Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Семлёвская средняя общеобразовательная школа №2
Вяземского района Смоленской области
Согласовано Принято Утверждено на заседании ШМО на педагогическом совете приказом директора школы
учителей начальных МБОУ Семлёвской СОШ №2 МБОУ Семлёвской СОШ №2
классов
Протокол № 1 Протокол № 8 от « 31 » 08 2016г.
от « 29 » 08 2016г от « 30 » 08 2016г №120-01/08
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 КЛАСС
2016/2017 учебный год
Зверевой Снежаны Викторовны, учителя первой категории
На основании приказа Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009 г. « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы «Русский язык», созданной Канакиной В.П. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования., Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемым результатам начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения и интеллектуальных способностей.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
1)система языка (основы лингвистических знаний); лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;
2) орфография и пунктуация;
3)развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение. Значимое место отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях. У школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает реализацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроке знания, создаёт условия для творческого развития детей.
Место курса «Русский язык» в учебном плане. Во 2 классе по программе на уроки русского языка отводится 5 часов в неделю. Всего 170 часов.
Содержание курса «Русский язык» во 2 классе
Наша речь (4 часа)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа.
Виды речевой деятельности. Речь устная , письменная, внутренняя.
Диалог и монолог.
Текст (5 часов)
Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста. Создание устных и письменных текстов. Составление рассказа по рисунку. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров.
Предложение (12 часов)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Логическое ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова…(22 часа)
Номинативная функция слова. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Работа с толковым и орфографическим словарём. Работа со словарями синонимов и антонимов. Корень слова. Различение родственных слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Перенос слов по слогам.
Звуки и буквы (63 часа)
Различие звуков и букв. Замена звука буквой и наоборот. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
Соотношение звукового и буквенного состава в словах.
Части речи (47 часов)
Части речи : имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Число имён существительных. Глагол как часть речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголами. Имя прилагательное. Число имён прилагательных. Местоимение как часть речи. Роль предлогов в речи.
Повторение (17 часов)
Тематическое планирование
учебного материала
Русский язык
2 класс (5 часов в неделю, 170 часов)
n/n
Тема урока
Количество
часов
Дата
Примеча-ния
Коррек-тировка
плана
Наша речь (4 ч)
1
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
1
с. 6-7
2
Что можно узнать о человеке по его речи?
1
с. 8-9
3
Как отличить диалог от монолога?
1
с. 10-14
4
Проверка знаний
1
с. 15
Текст (5 ч)
5
Что такое текст?
1
с. 16-17
6
Что такое тема и главная мысль текста?
1
с. 17-19
7
Части текста
1
с. 20-22
8
Диктант
1
9
Работа над ошибками
1
Предложение (12 ч)
10
Что такое предложение?
1
с. 24-26
11
Как из слов составить предложение?
1
с. 26-28
12
Контрольное списывание
1
13
Что такое главные члены предложения?
1
с. 29-30
19
14
Что такое второстепенные члены предложения?
1
с. 31
15
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения
1
с. 32-34
16
Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
1
с. 35-36
17
Как установить связь слов в предложении?
1
с. 37-39
18
Развитие речи. Обучающее сочинение по
картине
1
с. 39
19
Анализ сочинений
1
с. 40
20
Контрольный диктант
1
28.09
21
Работа над ошибками
1
Слова, слова, слова… (22 ч)
22
Что такое лексическое значение слова?
1
с. 42-43
23
Что такое лексическое значение слова?
1
с. 44-47
24
Что такое однозначные и многозначные
слова?
1
с. 47-49
25
Что такое прямое и переносное значение
многозначных слов?
1
с. 49-51
26
Что такое синонимы?
1
с. 52-54
27
Что такое антонимы?
1
с. 54-56
28
Что такое антонимы?
1
с. 57
29
Контрольный диктант
1
17.10
30
Работа над ошибками
1
31
Что такое родственные слова?
1
с. 58-59
32
Что такое родственные слова?
1
с. 60
33
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
1
с. 61-62
34
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
1
с. 63-64
35
Какие бывают слоги?
1
с 65-67.
36
Как определить ударный слог?
1
с. 67-68
37
Как определить ударный слог?
1
с. 69-70
38
Как переносить слова с одной строки на другую?
1
с. 71-72
39
Как переносить слова с одной строки на другую?
1
с. 73-74
40
Обучающее сочинение по серии картинок
1
с. 74
41
Проверочная работа
1
с. 75-76
42
Контрольный диктант
1
05.11
43
Работа над ошибками
1
Звуки и буквы (34 ч)
44
Как различить звуки и буквы?
1
с. 78-80
45
Как мы используем алфавит?
1
с. 81-82
46
Как мы используем алфавит?
1
с. 83-85
47
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
1
с. 86-88
48
Как определить гласные звуки?
1
с. 89-92
49
Контрольный диктант
1
15.11
50
Работа над ошибками
1
51
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
с. 93-95
52
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
с. 96-97
53
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
с. 98-100
54
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
с. 100-101
55
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
1
с. 102-103
56
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне
1
с. 103-105
57
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне
1
с. 105-108
58
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне
1
с. 108-110
59
Развитие речи. Обучающее сочинение
1
с. 111
60
Диктант. Проверочная работа
1
06.12
61
Работа над ошибками
1
62
Как определить согласные звуки?
1
с. 112-114
63
Согласный звук й и буква и краткое
1
с. 114-115
64
Согласный звук й и буква и краткое
1
с. 116
65
Слова с удвоенными согласными
1
с. 117-118
66
Развитие речи
1
с. 118
67
Наши проекты. И в шутку и всерьёз
1
с. 119
68
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
1
с. 120-122
69
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
1
с. 122-123
70
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
1
с. 124-125
71
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
1
с. 125-126
72
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
1
с. 127-128
73
Контрольный диктант
1
24.12
74
Проверочная работа
1
75
Работа над ошибками
1
76
Наши проекты. Пишем письмо
1
с. 129
77
Обобщающий урок
1
30.12
Правописание буквосочетаний
с шипящими звуками (29 ч)_
78
Буквосочетания ЧК,ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
1
с. 4-6
79
Развитие речи. Обучающее изложение
1
80
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
1
с. 7
81
Контрольный диктант
1
82
Закрепление знаний. Работа над ошибками
1
83
Наши проекты. Рифма
1
с. 8-9
84
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
1
с. 10-11
85
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
1
с. 12-13
86
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя.
1
с. 14-15
87
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1
с. 16-17
88
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
1
с. 17-18
89
Проверка парных согласных в корне слова
1
с. 18-20
90
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
1
с. 20-21
91
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста
1
92
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
1
с. 22-24
93
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
1
с. 24-25
94
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
1
с. 26-27
95
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана
1
с. 28-29
96
Проверка знаний
1
с. 30
97
Диктант
1
98
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала
1
99
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
с. 31-33
100
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
с. 34-35
101
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
с. 36
102
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
1
с. 38
103
Контрольное списывание
1
104
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
1
с. 37
105
Проверка знаний
1
с. 38
106
Обобщение изученного материала
1
Части речи (47 ч)
107
Что такое части речи?
1
с. 39-42
108
Что такое части речи?
1
с. 43
109
Что такое имя существительное?
1
с. 44-47
110
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
1
с. 48-51
111
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных
1
с. 51-52
112
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей
1
с.53-55
113
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет
1
с. 56-58
114
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи
1
с. 59
115
Заглавная буква в географических названиях
1
с. 60
116
Обучающее изложение
1
117
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
1
118
Диктант
1
119
Работа над ошибками
1
120
Единственное и множественное число имён существительных
1
с. 61-62
121
Единственное и множественное число имён существительных
1
с. 63-64
122
Единственное и множественное число имён существительных
1
с. 64-65
123
Обучающее изложение
1
с. 66
124
Проверка знаний
1
с. 67
125
Диктант
1
126
Работа над ошибками
1
127
Что такое глагол?
1
с. 68-69
128
Что такое глагол?
1
с. 70-71
129
Что такое глагол?
1
с. 72-73
130
Единственное и множественное число глаголов
1
с. 74-75
131
Единственное и множественное число глаголов
1
с. 76-77
132
Правописание частицы не с глаголами
1
с. 78-79
133
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
1
с. 79-81
134
Что такое текст – повествование
1
с. 82-84
135
Проверка знаний
1
с. 85
136
Что такое имя прилагательное?
1
с. 86-87
137
Связь имени прилагательного с именем существительным
1
с. 88-89
138
Прилагательные близкие и противоположные по значению
1
с. 90-91
139
Единственное и множественное число имён прилагательных
1
с. 92-94
140
Что такое текст – описание?
1
с. 95-96
141
Проверка знаний
1
с. 97-99
142
Общее понятие о предлоге
1
с. 108-109
143
Раздельное написание предлогов со словами
1
с. 110-111
144
Восстановление предложений
1
с. 112
145
Проверка знаний
1
с.113
146
Диктант
1
147
Работа над ошибками
1
148
Что такое местоимение?
1
с. 100-102
149
Что такое местоимение?
1
с. 102-104
150
Что такое текст – рассуждение?
1
с. 105-106
151
Проверка знаний
1
с.107
152
Итоговый контрольный диктант
1
153
Работа над ошибками
1
Повторение (17 ч)
154
Повторение по теме «Текст»
1
с. 116-117
155
Сочинение по картине
1
с. 117
156
Повторение по теме «Предложение»
1
с. 117-118
157
Повторение по теме «Предложение»
1
с. 119-120
158
Повторение по теме «Слово и его значение»
1
с. 120-122
159
Повторение по теме «Части речи»
1
с. 122-123
160
Повторение по теме «Части речи»
1
с. 124-125
161
Повторение по теме «Звуки и буквы»
1
с. 126-127
162
Повторение по теме «Правила правописания»
1
с. 127-129
163
Контрольное списывание
1
164-169
Повторение и закрепление изученного материала
6
170
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
1
Планируемые результаты
Русский язык, 2 класс
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
— применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
