муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Михейковская средняя школа Ярцевского района Смоленской области
«Рассмотрена» Руководитель ШМО
__________________________
Протокол № ___
от « » августа 2015 г.
«Согласована»
Заместитель директора школы по УВР
__________/______________
Утверждена
приказом по школе
№_____
от « » августа 2015г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 1 класса
УМК «Начальная инновационная школа»
Учитель: Пятницкая В.Н.
Квалификационная категория: высшая
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.
1.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации , имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014г.»
6. Письмо Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 13.04.2015 г. « Примерные учебные планы для общеобразовательных организацийСмоленской области на 2015-16 уч. год»
7.Авторской программы: С.А.Болотовой
М..»Русское слово» 2013г.
На современном этапе развития образования большое внимание уделяется формированию человека как целостной личности, как личности новой гуманистической эпохи, личности, адекватной мотивам творческого самовыражения, способной преодолеть узость специализированного профессионального развития. С принятием нового Федерального государственного образовательного стандарта в обществе сложилось новое понимание главной цели образования: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности. В образовательном процессе личность адаптируется, входя в национальную и мировую культуру, осваивая ее, интериоризирует и комфортно в ней пребывает, творя новые ценности культуры.
Литература – один из важнейших предметов в системе школьного образования, в котором органически сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты, позволяющие реализовать требования Стандарта.
Литературное чтение как учебный предмет в младших классах предшествует курсу литературы в основной школе, который, в свою очередь, продолжается в старших классах средней школы курсом, построенным на историко-литературной основе. В связи с этим можно сказать, что литературное чтение является первым этапом в непрерывном литературном образовании школьника.
Нужно отметить, что первый этап литературного образования школьника, создавая предпосылки для дальнейшего развития, представляет собой в то же время относительно самостоятельный и завершенный цикл, учитывающий специфику младшего школьного возраста и характеризующийся особыми задачами, содержанием, методикой преподавания.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Перечисленные выше особенности нашли свое отражение в цели данного учебного курса. Целью курса по литературному чтению является формирование, развитие и воспитание квалифицированного читателя.
Под квалифицированным читателем мы понимаем ребенка, осознающего себя читателем, у которого развит интерес к чтению и книге, сформированы полноценный навык чтения и читательские компетентности, заложены основы коммуникативной и духовно-нравственной культуры. Процесс формирования, развития и воспитания квалифицированного читателя приводит к тому, что младший школьник осознает литературу как вид искусства.
Выдвинутая цель и требования федерального государственного образовательного стандарта нового поколения определили следующие группы задач, решаемые в курсе литературного чтения.
Задачи, направленные на личностное развитие младшего школьника:
формировать понимание важности процесса обучения;
формировать понимание значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формировать понимание значимости чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя;
формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формировать чувство гордости за литературное достояние России и народов мира;
формировать основные нравственные нормы и ориентировать детей на их соблюдение;
развивать эстетические чувства на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
развивать полноценное восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
Задачи, направленные на получение метапредметных результатов обучения детей:
формировать осознание школьником самого себя как человека, обладающего миром чувств, стремлений, желаний, замыслов, мыслей, суждений;
формировать умение принимать, сохранять и решать учебную задачу в процессе работы с литературными произведениями;
формировать умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу;
формировать умение оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
развивать умение выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи;
развивать умение предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
развивать умение начинать и заканчивать действие в нужный момент;
развивать логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация, доказательство, вывод) при работе с содержанием прочитанных литературных произведений;
формировать умение осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели;
развивать умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
развивать умение свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные;
развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи);
развивать умение слушать одноклассников и вступать в учебный диалог;
развивать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
развивать умение выявлять и пояснять авторскую позицию по отношению к изображаемому;
развивать умение вести диалог с автором произведения;
развивать умение высказывать и пояснять свое мнение о прочитанном произведении и уважение к мнению собеседника.
Задачи, направленные на получение предметных результатов обучения:
формировать полноценный навык чтения;
формировать умение вчитываться в литературный текст;
формировать умение использовать различные виды чтения в соответствии с целью чтения;
формировать умение читать выразительно прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения;
формировать умение читать по ролям литературное произведение;
формировать умение различать на практическом уровне виды текстов (художественный, научно-популярный, учебный, справочный;
формировать умение ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его;
развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов, используя литературоведческие понятия;
развивать умение отличать прозаический текст от стихотворного;
развивать умение распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;
развивать умение использовать простейшие приемы анализа различных видов;
развивать умение использовать различные формы интерпретации содержания текстов;
развивать умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение);
развивать умение писать изложение и сочинение по картине;
развивать умение вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;
развивать умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
развивать умение пересказывать содержание текста (полного, краткого или выборочного);
развивать умение участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста;
развивать умение ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;
развивать умение самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
развивать умение составлять краткую аннотацию или отзыв о прочитанном произведении;
развивать умение пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой.
В соответствии с требованиями нового образовательного Стандарта перечисленные выше задачи курса отражают планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения младших школьников.
Методологической основой курса по литературному чтению являются следующие принципы.
Этический (нравственный) принцип проявляется в отборе литературного материала. Младший школьный возраст – время интенсивного приобретения ребенком социальных знаний, которые включают в себя усвоение общественных норм и правил, а также способов действия в различных ситуациях. Исходя из этого, важное психолого-педагогическое значение приобретает развитие у ребенка нравственных качеств. Слушание, чтение и анализ литературных произведений позволяют ему вникнуть в суть той нравственной проблемы, которую раскрывает автор. В процессе работы с художественными текстами дети рассматривают такие категории как дружба, любовь, счастье, честность, доброта, предательство, человечность, великодушие, сердечность, верность, отвага, героизм, патриотизм и др.
Одним из факторов затухания, а иногда и полного исчезновения духовных связей в семье является отсутствие интеллектуального и духовного общения, пренебрежение взрослых интересами детей, невнимание к их нравственной эволюции. Совершенно очевидно, что исключительно плодотворным средством создания устойчивого, системного и заинтересованного общения является книга, литература с ее неисчерпаемым этическим и эстетическим потенциалом. Содержательно значимой особенностью курса литературного чтения является введение в него произведений для семейного чтения. В программе и учебниках даны тексты, которые предполагается читать и обсуждать в семье.
Эстетический (художественный) принцип отражен в подборе текстов, входящих в круг чтения младших школьников. Это высокохудожественные произведения, отличающиеся гармонией авторской мысли и слова. Многие из них входят в золотой фонд русской и зарубежной литературы. Художественные произведения позволяют развить у ребенка эстетический вкус, вызывая разнообразные переживания за героев. Это в свою очередь подталкивает ребенка к созданию собственных образов того, о чем они прочитали, к определению своего читательского отношения.
Жанровый принцип лежит в основе подбора художественных текстов, принадлежащих к разным родам и жанрам, стилям словесности. Жанровое богатство, с которым знакомятся дети, позволяет приобщить ребенка к литературе как к искусству слова. На элементарном и доступном для детей этого возраста уровне идет познание особенностей разных литературных жанров. Путем сравнения некоторых из них (например, сказки и басни, сказки и рассказа) идет процесс развития читательского интереса и читательской культуры.
Тематический принцип нашел свое отражение в структурировании курса литературного чтения в целом и по каждому классу в отдельности. Темы, объединяющие литературные тексты, формулируются в соответствии с особенностями мировосприятия ребенка на каждом этапе развития. Так, в первом классе за основу структурирования материала мы взяли одну из психологических особенностей детей этого возраста – приоритет собственного «Я». Это определило следующую тематику разделов курса в 1 классе: «Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и моя страна» и др. Во втором и третьем классе у детей меняются приоритеты – на первый план выходит мир вокруг (во всем его разнообразии), собственное «Я» воспринимается как часть этого мира. Поэтому тематика текстов усложняется, стратегическими остаются линии: школа, природа, страна, история, вселенная. В четвертом классе предложены следующие темы разделов учебного курса: «Наша семья», «Наша школьная жизнь», «Наши дела и заботы», «Наша страна» и т.д.
Определяя тематику разделов курса литературного чтения, мы исходили из того, что постепенно за четыре года обучения в начальной школе у ребенка формируется понимание значимости в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Младший школьник учится осознавать понятия «семья», «страна», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь»; знакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам; учится соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Кроме того, у обучающегося формируется целостная картина окружающего мира.
Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупность отношений людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.
Принцип развития заключается в том, что младший школьник в процессе приобщения к литературе как искусству слова формируется как личность. Следовательно, ребенку нужно создать такие условия, в которых он может максимально себя реализовать, проявить свои личные способности в разных видах работы с литературой.
Принцип деятельностного подхода реализуется через вовлечение ребенка в различные виды деятельности при чтении литературы (прогнозирование, анализ, синтез, обобщение и др.). Эта деятельность не ограничивается только функциональными знаниями и умениями по чтению. Она позволяет ребенку прогнозировать свою работу с литературным текстом, ставить определенные учебные задачи и решать их, осуществлять контроль и самоконтроль, оценивать свои действия, направленные на решение поставленной задачи. Такая деятельность позволяет формировать квалифицированного читателя, умеющего думать над произведением до чтения, во время чтения и после чтения.
Программа для 1-4 классов ориентирует учителя начальной школы на выполнение задач литературного образования и эстетического развития младших школьников в определенной системе, все элементы которой взаимосвязаны, логически взаимообусловлены и достаточно жестко структурированы.
В то же время названный курс является звеном в системе общего среднего филологического образования учащихся с первого по одиннадцатый класс (учебники по литературе для 5-11 классов, авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, В.И. Сахаров, издательство «Русское слово»). Задачи, намеченные в начальной школе, последовательно и целенаправленно развиваются в каждом последующем классе основной, а затем и средней школы. Выполнение задач основано на единстве принципов, методологических и методических подходов, отборе произведений для изучения литературы, организации методического и дидактического материала. Таким образом, обеспечивается выполнение одной из важнейших задач образования: преемственности в обучении, развитии и воспитании школьников в процессе литературного образования в школе.
Программа рассчитана на четыре года обучения младших школьников с 1 по 4 класс.
Программа включает следующие разделы: 1 раздел – «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел – «Литературоведческая пропедевтика», 3 раздел – «Творческая деятельность», 4 раздел – «Круг детского чтения». Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в круг чтения младших школьников целостных литературных текстов, а также фрагментов отдельных эпических произведений.
Содержание программы
Раздел первый
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, наблюдение за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению текста целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное чтение доступных по объему и жанру произведений. Использование различных видов чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное. Выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, логического ударения, соответствующих смыслу текста. Декламирование стихотворных произведений после предварительной подготовки. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Выделение в тексте основных логических частей. Умение отвечать на вопросы, используя текст. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных, учебных, справочных. Особенности фольклорного текста. Определение целей создания этих видов текста. Сравнение и различение на практическом уровне разных видов текстов, опираясь на особенности каждого вида текста.
Ориентировка в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимание его смысла (при чтении вслух и про себя, при прослушивании). Определение главной мысли и характеристики героев произведения, темы и микротемы, основных событий и установление их последовательности.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного).
Выбор из текста или подбор заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте требуемой информации.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, компьютерные издания).
Самостоятельное и целенаправленное осуществление выбора книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию на основе рекомендованного списка, картотеки и открытого доступа к детским книгам. Самостоятельное чтение детской книги.
Ориентировка в книге по названию, оглавлению. Отличие сборника произведений разных авторов от книги одного писателя. Работа с детской периодикой.
Самостоятельное использование алфавитного каталога, словарей и справочной литературы.
Составление краткой аннотации (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу. Написание отзыва о прочитанной книге.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Соблюдение поэтапности работы над художественным текстом: первичный синтез (подготовительная работа, первичное восприятие текста, проверка качества первичного восприятия), анализ (постановка вопросов и ответы на вопросы к тексту, выборочное чтение, словарная работа, словесное рисование и др.), вторичный синтез (перечитывание, уточнение, обобщение и др.).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста (внешний вид, характер героя, поступки, прямая речь героя; высказывание других персонажей о герое; его собственные мысли). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев
Использование простейших приемов анализа текста: деление текста на части, озаглавливание их; составление простого плана; установление взаимосвязи между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; нахождение средств выразительности: сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, гиперболы, определяющие отношение автора к герою, событию.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Ориентировка в нравственном содержании прочитанного, самостоятельное формулирование выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробного, выборочного и краткого (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Элементарный анализ учебного и научно-популярного текстов. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. Работа с терминами. Установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Оформление своих мыслей в письменной форме. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, аннотация и отзыв о прочитанной книге, сочинение по картине. Самоконтроль и внесение корректировки в письменный текст.
Раздел второй
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки и др.) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки народные и авторские. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Понятия, вводимые в 1 классе:
Название, содержание, иллюстрации книги. Заглавие текста. Автор произведения (писатель, поэт). Тема, герой, главная мысль произведения. Диалог.
Стихотворение, рассказ, басня, сказка (цепочная, народная, о животных), пословица, считалка, скороговорка, приговорка, загадка. Юмористическое произведение.
Раздел третий
Творческая деятельность
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение поэтапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Работа, проводимая в 1 классе:
Придумывание предложений с заданными словами. Выразительное чтение доступных по объему и жанру произведений, чтение по ролям, чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию текста. Формирование умений определять ключевые слова и создавать по ним различные типы текста (предложение, устный или письменный ответ на вопрос, небольшой рассказ). Придумывание своего заголовка к тексту. Составлению устного высказывания на заданную тему. Словесное рисование. Продолжение текста по данному началу. Придумывание концовки произведения. Пересказ текста (близко к тексту, краткий). Пересказ текста по картинному плану.
Раздел четвертый
Круг детского чтения
1 класс (40 часов)
Тема I . Я и моя семья (8 часов)
Ольга Высотская «Дорогая наша мама».
Валентин Берестов «Праздник мам»
Елена Благинина «Мамин день».
Саша Черный «Приставалка»
Лев Толстой «Садовник и сыновья», «Отец и сыновья».
Евгений Пермяк «Торопливый ножик», «Для чего руки нужны»
Агния Барто «Вот так защитник!».
Корней Чуковский «Федотка».
Русские народные сказки: «Репка» (отрывок), «Бобовое зернышко» (отрывок).
Внеклассное чтение
«Рассказы о членах семьи»
Проверь себя сам.
Лев Толстой «Перенесла».
Вера Осеева «Просто старушка»
Семейное чтение.
А. Митяев «Дедушкин орден»
Тема II. Я и моя страна (8 часов)
Юрий Яковлев «Родина».
Константин Ушинский «Наше Отечество».
Платон Воронько «Лучше нет родного края».
Антон Пришелец «Наш край».
Александр Прокофьев «Нет на свете Родины дороже...».
Ольга Высотская «Первое Мая».
Елена Благинина «Салют», «Шинель».
Тимофей Белозёров «Майский праздник…».
«Парад Победы» (по Сергею Алексееву).
Валентин Берестов «Мирная считалка».
Анатолий Митяев «Вечный цветок».
Внеклассное чтение
«Стихи и рассказы о России»
Проверь себя сам
«Россия» (по Геннадию Цыферову).
Евгения Каменева «Конь на крыше».
Семейное чтение
Юрий Яковлев «Мама».
Тема III. Я и мои друзья (8 часов)
Юнна Мориц «Кто сильнее?»
«Дружба» (по Анатолию Митяеву).
Сергей Михалков «Хорошие товарищи», «Мы с приятелем» (отрывок).
Елена Благинина «Подарок».
Лев Толстой « Два товарища», «Муравей и голубка».
Александр Неверов «Жучка».
Валентин Берестов «За игрой».
Борис Заходер «Переплётчица».
Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (отрывок), «Гуси-лебеди» (отрывок).
Внеклассное чтение
«Стихи и рассказы о друзьях»
Проверь себя сам
Русская народная сказка «Хитрецы».
Евгений Чарушин «Томкины сны» (отрывок).
Семейное чтение
Русская народная сказка «Лиса и Журавль».
Тема IV. «Я и мои дела» (8 часов)
Евгений Пермяк «Как Маша стала большая», «Первая рыбка».
Яков Тайц «Все здесь».
Владимир Орлов «Я учу стихотворенье...»
Эдуард Успенский «Если был бы я девчонкой».
Валентина Осеева «Потерянный день», «Своими руками».
Михаил Пляцковский «Мы с папой – первоклассники».
Лев Толстой «Лгун».
Агния Барто «С утра на лужайку».
Елена Благинина «По малину».
Василий Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?»
Внеклассное чтение
«Рассказы о детских делах»
Проверь себя сам
Юрий Ермолаев «Что ты умеешь?»
Любовь Воронкова «Танины дела»
Семейное чтение
Эдуард Шим «Брат и младшая сестра».
Тема V. «Я и природа» (8 часов)
Евгения Трутнева «Приговорка».
Виталий Бианки «Лис и Мышонок», «Лесной хор».
Тимофей Белозеров «Тучка».
Самуил Маршак «Радуга».
«Хочу бодаться» (по Сергею Михалкову).
Константин Ушинский «Ёж и Заяц», «Лиса Патрикеевна».
Лев Толстой «Галка и кувшин».
Саша Чёрный «Жеребёнок».
Ирина Токмакова «Подарили собаку».
Русская народная сказка «Лиса и рак».
Внеклассное чтение
«Сказки, стихи и рассказы о природе»
Проверь себя сам
Георгий Ладонщиков «Скучать некогда».
Георгий Скребицкий «Мой кораблик»
Семейное чтение
Лев Толстой «Пожарные собаки».
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения изменился подход к результатам освоения учащимися образовательной программы начального общего образования. К выпускнику начальной школы в качестве требований предъявляются три группы результатов освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).
Личностные результаты включают «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).
Метапредметные результаты включают «освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).
Предметные результаты включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» (ФГОС).
Применительно к курсу «Литературное чтение» мы выделили следующие планируемые результаты, которые характеризуют личность выпускника начальной школы.
Личностные планируемые результаты нашли свое отражение в следующих положениях:
• Осознание школьником важности учения.
• Осознание школьником значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития.
• Осознание школьником значимости чтения и литературы как средства познания окружающего мира.
• Осознание школьником значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Осознание школьником чувства гордости за литературное достояние России и народов мира.
• Осознание школьником основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
• Проявление эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.
• Проявление полноценного восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные планируемые результаты нашли свое отражение в следующих положениях:
• Осознание школьником самого себя как человека, обладающего миром чувств, стремлений, желаний, замыслов, мыслей, суждений.
• Проявление умения принимать, сохранять и решать учебную задачу в процессе работы с литературными произведениями.
• Проявление умения планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.
• Проявление умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
• Проявление умения выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи.
• Проявление умения запоминать правило.
• Проявление умения предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки.
• Проявление умения начинать и заканчивать действие в нужный момент.
• Выполнение логических операций (сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, доказательство, вывод) при работе с содержанием прочитанных литературных произведений.
• Умение осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.
• Умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров.
• Умение свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные.
• Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).
• Умение слушать одноклассников и вступать в диалог.
• Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
• Умение высказывать свое мнение о прочитанном произведении и уважать мнение собеседника.
Предметные планируемые результаты представлены в четырех содержательных разделах курса «Литературное чтение»: 1 раздел – «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел – «Литературоведческая пропедевтика», 3 раздел – «Творческая деятельность», 4 раздел – «Круг детского чтения».
Тематическое планирование.
Я и моя семья
8
Вводный урок «Я и моя семья»
Обучающийся научится:
-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;
- слушанию художественного текста;
- нахождению ответов на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;
- задаванию вопросов к тексту;
-выразительному чтению вслух литературного текста;
- чтению по ролям;
-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;
- нахождению в тексте фактической информации, заданной в явном виде;
- определению названия литературного произведения по заданным ориентирам;
- придумыванию своего заголовка к тексту;
- узнаванию произведения по отрывку;
-составлению устного высказывания на заданную тему;
-пересказу сказки по картинному плану;
-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста;
-выбору детской книги по теме урока;
-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;
- формулированию несложного вывода о прочитанном;
- проявлению положительного отношения к урокам литературного чтения;
- проявлению интереса к чтению книг
Обучающийся получит возможность научиться:
- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;
- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;
- определению авторского замысла;
- сравнению и сопоставлению прозаического текста и стихотворного;
- использованию литературоведческих терминов: стихотворение, басня, рассказ, юмористический рассказ, сказка (народная, цепочная), пословица;
- сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;
- осуществлению самоконтроля;
- пониманию значения семьи в жизни каждого человека;
- осмыслению семейных традиций и ценностей, отраженных в художественном тексте и высказыванию своего суждения об этом;
- проявлению чувства любви и уважения к членам своей семьи;
- проявлению чувства сострадания к сиротам;
- пониманию меры ответственности за свои поступки
О. Высотская «Дорогая
наша мама».
В. Берестов «Праздник мам»
Е. Благинина «Мамин день».
С. Черный «Приставалка»
Л. Толстой «Садовник и сыновья».
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
А. Барто «Вот так защитник!»
Е. Пермяк «Для чего руки нужны»
К. Чуковский «Федотка».
Русская народная сказка «Репка» (отрывок)
Л. Толстой «Отец и сыновья».
Русская народная сказка «Бобовое зернышко» (отрывок)
Обобщение по теме «Я и моя семья».
Л. Толстой «Перенесла».
В. Осеева «Просто старушка»
Семейное чтение.
А. Митяев «Дедушкин орден»
Тема II
Я и моя страна
8
Вводный урок «Я и моя страна»
Обучающийся научится:
-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;
- слушанию художественного текста;
- пониманию и объяснению смысла пословиц по теме урока;
- нахождению ответов на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;
-сравнению поступков героев произведения;
- определению главной (основной) мысли произведения;
- определению последовательности событий, описанных в тексте;
-выразительному чтению вслух литературного текста;
-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;
- нахождению в тексте фактической информации, заданной в явном виде;
- узнаванию произведения по отрывку;
-составлению устного высказывания на заданную тему;
-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста;
-выбору детской книги по теме урока;
-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;
- формулированию несложного вывода о прочитанном;
- проявлению интереса к чтению книг
Обучающийся получит возможность научиться:
- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;
- определению эмоционального строя стихотворения;
- определению отличительных особенностей рассказа;
- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;
- определению авторского отношения к герою произведения и его поступку;
- формулированию своего отношения к прочитанному;
- формулированию вывода на основе прочитанного с приведением доводов;
- использованию литературоведческих терминов: тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, пословица, считалка;
- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;
- осуществлению самоконтроля;
- пониманию значения родины в жизни каждого человека;
- проявлению чувства любви и гордости за свою малую родину и Россию;
- проявлению чувства уважения к людям, защищавшим нашу родину в годы Великой Отечественной войны;
- проявлению чувства гордости за воинов-победителей в Великой Отечественной войне
Ю. Яковлев «Родина».
К. Ушинский «Наше Отечество»
П. Воронько «Лучше нет родного края».
А. Пришелец «Наш край»
А. Прокофьев «Нет на свете Родины дороже…»
О. Высотская «Первое мая»
Е. Благинина «Салют»; «Шинель»
Т. Белозеров
«Майский праздник...»
«Парад Победы» (по С. Алексееву)
В. Берестов
«Мирная считалка».
А. Митяев
«Вечный цветок»
Обобщение по теме «Я и моя страна».
«Россия» (по Г. Цыферову).
Е. Каменева «Конь на крыше»
Семейное чтение.
Ю. Яковлев «Мама»
Тема III
Я и мои друзья
8
Вводный урок «Я и мои друзья»
Обучающийся научится:
-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;
- слушанию художественного текста;
- нахождению ответов на вопросы по содержанию произведения;
- задаванию вопросов к тексту;
- определению главной мысли произведения;
- нахождению в тексте слов, характеризующих героев произведения;
-определению смысловых связей отдельных предложений из прочитанного текста;
- определению последовательности событий, описанных в тексте;
-выразительному чтению вслух литературного текста;
- чтению по ролям;
-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;
- определению названия литературного произведения по заданным ориентирам;
- придумыванию своего заголовка к тексту;
- узнаванию произведения по отрывку;
-составлению устного высказывания на заданную тему;
- составлению пересказа текста (близкого к тексту, краткого) по картинному плану;
-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотношению ее с содержанием прочитанного текста;
-выбору детской книги по теме урока;
-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;
- формулированию несложного вывода о прочитанном;
- проявлению положительного отношения к урокам литературного чтения;
- проявлению интереса к чтению книг
Обучающийся получит возможность научиться:
- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;
- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;
- определению авторского замысла;
- определению чувств героев произведения, оцениванию их поступков;
- использованию литературоведческих терминов: тема и главная мысль произведения; стихотворение, басня, рассказ, сказка (народная, цепочная), пословица;
- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;
- осуществлению самоконтроля;
- пониманию значимости дружбы в жизни каждого человека;
- осмыслению чувства товарищества и взаимовыручки;
- пониманию меры ответственности за свои поступки;
- пониманию меры ответственности за свои поступки;
- проявлению бережного отношения к книгам
«Дружба» (по А. Митяеву).
Л. Толстой «Два товарища»
Ю. Мориц «Кто сильнее?»
С. Михалков «Хорошие товарищи»
Е. Благинина «Подарок».
С. Михалков. «Мы с приятелем» (отрывок)
Л. Толстой «Муравей и голубка».
А. Неверов «Жучка»
В. Берестов «За игрой».
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отрывок)
Б. Заходер «Переплетчица».
Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (отрывок)
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
Русская народная сказка «Хитрецы».
Е. Чарушин «Томкины сны» (отрывок)
Семейное чтение.
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Тема IV
Я и мои дела
8
Вводный урок «Я и мои дела»
Обучающийся научится:
-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;
- слушанию художественного текста;
- объяснению заголовка произведения;
- нахождению ответов на вопросы по содержанию произведения;
- нахождению в тексте информации, характеризующей героя произведения;
- определению главной мысли произведения;
-выразительному чтению вслух литературного текста;
-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;
- узнаванию произведения по отрывку;
-составлению устного высказывания на заданную тему;
-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотношению ее с содержанием прочитанного текста;
-выбору детской книги по теме урока;
-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;
- формулированию несложного вывода о прочитанном;
- проявлению интереса к чтению книг
Обучающийся получит возможность научиться:
- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;
- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;
- определению авторского отношения к герою произведения и его поступку;
- формулированию своего отношения к прочитанному;
- формулированию вывода на основе прочитанного с приведением доводов;
- использованию литературоведческих терминов: герой, тема и главная мысль произведения; стихотворение, рассказ, басня, пословица, скороговорка; юмористическое произведение;
- соотношению содержания текста с содержанием репродукции картины;
- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;
- осуществлению самоконтроля;
- пониманию значения труда в жизни каждого человека;
- проявлению чувства уважения к труду и людям труда;
- проявлению трудолюбия, ответственности при выполнении каких-либо дел;
- осмыслению чувства удовлетворения от сделанного самостоятельно
Е. Пермяк «Как Маша стала большая».
Я. Тайц «Все здесь»
В. Орлов «Я учу стихотворенье...»
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»
В. Осеева «Потерянный день».
Е. Пермяк «Первая рыбка»
М. Пляцковский «Мы с папой – первоклассники».
Л. Толстой «Лгун»
А. Барто «С утра на лужайку».
Е. Благинина «По малину»
В. Осеева «Своими руками».
В. Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?»
Обобщение по теме «Я и мои дела».
Ю. Ермолаев «Что ты умеешь?».
Л. Воронкова «Танины дела»
Семейное чтение.
Э. Шим «Брат и младшая сестра»
Тема V
Я и природа
8
Вводный урок «Я и природа»
Обучающийся научится:
-осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение художественного текста целыми словами;
- слушанию художественного текста;
- нахождению ответов на вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения;
-выразительному чтению вслух литературного текста;
- чтению по ролям;
-чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время;
- нахождению в тексте фактической информации, заданной в явном виде;
- определению названия литературного произведения по заданным ориентирам;
-составлению устного высказывания на заданную тему;
-пересказу сказки по картинному плану;
-рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению ее с содержанием прочитанного текста;
-выбору детской книги по теме урока;
-рассматриванию детской книги и ориентации в ней;
- формулированию несложного вывода о прочитанном;
- проявлению положительного отношения к урокам литературного чтения;
- проявлению интереса к чтению книг
Обучающийся получит возможность научиться:
- прогнозированию содержания раздела книги и отдельного текста по названию и иллюстративному ряду;
- выделению не только главной, но и второстепенной информации в тексте;
- придумыванию вопросов и заданий к текстам по изученной теме;
- составлению характеристики героев произведения и явлений природы;
- определению авторского отношения к героям произведения и формулированию своего собственного отношения к ним;
- сравнению и сопоставлению прозаического текста и стихотворного;
- использованию литературоведческих терминов: герой, тема и главная мысль произведения; диалог; текст-описание; приговорка, загадка, стихотворение, рассказ, сказка (народная, авторская);
- сравнению и сопоставлению содержания изученных произведений на одну и ту же тему;
- осуществлению самоконтроля;
- пониманию значения природы в жизни каждого человека;
- проявлению чувства восхищения красотой русской природы;
- проявлению чувства любви к природе;
- проявлению желания беречь и охранять родную природу
Е. Трутнева «Приговорка».
В. Бианки «Лис и Мышонок»
Т. Белозеров «Тучка».
С. Маршак «Радуга»
В. Бианки «Лесной хор».
«Хочу бодаться» (по С. Михалкову)
К. Ушинский. «Еж и заяц».
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Л. Толстой «Галка и кувшин».
С. Чёрный «Жеребёнок»
И. Токмакова «Подарили собаку».
Русская народная сказка «Лиса и рак»
Обобщение по теме «Я и природа».
Г. Ладонщиков «Скучать некогда».
Г. Скребицкий «Мой кораблик»
Семейное чтение.
Л. Толстой «Пожарные собаки (быль)»
Итого
40
