Содержание:
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….…...2
2. Общая характеристика учебного предмета………………………..................................................2
3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………………….…………….4
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета..............................................5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета…………………...5
6. Содержание учебного предмета ………………………………….………………...……………....9
7. Тематическое планирование………………………………………….…………………………..…13-21
8. . Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса ……………..22
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, и авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» , В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России»
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить).
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный,
2) основной,
3) послебукварный.
Формирование графического навыка у первоклассника – процесс сознательный. В котором существенная роль принадлежит осознанию целей и задач действия,: что должно быть получено в результате действия и на отдельных его этапах. Четкое выделение учителем задач, их ясное осознание учеником коренным образом сказывается на успешности формирования графического навыка. Действия учащихся организуется учителем. Вместо стихийных поисков недостающих ориентиров учащиеся получают возможность организованно и планомерно находить ориентиры, выявлять их значение и применять на практике, что дает детям возможность раньше и успешнее выполнять графическое действие.
На первых этапах обучения действия выполняются в замедленном ритме: при переходе от одной операции к другой происходит задержка, необходимая для осознания последующего действия. Управляемое обучение обеспечивает разумность и сознательность выполняемого действия, что ведет к формированию полноценного графического навыка. При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия.
С этой целью необходимо:
Проанализировать образец, т.е. выделить все элементы буквы, их расположение на линейках тетради, направление и последовательность движений, распределение усилий при начертании линий.
Проанализировать материал и орудия действия: предполагается, что тетрадь должна иметь соответствующую разлиновку – обязательная рабочая строка с выделенными верхней и нижней линейками и косой линией.
Проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения:
посадка на стуле, положение корпуса, положение ног, расстояние от глаз до тетради, положение рук на столе относительно корпуса, положение руки на столе, положение левой руки, положение тетради на столе, положение плеч, положение головы относительно корпуса, отсутствие повышенного напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой – на тетрадь, положение ручки в руке и направление ее верхнего конца в плечо, расположение букв в тетради относительно туловища. Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника.
Проанализировать исполнительные операции, т.е. раскрыть способ выполнения действия, выделить признаки, которым он должен отвечать. При этом очень важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат.
Составить план выполнения задания первоначально анализ задания, материала, орудий, способа выполнения, а затем перечень исполнительных операций.
Обеспечить самоконтроль учеников за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией.
Для школьников есть система четких эталонов- алгоритмов написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в реальные знания о действиях во время письма. При формировании правильного графического навыка выполнение действия осуществляется с ориентировкой на выделенные признаки в трех последовательно сменяющихся формах: материальной, речевой, умственной.
Материальная форма предполагает составление плана задания, который обеспечивает понимание алгоритма действия (рассматривание графического рисунка буквы, вместе с учителем выделение элементов, нахождение аналогичных элементов в уже изученных буквах, определение последовательности движений и т.д.)
Речевая форма – с самостоятельным проговариванием. Задание выполняется с предварительным проговариванием вслух содержания очередной операции, т.е. написание буквы выполняется при условии устного проговаривания письма всех мелких элементов в заданной последовательности. Речевое выражение действия должно быть точным, т.е. ученик должен уметь описать алгоритм написания изученной буквы.
Постепенно речевая инструкция становится более сокращенной. Учитель или ребенок напоминает себе о ключевых вехах написания, он может перейти к написанию буквы, представляя весь ход действия «в уме».
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс русского языка изучается в 1 классе по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 165 часов (115 часов – обучение грамоте и 50 часов русского языка).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
6. Содержание учебного предмета.
-
п/п
Название раздела
количество
часов
1
Предложение и слово
6
2
Звуки и буквы
10
3
Чтение и письмо
120
4
Развитие речи
29
Всего
165
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.
Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.
Сложные слова.
Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.
Разбор слова по составу.
Морфология.
Части речи:деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам.
Начальная форма имени существительного.
Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении.
Личные местоимения.
Значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное.
Глагол.
Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз.
Частица.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление).
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи.
Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста.
Составление планов к заданным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение
7. Тематическое планирование.
п/п
Тема урока
(страницы учебника, рабочей тетради)
Кол-во
часов
Календарные
сроки
Формы контроля
план
факт
Подготовительный (добукварный) период (24 ч)
1
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.
Пропись №1, стр.3-4
1
1
фронтальный
2
Выполнение геометрических узоров по образцу.
Пропись №1 стр.5
1
5
Самостоятельное выполнение простейших заданий.
3
Обведение предметов по контуру.
Пропись №1 ,стр.6-7
1
6
Выполнение работы по образцу «Повтори узор».
4
Знакомство с разлиновкой в прописи . Пропись №1,стр.8 /9
1
7
Текущий.Самопровер.
5
Знакомство с основным алгоритмом. Пропись №1. стр.9
1
8
Текущий.Самопровер.
6
Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма.
Пропись №1, стр.10
1
9
Текущий.Проверка
по образцу
7
Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма.
Пропись №1, стр.10
1
12
Текущий.Проверка
по образцу
8
Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.
Пропись №1,стр.11
1
13
Текущий.Проверка
по образцу
9
Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов
в буквах Пропись №1,стр.11
1
14
Самостоятельное выполнение простейших заданий.
10
Письмо линий с закруглением снизу и сверху. Пропись №1,стр.12
1
15
Повторить узор по образцу. Составление рассказа на заданную тему.
11
Письмо элементов заглавных букв,схожих по написанию с элементами основного
алгоритма.
Пропись №1,стр.12
1
16
Самостоятельное выполнение простейших заданий.
12
Письмо элементов заглавных букв,схожих по написанию с элементами основного
алгоритма
1
19
Работа в парах
13
Графический разбор слов. Пропись №1,стр.13
1
20
Текущий.Проверка
по образцу
14
Письмо основного алгоритма. Пропись №1с,тр.13
1
21
Текущий.Проверка
по образцу
15
Строчная буква а. Пропись №1, стр.14
1
22
Текущий и самопро верка по образцу.
16
Заглавная буква А. Пропись №1. стр.15
1
23
Текущий и самопро верка по образцу.
17
Строчная и заглавная буквы о, О. Пропись №1, стр.16
1
Текущий.Самопро верка по образцу.
18
Строчная и заглавная буквы о, О. Пропись №1, стр.17
1
19
Строчная письменная буква и. Пропись №1, стр.18
1
Проверка по образцу.
Текущий
20
Написание заглавной буквы И. Пропись №,1 стр.19
1
Проверка по образцу.
Текущий
21
Написание буквы ы. Пропись №1, стр.20
1
Текущий,самопро верка.
22
Написание изученных букв . Пропись №1,стр.21
1
Текущий.Взаимопроверка.Проверка по образцу
23
Строчная буква у . Пропись №1, стр.22
1
Тематический
Работа в парах
Составление предложений «На улицах нашего города»
24
Заглавная буква У. Пропись №,1 стр.23
1
Проверка по образцу.
Текущий
Основной (букварный) период ( 76 ч )
25
Строчная буква н. Пропись №,1 стр.24
1
Текущий.Проверка
по образцу.
Работа в парах.
26
Заглавная буква Н .Пропись №1,стр.25
1
Текущий.Проверка
по образцу.
Работа в парах.
27
Строчная и заглавная буквы с, С. Пропись №,1 стр.26
1
Исследование:
«Восстановить слово».
28
Строчная и заглавная буквы с, С. Пропись №1,стр.27
1
Текущий.Проверка
по образцу.
29
Строчная буква к. Пропись №1,стр.28
1
Текущий.Проверка
по образцу.
30
Заглавная буква К. Пропись №1,стр.29
1
фронтальный индивидуальный
31
Строчная буква т. Пропись №1 ,стр.30
1
Текущий.Сам. работа
32
Заглавная буква Т. Пропись №1, стр.31
Текущий.Сам. работа
33
Письмо слов с изученными буквами. Пропись №1 ,стр.32
1
Тематическ.Письмо под
диктовку.
34
Строчная буква л. Пропись №2 ,стр.3
1
Текущий.Самопро верка по образцу.
35
Заглавная буква Л. Пропись №2 ,стр.4
1
Текущий.Самопроверка по образцу.
36
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.5
1
Тематическ.Письмо под
диктовку.
37
Строчная буква р. Пропись №2 ,стр.6
1
Работа в парах
38
Заглавная буква Р. Пропись №2 ,стр.7
1
Работа в парах
39
Строчная буква в.
Пропись №2 ,стр.8
1
Текущий
Взаимопроверка
40
Заглавная буква В.
Пропись №2 ,стр.9
1
Текущий
Взаимопроверка
41
Строчная буква е. Пропись №2 ,стр.10
1
Текущий.Самопроверка
42
Заглавная буква Е. Пропись №2 ,стр.11
1
Текущий.Самопроверка
43
Написание изученных букв.
Пропись №2 ,стр.12
1
Тематическ.Письмо под
диктовку.
44
Строчная буква п.
Пропись №2 ,стр.13
1
Текущий.Самопроверка по образцу.
45
Заглавная буква П.
Пропись №2 ,стр.14
1
Текущий.Самопроверка по образцу.
46
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.15
1
Тематическ.Составление анаграмм.
Письмо под диктовку.
47
Строчная буква м.
Пропись №2 ,стр.16
1
Текущий.Проверка
по образцу.
Работа в парах
48
Заглавная буква М.
Пропись №2 ,стр.17
1
Текущий.Проверка
по образцу.
Работа в парах
49
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.18
1
Тематическ.Письмо под
диктовку.
50
Строчная буква з.
Пропись №2 ,стр.19
1
Текущий
Взаимопроверка
51
Заглавная буква 3.
Пропись №2 ,стр.20
1
Текущий
Взаимопроверка
52
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.21
1
Текущий.Списывание с печатного текста.
53
Строчная буква б.
Пропись №2 ,стр.22
1
Текущий
Взаимопроверка
54
Заглавная буква Б.
Пропись №2 ,стр.23
1
Текущий
Взаимопроверка
55
Строчная и прописная буквы б,Б.
Пропись №2 ,стр.24
1
Текущий
Взаимопроверка
56
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.25
1
Текущий
Взаимопроверка
57
Строчная буква д.
Пропись №2 ,стр.26
1
Самопроверка по образцу. Текущий.
58
Заглавная буква Д.
Пропись №2 ,стр.27
1
Самопроверка по образцу. Текущий.
59
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.28
1
Тематический.
Восстановление деформированных предложений.
Списывание с печатного текста.
60
Строчная буква я .
Пропись №2 ,стр.29
1
Тематический.
Письмо под диктовку
61
Заглавная буква Я.
Пропись №2 ,стр.30
1
Тематический.
Письмо под диктовку
62
Строчная и заглавная буквы Я,я .
Пропись №2 ,стр.31
1
Тематический.
Списывание с печатного текста.
63
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №2 ,стр.32
1
Текущий.Проверка
по образцу
64
Строчная буква г .
Пропись №3 ,стр.3
1
Тематический
Работа в парах
65
Заглавная буква Г .
Пропись №3 ,стр.4
1
Тематический
Работа в парах
66
Закрепление. Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №3 ,стр.5
1
Текущий.
Письмо под диктовку
67
Строчная буква ч.
Пропись №3 ,стр.6
1
Тематический
Работа в парах
68
Заглавная буква Ч.
Пропись №3 ,стр.7
1
Тематический
Работа в парах
69
Слоги ча, чу.
Пропись №3 ,стр.8
1
Тематический.
Письмо под диктовку
70
Буква ь (мягкий знак).
Пропись №3 ,стр.9
1
Запись слов под диктовку, составление схем этих слов.
71
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Пропись №3 ,стр.10
1
Текущий.Проверка
по образцу
72
Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Буква ь в середине слова.
Пропись №3 ,стр.11
1
Текущий.Проверка
по образцу
73
Строчная буква ш.
Пропись №3 ,стр.12
1
Текущий.Проверка
по образцу
74
Заглавная буква Ш.
Пропись №3 ,стр.13
1
Текущий.Проверка
по образцу
75
Ши пиши с буквой и.
Пропись №3 ,стр.14
1
Текущий.Проверка
по образцу
76
Строчная буква ж.
Пропись №3 ,стр.16
1
Текущий.Проверка
по образцу
77
Заглавная буква Ж.
Пропись №3 ,стр.17
1
Текущий.Проверка
по образцу
78
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №3 ,стр.18
1
Текущий.
Письмо под диктовку
79
Строчная буква ё.
Пропись №3 ,стр.19
1
Самопроверка по образцу. Текущий.
80
Заглавная буква Ё.
Пропись №3 ,стр.20
1
Самопроверка по образцу. Текущий.
81
Буква й. Слова с буквой й.
Пропись №3 ,стр.21
1
Самопроверка по образцу. Текущий.
82
Буква й. Слова с буквой й.
Пропись №3 ,стр.22
1
Самопроверка по образцу. Текущий.
83
Строчная буква х.
Пропись №3 ,стр.23
1
Самопроверка по образцу. Текущий
84
Заглавная буква X.
Пропись №3 ,стр.24
1
Самопроверка по образцу. Текущий
85
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №3 ,стр.25
1
Текущий.
Письмо под диктовку
86
Строчная буква ю.
Пропись №3 ,стр.27
1
Текущий
Взаимопроверка
87
Заглавная буква Ю.
Пропись №3 ,стр.28
1
Текущий
Взаимопроверка
88
Строчная буква ц.
Пропись №3 ,стр.29
1
Текущий
Взаимопроверка
89
Заглавная буква Ц.
Пропись №3 ,стр.30
1
Текущий
Взаимопроверка
90
Письмо слов с изученными буквами.
Пропись №3 ,стр.31-32
1
Текущий.Списывание с печатного текста.
91
Строчная буква э. Пропись №4 ,стр.3
1
Текущий.Сам. работа
92
Заглавная буква Э. Пропись №4 ,стр.4
1
Текущий.Сам. работа
93
Письмо слов с изученными буквами. Пропись №4 ,стр.5
1
Текущий.Сам. работа
94
Строчная буква щ. Пропись №4 ,стр.6
1
Текущий.Сам. работа
95
Заглавная буква Щ. Пропись №4 ,стр.7
1
Текущий.Сам. работа
96
Слоги ща, щу. Пропись №4 ,стр.8-9
1
Текущий.Сам. работа
97
Строчная буква ф. Пропись №4 ,стр.10
1
Текущий.Сам. работа
98
Заглавная буква Ф. Пропись №4 ,стр.11
1
99
Буквы ь, ъ. Пропись №4 ,стр.12
1
Текущий.Сам. работа Списывание с печатного текста.
100
Буквы ь, ъ. Пропись №4 ,стр.13
1
Текущий.Сам. работа
Послебукварный период (15 ч)
101
Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;Г, г; Д, д.
Большая буква.Пропись №4 ,стр.14
1
Составление и запись предложений с данными словами.
102
Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;Г, г; Д, д.
Предложение.Пропись №4 ,стр.15
1
Тематический
Работа в парах
103
Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,ж; З, з; И, и.
Слово. Значение слова. Пропись №4 ,стр.16
1
Тематический.Работа в парах. Составление и запись предложений с данными словами.
104
Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, . Предложение.
Пропись №4 ,стр.17
1
Тематический.
Списывание с печатного текста.
105
Алфавит. Гласные звуки и буквы.
Пропись №4 ,стр.20
1
Тематический.
Списывание с печатного текста.
106
Упражнение в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,с; Т, т; У, у.
Пропись №4 ,стр.21
1
Тематический.Письмо под диктовку. Самопроверка
107
Обозначение мягкости согласного звука гласным.
Пропись №4 ,стр.22
1
Тематический.Письмо под диктовку. Взаимопроверка
108
Упражнение в написании слов с буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш
. Деление слов на слоги и для переноса. Пропись №4 ,стр.23
1
Тематический.Письмо под диктовку. самопроверка
109
Упражнение в написании слов с буквами Ф, ф; Х, х; Ц,ц; Ч, ч; Ш, ш.
Твердые и мягкие согласные.
Пропись №4 ,стр.24
1
Тематический.Работа в парах.Восстановление деформированных предложений и их запись.
110
Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;Э, э; Ю, ю; Я, я.
Буквы, обозначающие два звука. Пропись №4 ,стр.25
1
Тематический.
Работа в парах.
111
Упражнение в написании слов с буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;Э, э; Ю, ю; Я, я.
Перенос слов. Пропись №4 ,стр.26
1
Тематический.
Работа в парах.
112
Закрепление написания изученных букв.
Пропись №4 ,стр.27
1
Текущий.Проверка
по образцу.
113
Закрепление написания изученных букв.
Пропись №4 ,стр.28
1
Текущий.Проверка
по образцу.
114
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв».
Пропись №4 ,стр.29
1
Текущий.Проверка
по образцу. Восстанов.и запись деформир.
предложений.
115
Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв».
Пропись №4 ,стр.30
1
Текущий.Проверка
по образцу. Списывание.
Наша речь ( 2 ч)
116
Наша речь.
1
фронтальный индивидуальный
117
Какой бывает речь?
1
фронтальный индивидуальный
Текст. Предложение. Диалог. ( 3 ч)
118
Текст и предложение.
1
фронтальный индивидуальный
119
Предложение.
1
фронтальный индивидуальный
120
Диалог
1
фронтальный индивидуальный
Слова, слова, слова…( 5 ч)
121
Роль слов в речи.
1
фронтальный индивидуальный
122
Слова- названия, признаки, действия
1
работа в парах
123
Вежливые слова.
1
работа в парах
124
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
1
фронтальный индивидуальный
126
Списывание текста.
1
фронтальный индивидуальный
Слово и слог. Ударение. ( 5 ч)
127
Слог. Деление слов на слоги
1
Текущий.Сам. работа
128
Перенос слов
1
Текущий.Сам. работа
129
Перенос слов.
1
Текущий.
Взаимопроверка
130
Ударение
1
Текущий.
Взаимопроверка
131
Ударные и безударные слоги
1
Текущий.
Взаимопроверка
Звуки и буквы. (35 ч )
132
Звуки и буквы
1
Текущий. Работа в парах
133
Что такое алфавит?
1
Текущий. Работа в парах
134
Что такое алфавит?
1
135
Гласные звуки и буквы
1
Текущий. Работа в парах
136
Буквы Е, Е Ю, Я и их функции в словах
1
Текущий. Работа в группах
137
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.
1
фронтальный индивидуальный
138
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
1
фронтальный индивидуальный
139
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме
1
работа в парах
140
Правописание безударных гласных в корне слова
1
работа в парах
141
Правописание безударных гласных в корне слова
1
работа в парах
142
Непроверяемые безударные гласные.
1
работа в парах
143
Согласные звуки и буквы
1
фронтальный индивидуальный
144
Слова с удвоенными согласными
1
фронтальный индивидуальный
145
Слова с буквами И, Й
1
фронтальный индивидуальный
146
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
фронтальный индивидуальный
147
Мягкий знак.
1
работа в парах
148
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
1
работа в парах
149
Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки
1
фронтальный индивидуальный
150
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким
знаком.
1
фронтальный индивидуальный
151
Списывание текста.
1
Текущий.Сам. работа
152
Парные глухие и звонкие согласные звуки.
1
фронтальный индивидуальный
153
Правописание слов с парными согласными на конце слова.
1
фронтальный индивидуальный
154
Правописание слов с парными согласными на конце слова.
1
тестовый
155
Шипящие согласные звуки.
1
фронтальный индивидуальный
156
Итоговый контрольный диктант.
1
Текущий
157
Итоговая контрольная работа.
1
Текущий
158
Анализ ошибок. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
1
контрольный
158
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
1
фронтальный индивидуальный
159
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
тестовый
160
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
фронтальный индивидуальный
161
Заглавная буква в именах собственных
1
тестовый
162
Заглавная буква в именах собственных
1
тестовый
163
Списывание.
1
индивидуальный
164
Закрепление изученных орфограмм.
1
фронтальный индивидуальный
165
Проект «Сказочная страничка»
1
проект
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
касса букв и сочетаний;
комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку;
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);
видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);
цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;
оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проигрыватель, аудио-проигрыватель).
Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013 г.;
Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015 г.;
Илюхина В.А. Чудо – пропись: в 4 частях.- М: Просвещение. 2015 г.;
Электронное приложение к учебнику «Русский язык».2013г. г
СD Обучение письму. Русский язык. 1 класс. Технологические карты уроков по УМК «Школа России»(компакт-диск) –издательство «Учитель», 2014 г.;
СD Рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению,окружающему миру УМК «Школа России»(компакт-диск) –издательство «Учитель», 2014 г.
Практическая часть программы по предмету
Оценка достижения планируемых результатов.
Русский язык.
Вид контроля (контрольные работы)
1 класс
1 полуг
2 полуг
Диктант без грамматического задания (вместе с итоговыми)
-
1
Списывание текста
2
Изложение
-
-
Объём текстов по всем контрольным
20-25
Объём словарных диктантов (контрольных нет)
-
-
Контрольная работа или тест
1
контрольно-измерительный материалы по предмету;
2 Списывание текста.
Текущий контроль
3
Диктант без грамматического задания.
Текущий контроль
4
Итоговая контрольная работа.
Итоговый контроль
-перечень тем проектов (мини-проектов), групповых проектов, исследований;
Перечень тем проектов
1
Проект «Скороговорки»
2
Проект «Сказочная страничка»
12
