Мосунова Елена Николаевна,
учитель начальных классов
Методическая разработка
урока «открытия» новых знаний
по учебному предмету «Окружающий мир»
по теме «Органы чувств»
Аннотация
В методической разработке представлена модель урока «открытия» новых знаний по теме «Органы чувств» по учебному предмету «Окружающий мир» для учащихся 3 класса по УМК «Школа России».
Методическая разработка содержит:
Технологическую карту урока
Карточки для проверки первичного восприятия знаний
Слайды с учебно-методическим материалом
Данная методическая разработка может представлять интерес для учителей начальных классов при подготовке к урокам с использованием технологий проблемного и личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, использования здоровьесберегающих образовательных технологий.
Введение
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.
Одним из ценностных ориентиров содержания курса «Окружающий мир» является здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
На уроке изучения нового материала по теме «Органы чувств» учащиеся добывают знания, опираясь на жизненный опыт, результаты проводимых опытов и наблюдений. На уроке использованы все формы организации учебной деятельности - фронтальная, групповая и индивидуальная. Активное включение обучающихся в учебный процесс происходит за счёт спланированного процесса целеполагания и постановки проблемного вопроса.
В качестве наглядного представления материала используется презентация, созданная в программе Microsoft Power Point. Информационно-коммуникационные технологии позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. На уроке формируются все виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Урок направлен на воспитание заботливого и бережного отношения к своему здоровью.
Основная часть
Технологическая карта урока «открытия» новых знаний
по учебному предмету «Окружающий мир»
по теме «Органы чувств»
Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к совместной учебно-познавательной деятельности по изучению органов чувств, как необходимых звеньев связи организма с внешней средой.
Задачи:
- создать условия для формирования у учащихся знаний и навыков по данной теме;
- познакомить с гигиеническими нормами ухода за органами чувств;
- организовать учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Используемые методы, приемы, технологии обучения: технология деятельностного метода, ИКТ
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Используемые учебники и учебные пособия: Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь для 3 кл. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011
Оборудование: Таблица оценивания на каждого ученика, 2 стакана с холодной и теплой водой, 2 стакана со сладкой и обычной водой, резиновый мяч, воздушный шар, апельсин, лук, 2 тарелки, раздаточный материал, проектор, компьютер
Планируемые результаты
Предметные:
В конце урока ученики
• знают органы чувств и их значения для человека;
• умеют различать, охарактеризовать органы чувств
• умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Метапредметные:
• умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.
• умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
• умеют сотрудничать с учителем и сверстниками
• имеют потребность в бережном отношении к своему здоровью
Методические рекомендации к уроку. Подготовка к уроку ведётся в течение двух недель. Обучающиеся заранее находят пословицы и поговорки о здоровье, готовят рассказ на тему «Папа, мама, я – здоровая семья», вопросы по тексту для игры «Скажи, пожалуйста!». Учитель проводит консультации с сильными учащимися – экспертами.
Ход урока
1. Орг.момент
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок - урок окружающего мира.
Сегодня на уроке вас ждут новые знания и открытия.
Чтобы сконцентрировать внимание и заставить работать мозг, проведем пальчиковую и дыхательную гимнастику.
Вот и вышли на лужок,
Встали дружно все в кружок.
Здесь светло и так красиво,
Пахнет воздух миндалем,-
Мы его вдохнем (глубокий вдох через нос – выдох медленно)
Мы на лужайке не одни –
Ежики в траве видны («Ежики»: короткие вдохи и выдохи в быстром темпе)
Ветерок слегка подул – (дуем тихо, играем травинками)
Колокольчики встряхнул (встряхиваем кисти рук)
Все сильнее ветер дует
И травинки все волнует
Зайцы вежливость следят,
Поздороваться хотят (пальчики здороваются)
Ветерок все тише-тише –
Я кузнечиков треск слышу (щелчки)
Подышали, поиграли,
Про урок не забывали.
2. Целеполагание. Актуализация знаний
Не забывайте следить за посадкой! (плакат)
На нашем уроке будут работать эксперты, к которым можно будет обратиться за помощью. Старший эксперт – фельдшер.
У каждого из вас – Таблица оценивания. В нее вы будете заносить результаты работы в течение урока.
Перед вами буквы – О Е Р Г Е А Н Е Ы – зачеркните одинаковые буквы в ряду. Из оставшихся букв прочитайте слово. (Органы.)
Предложены слова: КРОЛИК, ЧУВСТВ, КРОКОДИЛ, БЕЛКА. Какое слово лишнее и почему? (Чувств, так как все остальные слова обозначают животных.)
Что обозначает слово «чувства»? Слово эксперту. Тема урока «Органы чувств».
А что вы ждете от урока? Какие цели ставите на урок?
Сегодня мы узнаем, для чего нужны органы чувств и как их сохранить.
3. Повторение.
Итак, мы продолжаем тему «Мы и наше здоровье». Что такое «здоровье»? (работа со словарем)
Обратимся к эксперту (Эксперт – сильный ученик)
а) Проверка домашнего задания
- Д/З 1. Какие пословицы о здоровье вы приготовили?
- Какие вы приготовили вопросы по тексту?
Игра «Скажи, пожалуйста!»
- Некоторые ребята выполняли творческое задание: составляли рассказ на тему «Папа, мама, я – здоровая семья»
(Результат в таблицу под цифрой 1)
б) Тест на с.38 Самопроверка
(Результат в таблицу под цифрой 2)
4. Тема урока
а) Орган слуха
Положите голову на парту и закройте глаза (1 мин) – Что вы слышали? (звуки леса)
Что помогло вам воспринять звуки леса? (Уши)
Что же умеют наши уши? (слышать и различать звуки)
Вывод: Уши – орган слуха
Массаж ушных раковин. На поверхности ушных раковин расположено более тысячи биологически активных точек. Захватите ушные раковины в кулак и массируйте 10 раз. Оттяните ушные раковины вниз, затем вверх 10 раз. Возьмитесь за середину уха и тяните в разные стороны. Выполните круговые движения уха (для этого надо ушную раковину взять в кулак).
Массаж ушных раковин позволяет развить в себе способности к ясновидению, улучшает кровообращение, снимает усталость.
б) Орган зрения
Внимание на экран! Смотрит и запоминаем. Кого видели? Что запомнили?
На уроках «Информатики» мы давали описание предметам, сравнивая их по форме, размеру, цвету, материалу. Дайте описание данным предметам (резиновый мяч и воздушный шар): круглый - овальный, резиновый - воздушный, красный-синий, большой- маленький.
Какие органы вам сейчас помогли?
Вывод: глаза - а по-научному – это орган зрения.
Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте не видит он, как сова. Но все же глаза являются главными помощниками человека.
Почему? (Они помогают видеть все, что вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину)
в) Орган обоняния
Наблюдение, исследование: Мне нужны 2 помощника – определить закрытыми глазами, что лежит в тарелках (лук-апельсин)
Какой орган помог справиться с этим заданием?
Вывод: Нос – по-научному – орган обоняния
Что такое обоняние?
Эксперт: Обоняние – это способность человека чувствовать запахи
г) Орган осязания
Наблюдение, исследование: Даны 2 стакана: в 1 - теплая, во 2 - холодная вода.
Как определить? Приглашаю 1 помощника.
Какой орган помог определить?
Вывод: Кожа – орган осязания
Что такое осязание?
Эксперт Осязание – это способность …
д) Орган вкуса
Наблюдение, исследование: 1 помощник - 2 стакана (соленая и сладкая вода)
Работают ваши глаза. Что видите? (вода) Можно ли определить какая вода? Нет. Подключите орган обоняния – нос! Можно определить? Нет. Как же узнать?
Вывод: Язык – орган вкуса
Обобщение
Итак, ребята, мы провели исследования. С помощью каких органах чувств человек познает окружающий мир?
Физкультминутка (под музыку)
Какие органы чувств работали в данный момент?
е) Забота об органах чувств
Органы чувств – это наши помощники. Бывает ли такое, что у человека работают органы чувств не в полную силу? Нужно ли их беречь?
Работа в группах: Составить правила «Как беречь орган зрения, слуха, вкуса…»
(Можно воспользоваться подсказкой учебника с.132-135 или обратиться к старшему эксперту)
Защита групповой работы
Оцените свой вклад в этой работе в таблице под цифрой 3
Оценку вашей работы дает старший эксперт - фельдшер школы – Памятки
6. Закрепление.
Проверка первичного восприятия знаний
а) Развитие внимания
Для продолжения работы нам необходимо внимание. Приготовили ладошки! (1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево … хлопок)
б) Игра “ Полезно – вредно”
Отметьте 1- если совет полезный и 0 - если совет вредный.
Читать лёжа.
Делать гимнастику для глаз.
Слушать громкую музыку.
Смотреть близко телевизор.
Читать при хорошем освещении.
Ковырять в ушах.
Защищать уши от сильного шума.
Ежедневно чистить нос, когда утром умываетесь.
Охранять кожу от порезов, ожогов, ушибов.
Проверка. Оценивание в таблице под цифрой 4
в) работа у доски -2
соедини линиями слова 1 столбика со словами 2 столбика:
язык орган зрения
ухо орган обоняния
глаз орган осязания
кожа орган слуха
нос орган вкуса
В Таблице оценивания под цифрой 5 оцените, как вы на уроке заботились о своем здоровье (физкультминутка, гимнастика для глаз, упражнение на внимание, массаж ушных раковин, посадка)
Подведем итог по таблице оценивания: сосчитайте общее количество баллов. Кто набрал 25 баллов? Молодцы!
7. Обобщение
Внимание на экран! Дополните предложения:
На уроке мне понравилось…
Я вспомнил (запомнил)…
В будущем мне пригодится…
8. Домашнее задание
1) 3 вопроса по стр.132-135
2) рассказ «5 помощников моих»
3) Когда так говорят:
Медведь на ухо наступил
Водить за нос
Клевать носом
Язык проглотил
Не вешать нос
9. Рефлексия
Оцените себя по лесенке успеха. Все ли у вас получилось?
Спасибо всем за работу!
Заключение
В связи с переходом на ФГОС изменился подход к уроку. В педагогической литературе Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По его мнению, современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Главной целью урока является развитие каждой личности ребенка, в процессе обучения и воспитания. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя – направлять, помогать, контролировать.
Урок, методика проведения которого представлена в данной разработке, основан на использовании технологии проблемного и личностно-ориентированного обучения, ориентирован на активизацию познавательной деятельности, формирование умений использовать приёмы сравнения, обобщения, анализировать, делать выводы, переноса знаний в новую ситуацию; развивать логическое мышление, внимание. Объяснение нового материала было построено на основе знаний детей, их жизненного опыта. Учтены объем учебного материала и сложность информации с возрастными особенностями учащихся. На уроке применялись технологии взаимообучения , информационно-коммуникативные технологии.
На уроке использованы наглядный, поисковый, словесный методы обучения, метод сравнения. Использование игровых моментов, проведение опытов активизировало познавательный интерес обучающихся. Создавались проблемные ситуации и решались они путем самостоятельного решения при руководящей роли учителя.
Урок направлен на формирование универсальных учебных действий. Познавательные УУД формировались в таких заданиях, как формулирование темы урока, поиск информации, умение строить высказывания в устной форме, выдвижение гипотез, проведение опытов. Учащиеся в течение всего урока вели активную исследовательскую работу по изучению органов чувств. «Сильные» ученики выступили в роли экспертов.
Развивая коммуникативные УУД, обучающиеся работали в группах, парах, участвовали в коллективном обсуждении.
Регулятивные УУД формировались на протяжении всего урока. Обучающиеся оценивали свою работу по «лесенке успеха», заносили результаты работы в таблицу оценивания.
Урок имеет большое воспитательное значение, формирует потребность в заботливом и бережном отношении к организму человека. Знания, памятки и упражнения по охране органов чувств, потребность в ЗОЖ формируют личностные УУД.
Список использованных источников
Конаржевский, Ю.А. Анализ урока. – М.: Педагогический поиск, 2000.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2010.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь для 3 кл. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. – М.:Просвещение, 2011.
Приложение 1
Слайды с учебно-методическим материалом урока
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
Приложение 2
Карточки для проверки первичного восприятия знаний
Игра “ Полезно – вредно”
Отметьте 1- если совет полезный и 0 - если совет вредный.
Читать лёжа.
Делать гимнастику для глаз.
Слушать громкую музыку.
Смотреть близко телевизор.
Читать при хорошем освещении.
Ковырять в ушах.
Защищать уши от сильного шума.
Ежедневно чистить нос, когда утром умываетесь.
Охранять кожу от порезов, ожогов, ушибов.
