Проект «Сборник отзывов “Советуем прочитать”»

Адекватное восприятие звучащей речи; работа со словарями; соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной форме несложных текстов; овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников

Уметь называть книги, которые помогли узнать много нового и интересного о мире; составлять список любимых книг; обсуждать, кому будут адресованы ваши советы о чтении книг; определять, о какой прочитанной книге вы можете рассказать и почему именно ее хотите посоветовать прочитать другому; определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации; распределять роли (редактора-составителя, автора текстов о книгах, иллюстраторов, составителя макета, изготовителя)

10-13.05

99.

Административная итоговая контрольная работа № 3.

Написание
под диктовку
текста (75–80 слов)

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

10-13.05

100.

Работа над ошибками.

Повторение и закрепление

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст
в соответствии с изученными нормами правописания

16-20.05

101.

Обобщение
по теме «Синтаксис»

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения

Использовать обобщённый способ нахождения членов предложения

Уметь подбирать проверочные слова; указывать члены предложения; составлять словосочетания; работать с деформированным текстом; различать слова, словосочетания и предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

16-20.05

102.

Обобщение по теме «Орфография»

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц

Уметь подбирать проверочные слова; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в приставке, корне, окончании

16-20.05