ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
3 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
В 3-ем классе на изучение литературного чтения отводится: 136 часов (4 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ № 22 на 2015 – 2016 учебный год.
Данная программа по литературному чтению для 3класса адаптированна для ученика с ограниченными возможностями здоровья, обусловленными нарушениями опорно-двигательного аппарата задержкой психического развития. Она составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на базе основной общеобразовательной программы, которая реализует общеобразовательную программу индивидуального обучения с учетом характера течения заболевания, особенностей психофизического развития и возможностей обучаемого, особенностей его эмоционально – волевой сферы. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с ОВЗ. Сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения.
При формировании индивидуально тематического планирования учитывалась специфика состояния здоровья ученика, рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК.
Ангелина имеет недостаточный объём знаний и представлений об окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки сформированы , плохо ориентируется в основных понятиях времени, в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. За период обучения показала, что знания усваиваются фрагментарно, быстро забываются. На занятиях быстро утомляется. К концу занятий происходит снижение работоспособности.
Слабая концентрация внимания. Познавательная деятельность значительно снижена.
Низкая техника чтения, пропуски, замены букв при чтении. Хорошо пересказывает, прочитанный взрослыми текст, отвечает на вопросы к тексту.
Плотность учебной работы учащегося по основным предметам составляет 100%
Коррекционно-развивающий компонент (КРК) программы направлен на повышение уровня общего развития обучающегося с ОВЗ.
Применение на уроках литературного чтения коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку их применение направлено на:
Повышения уровня развития, концентрации, объема, переключения и устойчивости внимания.
Повышения уровня развития логического мышления.
Развитие наглядно-образного и логического мышления.
Развитие речи.
Развитие приемов учебной деятельности.
Развитие личностно-мотивационной сферы.
Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.
В процессе применения на уроках коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются психические процессы ученика с ЗПР, происходит развитие познавательного процесса, в результате чего закладывается фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к процессу изучения литературы и обязательным условием эффективности этого процесса.
Любые коррекционно-развивиющие упражнения можно применять на каждом их этапов урока.
Виды коррекционно-развивающих упражнений:
1. Упражнения, связанные с тактильным восприятием:
«Узнай по контуру»
«Кусочки целого»
2.Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия, образного мышления:
«Запомни и нарисуй»
«Составь слово»
«Найди смысловые связи»
«Бессмысленные слова»
«Один лишний»
«Память на слова»
«Мысленные образы»
«Ассоциации»
«Раздели на группы»
Лабиринт
3.Упражнения, направленные на формирование умений действовать по правилу:
«Найди по алфавиту или слова-загадки»
«Номер буквы по алфавиту»
« Высокий, средний, низкий»
«Слова по алфавиту»
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Результаты обучения и развития
к концу третьего года обучения:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
учебного материала по курсу «Литературное чтение»
3 класс
№ п/п Тема
Кол-во часов
Организация контроля знаний
Кол-во к/р
Кол-во п/р
Кол-во сочинений
1.
Введение. Знакомство с учебником
1
2.
Самое великое чудо на свете
4
1
3.
Устное народное творчество
14
1
4.
Поэтическая тетрадь
11
2
1
5.
Великие русские писатели
24
1
6.
Поэтическая тетрадь
6
1
7.
Литературные сказки
8
1
8.
Были-небылицы
10
1
9.
Поэтическая тетрадь
6
1
10.
Люби живое
16
1
1
11.
Поэтическая тетрадь
8
1
12.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
12
1
13.
По страницам детских журналов
8
1
14.
Зарубежная литература
8
Итого
136часов
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение
Тема Основные виды учебной деятельности
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
Предметные результаты
1.
Введение Знакомство с учебником
Зачем нужен по литературному чтению учебник?
Словарь, система условных обозначений, содержание
Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в книге,
Самое великое чудо на свете
2.
Знакомство с названием раздела
Какое чудо считаете самым удивительным?
рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, посох, друкарь, напраслины
3.
Рукописные книги Древней Руси Подготовка сообщения
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
4.
Первопечатник Иван Федоров
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
5.
Урок – путешествие в прошлое Оценка достижений
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции
типография
Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации
Устное народное творчество
6.
Знакомство с названием раздела
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.
Фольклор
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен
7.
Русские народные песни
заклички
8.
Докучные сказки Сочинение докучных сказок
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Докучные сказки
«докука»,
Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,
научаться называть виды прикладного искусства.
9.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.
10-11.
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)
Хоромы, сказка
Зачин, концовка
Научатся делить текст на части,
составлять план
12-14
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.
Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним
15-16
Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Научатся находить,
сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки
17.
Художники-иллюстраторы В Васнецов и И Билибин
Былина
Научатся определять границы частей, составлять план
18.
КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)
Тестовая работа
Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка, скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка. концовка
Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного,музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
19.
Проект «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений
Что является общим для всех волшебных сказок? Какие
элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,
а чья действительно
оригинальной, имеющей лишь отдаленное сходство с народными сказками?
присказка зачин, концовка
Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки
Поэтическая тетрадь 1
20.
Знакомство с названием раздела
Прогнозирование содержания раздела.
Научатся прогнозировать содержания раздела.
21.
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)
Тестовая работа Каким советам
Я.Смоленского
последуете при чтении стихотворения?
22.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия
Олицетворение, резвяся, перлы,
проворный, гам, нагорный.
Зефиры (борей Олицетворение)
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора
23.
Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения
24.
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»«Зреет рожь над жаркой нивой…»
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
Контраст
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова
25.
И. Никитин «Полно,степь моя, спать беспробудно…»
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
26.
И. Никитин «Встреча зимы»
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Искони
27.
И. Суриков «Детство»
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения
сравнение
Научатся определять различные средства выразительности.
28.
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
29.
Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение
Учить анализировать средства художественной выразительности;
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
30.
Оценка достижений
Тестовая работа
Великие русские писатели
31.
Знакомство с названием раздела
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль
Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности
32.
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»
логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Император
33.
А. Пушкин. Лирические стихотворения
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Научатся различать лирическое и прозаическое произведение
34.
А. Пушкин «Зимнее утро»
Выразительно читать стихотворение и тексты художественного произведения; анализировать поэтическое изображение в стихах; определять тему и главную мысль произведения; сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения; давать характеристику главным героям. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Выразительное чтение, заучивание наизусть.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Выразительное чтение
Отрывок наизусть
Аврора,
Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя
35.
А. Пушкин «Зимний вечер»
36-39.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
,
Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.
40.
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом
41.
Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника; книг о Крылове
Проза, басня
Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл
42.
И. Крылов «Мартышка и Очки»
дюжина, полдюжины, басня (мораль)
Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню
43.
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
Образ
Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни
44.
И. Крылов «Ворона и Лисица»
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни
45.
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
Произведения М.Ю. Лермонтова. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения.
Наизусть
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного
46.
М. Лермонтов «Горные вершины…» «На севере диком стоит одиноко…»
47.
М. Лермонтов «Утес»
48.
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения
Произведения Л.Н. Толстого. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
49.
Л. Толстой «Акула»
Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
50.
Л. Толстой «Прыжок»
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев
51.
Л. Толстой «Лев и собачка»
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,
52.
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
Творческий пересказ
Описание
Рассуждение
Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения
53
Оценка достижений
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
54.
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)
Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2
55.
Знакомство с названием раздела
Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Выразительное чтение
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
56.
Н. Некрасов «Славная осень!..» «Не ветер бушует над бором…»
57.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,
объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
58.
К. Бальмонт «Золотое слово»
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.Выразительно читатьстихотворные произведения по памяти.
Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения
59.
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений
60.
Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений
Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения
Литературные сказки
61.
Знакомство с названием раздела
Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Пьеса
Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки
62.
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)
Присказка
63.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
64-65.
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Литературная сказка
Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев
66-67.
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Эпиграф
Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок
68.
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника)
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике
Были-небылицы
69.
Знакомство с названием раздела
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные
70-71.
М. Горький «Случай с Евсейкой»
Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях
72-74.
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов
75-77.
А. Куприн «Слон»
Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно
78.
Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений
Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям
Поэтическая тетрадь 1
79.
Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.
Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их
80.
С. Черный «Воробей», «Слон»
81.
А. Блок «Ветхая избушка»
Олицетворение
Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст
82.
А. Блок «Сны», «Ворона»
83.
С. Есенин «Черемуха»
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.
Эпитеты
Научатся понимать и чувствовать окружающую природу
84.
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения
Люби живое
85.
Знакомство с названием раздела
Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,
86.
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста
Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа
87-88.
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план рассказа.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора
89.
В. Белов «Малька провинилась»
Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
90.
В. Белов «Еще раз про Мальку»
91-92.
В. Бианки «Мышонок Пик»
Научится построению рассказа.
93-95.
Б. Житков «Про обезьянку»
Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
Научится давать характеристику главным героям.
96.
В. Дуров «Наша Жучка»
Научится пересказывать текст по плану.
97.
В. Астафьев «Капалуха»
Научатся оценивать поступки главных героев.
98.
В. Драгунский «Он живой и светится…»
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Научатся понимать нравственный смысл рассказа.
99.
Урок-конференция «Земля – наш дом родной»
Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.
100.
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2
101.
Знакомство с названием раздела
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая поэзию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения
102.
C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору
103.
А. Барто «Разлука»
Научить находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,
оценивать события, героев произведения
104.
А. Барто «В театре»
105.
С. Михалков «Если», «Рисунок»
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
106.
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»
107.
«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.
108.
Оценка достижений
Научатся выразительно читать стихотворения
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
109.
Знакомство с названием раздела
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений
110.
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
111-112.
А. Платонов «Цветок на земле»
Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям
113-114.
А. Платонов «Еще мама»
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
115.
М. Зощенко «Золотые слова»
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Научатся находить
в тексте пословицы,
и объяснять их смысл,
соотносить пословицы
и содержания
произведения,читать по
ролям, учитывая
особенности речи героев,
научатся определять
особенности
юмористических рассказов
116.
М. Зощенко «Великие путешественники»
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.
117.
Н. Носов «Федина задача»
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа
118.
Н. Носов «Телефон»
Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.
119.
В. Драгунский «Друг детства»
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий
120.
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.
По страницам детских журналов
121.
Знакомство с названием раздела
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.
122.
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»
123.
Ю. Ермолаев «Проговорился»
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Научатся:
- составлять план подробного пересказа текста,
-пересказывать текст,
-находить главную мысль текста.
124.
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
125.
Г. Остер «Вредные советы»
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
126.
Г. Остер «Как получаются легенды»
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.
127.
Р. Сеф «Веселые стихи»
Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты
128.
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений
Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос
Зарубежная литература
129.
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции
Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.
Научатся читать выразительно, осознанно
текст; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного произведения
130-131.
Мифы Древней Греции
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Миф
Легенда
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков
– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
132-134.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя)
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
135-136.
Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Климанова Л. Ф., Бойкина М.
В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская)
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
[pic]
