Проект урока по теме
«Употребление и правописание
имён прилагательных»
[pic]
Выполнил учитель нач. классов
МБОУ «Школа №140» Приокского района
Ракова Елена Викторовна
Квалификационная категория: высшая
Стаж работы учителем нач.кл. – 38 лет
г. Нижний Новгород
2016 год
Проект урока
Общие сведения о проекте:
Учебный предмет: Русский язык
Класс: 3
УМК (или система начального образования): Школа России
Авторы учебника, издательство, год: учебник «Русский язык» часть 2, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М: Просвещение, 2013г.
Тема урока: «Употребление и правописание имён прилагательных»
Цель урока: узнать, для чего нужны прилагательные - синонимы и антонимы
Задачи урока:
Образовательные:
1. Пополнить знания учащихся об употреблении в устной и письменной речи имени прилагательного – его лексическом значении, синонимах и антонимах.
2. Ввести в активный словарь термины: имя прилагательное, синонимы, антонимы, сравнение по...
3. Учить доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения, умение находить прилагательные - синонимы и антонимы в текстах.
Развивающие:
1. Развивать аналитические способности учащихся, память.
2. Содействовать развитию речевых навыков детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.
2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное отношение к речи.
3. Формировать исследовательские умения.
2. Ожидаемые результаты:
Предметные:
Получат знания об имени прилагательном – его лексическом значении.
Научаться доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения, находить прилагательные в текстах и определять их морфологические признаки, литературную окраску.
Метапредметные:
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска с подготовленными заданиями, учебник «Русский язык» часть 2, , электронное приложение к учебнику.
План урока с хронометражем:
-
Этапы урока
Временная реализация
Организационный момент
2 мин
2. Актуализация знаний
6 мин
Поиск решения
(«открытие» нового знания)
6 мин
4. Первичное закрепление
5 мин
5.Физкультминутка
2 мин
6. Включение нового знания в систему знаний
10 мин
7. Подведение итогов
4 мин
8. Домашнее задание
2 мин
9. Рефлексия
3 мин
Ход урока:
1. Организационный момент
Проверяет готовность к уроку,
организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, мотивирует к учебной деятельности:
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- настраиваются на урок
- осуществляют самоконтроль готовности к уроку
- определяют личностный смысл учения
Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
Личностные:
- смыслообра- зование (Я должен посмотреть...)
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуали-
зация знаний
3. Поиск решения («открытие» нового знания)
4. Первичное закрепление
Организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации.
Прочитайте слова: красный, синий, цвет, белый, цветной
- Найдите лишнее слово, какие слова остались?
-Что вы можете про них сказать?
-Для чего они нужны в нашей речи?
-Какую часть речи мы с вами изучаем?
Сегодня на уроке каждый из вас попробует сам «открыть» для себя новое знание об имени прилагательном.
Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени прилагательном
Имя прилагательное
Молодцы! Вы действительно уже многое знаете об имени прилагательном. Но самое главное уметь применять полученные знания.
У вас на партах лежит лист с заданием
(Работа в парах)
Прочитайте задание.
Очень важно, работая в парах, распределить между собой обязанности. Кто за что будет отвечать?
Проверка выполненного задания осуществляется с помощью интерактивной доски поэтапно
-Прочитайте первые 2 слова. Как мы их ещё называем в речи?
-Прочитайте вторые 2 слова.
Давайте вспомним, почему эти слова так называются?
Синоним в переводе с древнегреческого языка значит «одноимённый». «Син» - один, «оним» - имя.
В греческом языке анти обозначает «против».
Оцените свою работу в парах при помощи условных обозначений:
Зелёный кружок – молодец, всё выполнил верно.
Жёлтый кружок – хорошо, но были 1-2 ошибки.
Красный кружок – ещё путаюсь, нужно тренироваться.
Итак, давайте вернёмся к последней группе слов.
Так как прилагательные - синонимы мы подробно изучили на прошлом уроке, то сегодня…
Найдём в нашем учебнике словарь синонимов-антонимов?
Откройте, пожалуйста, словарь антонимов и приведите примеры прилагательных-антонимов
Для чего в нашем учебнике существуют разные словари?
Постановка проблемы
С понятиями «синонимы» и «антонимы» мы уже давно знакомы. Мы даже знаем, для чего употребляются в речи прилагательные – синонимы?
Какова же тогда цель нашего урока?
С какой целью употребляются в нашей речи прилагательные-антонимы?
Есть уже какие-то предположения?
Ответить на этот вопрос нам поможет выполнение следующего задания.
Слайд №1 (Муравей и слон)
Как вы думаете, что мы будем делать?
Назовите предметы, которые мы будем сравнивать.
По какому признаку мы будем сравнивать?
Составьте предложение.
Запишите это предложение.
Слайд №2 (Перец и шоколад)
Слайд №3 (Кофе и сахар)
Слайд № 4 (Дорога и тропинка)
Слайд №5 (Камень и шарик)
Как вы думаете, с какой целью употребляются прилагательные - антонимы в речи?
Кто может дать более полный ответ?
(Уточните, сколько предметов мы сравнивали и каким образом)
Давайте проверим себя по учебнику с.91
-цвет – это сущ.
-имена прилагательные
- для эмоциональной окраски текста, предложения, словосочетания
-называют изучаемую тему - «Имя прилагательное»
Дети повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи, отвечая на вопросы учителя
Работа в парах
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Найди лишнее.
Т жёлый, д лекий,
пр мой, м.сной
Ни кий, лё кий, сколь кий,
у кий.
Дети читают задание
Один будет отвечать за пропущенные орфограммы, а другой – за найденное лишнее слово
Одна пара работает на интерактивной доске
Т жёлый, д лекий,
пр мой, м.сной
Ни кий, лё кий, сколь кий, у кий.
1 ученик
называет пропущенную орфограмму, вставляет букву, подбирает проверочное слово
2 ученик
объясняет, почему выделенное им слово, лишнее
Кислый, сахарный, - антонимы
сладкий, медовый - синонимы
1 ученик
Кислый – сахарный антонимы,
Сладкий – медовый, сахарный – синонимы
2 ученик
Синонимы – это близкие по значению слова, а антонимы – противоположные по значению слова
Д. оценивают результаты своей деятельности
Формулирование темы урока
Дети отвечают
Работа со словарём антонимов в учебнике (с.141)
Дети приводят примеры прилагательных-антонимов
Часто встречаются задания, где нужно себя проверить по словарю в учебнике.
Чем больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль, тем богаче его речь. Умение подбирать синонимы помогает избежать повторов.
Формулирование цели урока
Цель нашего урока – узнать, для чего нужны прилагательные - антонимы?
Дети высказывают предположения
Работа в тетради
Мы будем сравнивать.
Дети называют животных
По величине
Муравей маленький, а слон большой.
Дети записывают предложение, объясняют пропущенные орфограммы (мален кий, б льшой)
По вкусу:
Перец горький, а шоколад сладкий.
По цвету:
Кофе чёрный, а сахар белый
По размеру:
Дорога широкая, а тропинка узкая.
По весу:
Камень тяжёлый, а шарик лёгкий.
Формулирование вывода:
Чтобы сравнивать
Чтобы сравнить два предмета по одному какому-то признаку
Дети зачитывают ту формулировку, которая даётся в учебнике:
Обратите внимание!
При сравнении двух предметов используются имена прилагательные, которые описывают их с какой-то одной стороны.
Актуализация своих знаний для проведения простейших доказательств
Познавательные логические:
-анализ объектов с целью выделения признаков,
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Регулятивные:
контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
- освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Коммуникативные
Умение работать в парах
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
Регулятивные:
контроль в форме сличения результата с заданным эталоном
Познаватель- ные:
- логические:
Подведение под понятие;
делать выводы на основе анализа предъявлённого банка данных
Регулятивные:
- целеполагание,
- прогнозирование,
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
Познавательные:
постановка и решение проблемы;
общеучебные:
- самостоятельное вы-деление и формули-рование познаватель-ной цели,
логические:
- построение логи-ческой цепи рас-суждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование,
Регулятивные:
- целеполагание,
- прогнозирование,
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
Познавательные
общеучебные:
- поиск и выделение необходимой информации;
логические;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
знаково-символические:
- моделирование –
постановку и решение проблемы.
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата;
-
Физ-культми-нутка
На экране показываются движения под музыку
Дети энергично выполняют физкультминутку
Умение выполнять упражнения для активного отдыха.
6. Включение нового знания в систему знаний
Организует деятельность по выявлению границ применения нового знания
Немного отдохнём и попробуем раскрасить текст
Слайд 6
ВЕСНА
Настало _________ утро. Светит___________ солнце. По _________ небу плывут _________ облака. Дует ____________ ветер.
Наступает ____________ пора.
Прочитайте, пожалуйста, тот вариант текста, который вы видите на экране.
Как вы думаете, данная заготовка больше подходит для составления текста-описания или текста-повествования?
Какая часть речи помогает описать предмет?
Какова тема нашего урока?
Прочитайте пары антонимов, которые даны у вас в словах для справок
Все ли пропущенные слова – прилагательные?
Сформулируйте задание к тексту.
Прежде чем приступить к выполнению задания, о чём необходимо договориться с соседом?
Если у вас возникнут трудности, к кому лучше обратиться: к учителю или к соседу по парте?
Получившийся текст читают ученики
Слайд 7
Какое настроение возникает после прочтения текста на тему «Осень?
Какое настроение возникает после прочтения текста на тему «Весна»?
Изменилось настроение? Почему?
Прочитайте осенние и весенние словосочетания с разной интонацией.
Итак, мы с вами говорили, что прилагательные делают нашу речь более красочной, выразительной…
О каком новом значении прилагательных мы можем сегодня сказать?
- текста-описания
- имя прилагательное
- прилагательные-антонимы
Слова для справок: хмурое – ясное, яркое – тусклое, низкому – высокому, тяжёлые – лёгкие, тёплый – холодный, грустная – радостная, весна – осень.
Весна-осень – это существительные антонимы
Дети формулируют задание
Вставить пропущенные слова так, чтобы получился текст на тему «Весна», на тему «Осень».
Кто на какую тему будет составлять текст.
К соседу, потому что он будет писать о другом времени года и сможет помочь в выборе правильного прилагательного
Самопроверка (сверка с образцом на экране ) и самооценка на листах с заданием.
(грустное, печальное, тоскливое)
(радостное, светлое, весёлое)
Да, потому что использовали разные прилагательные (прилагательные антонимы)
Хмурое утро – ясное утро, тусклое солнце –яркое солнце…
Вывод:
Прилагательные передают настроение (служат для создания настроения)
установления аналогий и причинно - следственных связей
Познавательные:
общеучебные:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Регулятивные:
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия,
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,
1) взаимодействие
2) сотрудничество
3) интериоризация
(речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)
Логические:
- анализ, сравнение, синтез.
7. Подведе-ние итогов
8.
Домашнее задание
9. Рефлексия
Слайд № 17
Какая цель стояла перед нами в начале урока?
Мы достигли своей цели?
Какие этапы урока вы считаете наиболее трудными (интересными) и почему?
1. Упр. в тетради на печ.основе по данной теме
А теперь пришло время проанализировать свою деятельность на уроке.
Оцените с помощью «светофора», как вы поняли сегодня тему
Зелёный – все понял.
Желтый – понял, но ещё сомневаюсь.
Красный – много непонятного.
Ответы детей
Самооценка с помощью светофора
Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли
- оценивание качества своей и общей учебной деятельности
