КТП по литературному чтению для 4 класса

Учитель: Шершина Марина Александровна

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

• Авторской программы по предмету «Литературное чтение», учебно – методического комплекта «Планета знаний», рекомендованной Министерством образования РФ, автор Э.Э. Кац, 2013 г.

• Учебный план МКОУ ООШ с. Ерыклинск на 2015-2016 учебный год.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном госу­дарственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все сторо­ны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззре­ние, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформули­ровать следующие задачи курса:

• формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить мо­нологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро­вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

• развитие воображения, творческих способностей;

• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи ху­дожественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писате­лей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется спо­собность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни Вводятся произведения о военном време­ни. Это способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достиже­ния заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения, обогащается опыт литературного анализа текстов, составления отзывов, рекомендаций

J

Уча­щиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и от­дельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Больше внимания уделяется оформлению книг, выходным данным, сравнению различных изданий одного произведения, чтобы научить детей ориентироваться в выборе литературы. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чте­ния, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных ви­дах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных зна­ний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учеб­ными дисциплинами.

В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы курса «Литературное чтение» в 4 классе выделено 102 часа в год (3 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»:

Обязательный уровень:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Речевая и читательская деятельность

Обязательный уровень:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заме­ной диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ори­ентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать получен­ную информацию.

Повышенный уровень:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на дос­тупном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художест­венного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и уст­ной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Обязательный уровень:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассу­ждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведе­ния, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Повышенный уровень:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обязательный уровень:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмо­ционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фолькло­ра, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - бы­лина, сказка - рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

• Повышенный уровень:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклор­ная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства ху­дожественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Регулятивные

Обязательный уровень:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

• Повышенный уровень:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обязательный уровень:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

• Повышенный уровень:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произве­дений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-след- ственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произве­дения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обязательный уровень:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Повышенный уровень:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Содержание программы (102 часа)

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами :

Мифы (6 ч)
Народные сказки (15 ч)
Былины (10 ч)
Авторские сказки (21 ч)

Басни (6 ч)
Слово о родной земле (5 ч).

О прошлом Родины (5 ч)

Прошла по земле война (5 ч)
О добре и красоте (12 ч)
Мир детства (10 ч)
Удивительные приключения (7 ч)

Мифы (6ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; ар­мянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (10 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Тол­стой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (21 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рик- ки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Во­рон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (5 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя ро­дина».

О прошлом Родины (5 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (5 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардов­ский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (12 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (10 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (7 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулли­вера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логиче­ских ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чте­ния про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюст­рациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её свои­ми словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного тек­стов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их из­ложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и слож­ный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уров­не объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, анно­тациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному катало­гу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ори­ентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, от­зыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лириче­ские произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5»

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чте­ния (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

• индивидуальную динамику развития скорости чтения;

• индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и це­лыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

• индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

• индивидуальную динамику развития понимания текста;

• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т.д.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее час­тые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языко­вого и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными кри­териями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, срав­нивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооцен­ки, и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.Выразительное чтение,

2.Объяснение новых слов.

3.Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.Ответы на вопросы по содержанию.

5.Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообще­ние, защита мини-проекта):

1.Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.Разнообразие источников информации.

3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое сопровождение (оборудование):

• портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

• репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

Электронно-программное обеспечение:

• видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе; о писателях и поэтах;

• мультфильмы по сюжетам литературных произведений;

• презентации по литературному чтению;

Технические средства обучения:

• DVD плееры. MP3 плееры;

• компьютер с учебным программным обеспечением;

• мультимедийный проектор;

• магнитная доска;

• сканер, ксерокс и цветной принтер;

• магнитола;

• колонки.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

• Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: ACT, Астрель, 2014.

• Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Аст­рель, 2015.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС.

(3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 102 ЧАСА)

П. – ориентируются в книге и рабочей тетради; определяют (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; объясняют значение слов «обряд», «ритуал»

К. – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

стр.4-7

стр.4-7 /перес./

2

Знакомство с древнегреческими мифами. «Нарцисс и эхо»

Умеют ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать произведения; находить в тексте ответы на вопросы

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – определяют главную мысль произведения; анализируют истории героев; вспоминают народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарциса.

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

8-11

стр.8-11. Подготовить для чтения мифы Древней Греции

3

Знакомство с Славянскими мифами. Колыбельные песни.

Находят ответы на вопросы в тексте, различают жанры произведения. Соблюдают правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – знают русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень – лад- обозначает мир, согласие; устанавливают причинно-следственные связи

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

12-15

стр.12-15

4

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. Знакомство с произведением выдающегося представителя русской литературы А.А. Кольцовым на примере стихотворения «Урожай»

Имеют представления о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – знают и называют произведения А.А. Кольцова; сравнивают стихотворения с древними мифами; анализируют средства художественной выразительности; объъъяяясняют значение смлова «»

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

16-17

стр.16-17 /наизусть/

5

Построение монологического высказывания на примере знакомства с древнегреческим мифом «Царь Мидас»

Определяют основную мысль произведения; читают произведения по ролям; пересказывают близко к тексту; находят в тексте сравнения.

Р. – осуществляют пошаговый контроль своей деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

К. – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

18-20

стр.18-20 (подробный пересказ).

Сообщение «Любимые мифы»

6

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось);

П. – умеют различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); осознанно читают текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости) К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Сочинение «За что я люблю русские народные сказки»

7

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания на примере русских народных сказок

Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; умеют ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – знают жанры устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые)

К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

21-22

стр. 21-22 /пересказ, вопрос № 2,3/

8

Роль волшебных предметов в волшебной сказке «Василиса Прекрасная»

Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – рисуют иллюстрации, извлекают необходимую информацию из рисунков

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Оценивают свои возможности, ориентируясь на мнение учителя; самостоятельно принимают решение в учебной задачи. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

23-34

стр.23-34 /выразительное чтение/

9

Отработка навыков выразительного чтения на примере русской волшебной сказки «Василиса Прекрасная»

Владеют основами смыслового чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Р. – формируют учебную проблему под руководством учителя; высказывают свои версии, предлагают способы её проверки

П. – знают жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок; умеют находить зачин и концовку сказки; рассказывают о героях, которые пришли в сказки из мифов

К. – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учатся слушать учителя и одноклассников

Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

23-34

стр.23-34 /вопрос 7/

10

Устное изложение русской народной сказки «Василиса Прекрасная»

Читают произведение по ролям; составляют план пересказа; пересказывают близко к тексту; выделяют сходства с другими русскими народными сказками

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

23-34

стр.23-34 /Отзыв о прочитанной книге «Василиса Прекрасная» /

11

Знакомство с русской народной сказкой «Находчивый солдат»

Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; проводят сравнение характеров главных героев

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – подбирают синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье», рассказывают о поступках солдата ; подбирают слова для характеристики солдата; сравнивают солдат из сказок «Каша из топора», «Находчивый солдат» К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

35-37

стр.35-37

/вопрос 5/

12

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения русской народной сказки «Мужик и царь»

Составляют план пересказа; определяют главную мысль сказки; придумывают продолжение сказки

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

38-41

стр. 38-41/вопрос 5/

13

Знакомство с армянской сказкой «Портной и царь»

Пересказывают содержание произведения; показывают, как выразили сочинители своё отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца,

Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. – моделируют обложку произведения; участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного текста; в речи царя; находят и объясняют своё отношение к героям сказки, находят и объясняют оговорки в сказки

К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

42-46

стр.42-46

/вопрос № 5/

14

Знакомство с зарубежными народными сказками. Знакомство с итальянской сказкой «Кола - рыба»

Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – находят ответы на вопросы в тексте; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

47-53

стр. 47-53

/выразительное чтение/

15

Отработка навыков выразительного чтения итальянской сказкой «Кола - рыба»

Умеют анализировать детали; Выразительное читают произведение

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; подбирают синонимы и антонимы к данным словам; К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

47-53

стр. 47-53

/подробный пересказ текста /

16

Особенности волшебной итальянской сказки «Кола - рыба»

Находят ответ на поставленные вопросы; определяют границы реплик героев; пересказывают близко к тексту; объясняют поведение главных героев произведения

Р. – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П. – ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их; привлекают читательский опыт

К. – умеют задавать партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; совместно обсуждают предложенные проблемы; выражают состояние персонажей при чтении

Проявляют навыки самостоятельности в разных видах деятельности, навыки самоанализа и самоконтроля. Проявляют интерес к новому учебному материалу

47-53

стр. 47-53

/Составить аннотацию к сказке/

17

Знакомство с русской народной сказкой «Покалено в золоте»

Умеют кратко или подробно пересказать нужные эпизоды; Знают понятие «Сказка»; умеют работать с книгой

Р. – в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других из имеющихся критериев

П. –осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач

К. – умеют находить непонятные слова; с достаточной и полнотой и точностью выражать свои мысли

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

54-60

стр. 54-60 /вопрос № 2/

18

Знакомство с индийской сказкой «Искусный ковровщик»

Умеют пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливают отдельные части сказки; оценивают героев; обосновывают свой вывод; выдерживают паузы при чтении; выделяют нужные слова

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; читают произведение по ролям; пересказывают близко к тексту; составляют план пересказа; выделяют сходства с другими русскими народными сказками

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

61-64

стр. 61-64

/пересказ/

Сообщение «Мои любимые сказки, мифы»

19

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»

Умеют анализировать внутренний мир героев сказок, мифов

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

Сочинение «Что значат для меня и моей семьи «Сказки» или «Былины»

20

Знакомство с жанром народного творчества «Былины»

Пересказывают фрагменты текста; объясняют значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «потник»; моделируют обложку книги; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – ориентируются в учебнике, тетради; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формируют ответы на вопросы; К. – слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

65-71

стр.65-71 /пересказ, составить вопросы по прочитанному тексту/

21

Знакомство с жанром народного творчества «Былины» на примере произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Понимают содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; рассказывают об Ильи после того, как он получил силу великую, определяют главную мысль произведения; называют и пересказывают сказки, герои которых похожи на Илью

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

66-71

стр.66-71 /пересказ/

22

Отработка навыков выразительного чтения на приме произведения «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Умеют высказывать своё мнение, выражают чувства, вызванные при чтении произведения

Р. – составляют план выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера совместно с учителем

П. – умеют извлекать необходимую информацию из прослушанных произведений различных жанров; соотносят иллюстрации с содержанием текста; понимают авторскую позицию и выражают собственные впечатления о почитанного

К. –доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

82-83

стр. 82-83

/наизусть, вопросы/

23

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей разбойник »

Чтение вслух доступного текста целыми словами с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Литературный

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы

П. – привлекают информацию, полученную ранее учебной задачи, ориентируются в своей системе знаний; умеют анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирают синонимы к словам

К. – умеют работать в паре, учатся контролировать свои действия

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

72-81

стр.72-81

/вопрос № 8,9/

24

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность на примере былины «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Объясняют причины поступков героев; определяют отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определяют собственное отношение к ним

Р. – самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. – воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах

К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Принимают учебную задачу; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою точку зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

72-82

стр. 72 - 82

/наизусть по желанию

25

Характер героя, его поступки и их мотивы в былине «Илья Муромец и Соловей разбойник»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать

Р. – корректирует деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их решения)

П. – находят ответы на вопросы в тексте; умеют использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художествен. произведения

К. – оформляют свои мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с партнёром

Проявляют интерес к новому учебному материалу. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют интерес, удивление, желание больше узнать.

72-82

Стр. 82 внеклассное чтение

26

А.К. Толстой «Илья Муромец». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения на примере картины В.М. Васнецова «Богатыри»

Анализируют содержание и титульный лист; находят автора книг; рассматривают иллюстрации в книги; анализируют главную мысль произведения

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, знают произведения А.К. Толстого, анализируют произведения изобразительного искусства

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

83-85

стр.83-85 /наизусть/

27

Сходство и различие авторской и народной сказки на примере произведения Н.Н. Асеева «Илья»

Анализируют художественное произведение; сравнивают описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

88-89

стр.88-89

/наизусть/

28

Знакомство с произведением Н. Асеева «На заставе богатырской»

Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;
К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

89-93

стр.89-93

/пересказ/

29

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

Авторские сказки (21 час)

30

Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Умеют анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами из текста

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

94-105

стр. 94-105

/выразительное чтение/

31

Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Придумывают вопросы к данному произведению; дают характеристику героям произведения

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы;
К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»)

99-108

стр. 99-108

32

Герои произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Умеют определять причину поступков героев произведения; анализируют причинно – следственные связи совершаемых героями поступков

Р. – умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

П. – умеют анализировать и передают собственные переживания, вызванные конкретным произведением

К. - учатся задавать вопросы одноклассникам по содержанию прочитанного; работают в парах

Проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества; указывают на непонятные слова

95-105

стр.105 /вопрос 5/

33

Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

Анализируют, соотносят свои высказывания со словами из текста

Р. – прогнозируют результаты усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. –осуществляют поиск существенной информации, дополняющий и расширяющий имеющиеся знания; анализируют главную мысль произведения, анализируют содержание и титульный лист

К. – решают поставленную задачу; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Любимые произведения С. Есенина

34

Знакомство с произведением Н.С. Гумилева «Маркиз де Карабас»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении

Р. – планируют свою деятельность, принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. – формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

К. – научатся использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; строить понятные для партнёра высказывания

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

106-109

стр. 106-109

35

Сравнительная характеристика героев произведения Н.С. Гумилёва «Маркиз де Карабас»

Уметь, по авторскому переживанию, способу его выражения; выразительно читать произведение

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата: осуществляют самостоятельный контроль свой деятельности

П. – умеют ориентироваться в тексте; воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; вычленяют реплики персонажей, верно, их интонируют при чтении

К. – выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверии, внимательность

106-109

стр.6

/наизусть/

36

Знакомство с произведением К. Чапека «Случай с русалками»

Формулируют ответы на вопросы учителя; анализируют ритм стихотворения; выполняют выборочное чтение

Р. – – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности;

анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешно (неуспешной) деятельности

П. – осуществляют поиск информации в произведении, рисунках; имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря; составляют рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

110-115

стр. 110-115

/вопросы/

37

Герои произведения Карела Чапека «Случай с русалками»

Подбирают синонимы к словосочетаниям; описывают свои переживания и свои чувства; анализируют переживания героев; читают по ролям

Р. – планируют решение учебной деятельности, выстраивают алгоритм действий; прогнозируют результаты (оценивают что получилось)

П. –сопоставляя свои действия и результаты, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

К. – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

110-115

стр. 1110-115

/пересказ/

38

Знакомство с произведениями зарубежной литературы на примере сказки Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Строят речевые высказывания в устной форме; удерживают цель деятельности до получения её результата

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт
К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

3-29

стр.3-29

(выразительное чтение)

39

Отработка навыков выразительного чтения на приеме произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Понимают основное содержание прочитанного произведения. Составляют свои вопросы по прочитанному

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; создают рассказ по репродукции с картины

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

3-29

стр. 3-29 /пересказ/

40

Пересказ и деление текста на части на примере сказки Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Умеют составлять план произведения; формируют ответы на вопросы учителя

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. –воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

3-29

стр.3-29

/вопросы/

41

Чтение произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Находят в тексте ответы на поставленные вопросы; объясняют поведение и описывают внутреннее состояние литературных героев; ищут ответы в тексте на поставленные вопросы

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

3-28

стр. 3-28 /выразительное чтение/

42

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

3-28

стр. 3-28

43

Выделение языковых средств выразительности художественного произведения Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави» для характеристики героев, событий

Находят нужный эпизод и пересказывают его; определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения

3-28

стр. 3-28

Сочинение «Маленький мангуст»

44

Обобщение по сказке Д.Р. Киплинга «Рикки –Тикки -Тави»

Оценивают иллюстрации к произведениям; формируют вопросы к изучаемому материалу;

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом;

19-46

Сообщение по теме «Творчество М.А. Врубеля»

45

Д.Р. Киплинг «Рикки –Тикки -Тави». Картинная галерея М.А. Врубель «Царевна-лебедь»

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; умеют анализировать произведения изобразительного искусства

Р. – оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – извлекают необходимую информацию из текста, делают логические выводы
К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

стр. 32-34

46

Отработка навыков выразительного чтения произведения О. Кургузова «Телевизионные макароны»

Составляют план рассказа по предложенной теме, определяют тему, главную мысль произведения и отношения автора к героям

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт

К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

32-34

стр. 32-34 /пересказ/

47

Знакомство с произведением Сергея Седова «Король »

Умеют выразительно читать произведение по ролям; выполняют выборочное чтение

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

34-35

стр. 43-35

48

Малая конференция. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Выразительно читают произведения; определяют главную мысль произведения; отвечают на вопросы

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Учувствуют в коллективной и парной работе учащихся, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом; соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

36-37

стр. 37 «Малая конференция»

49

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Выбирают вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки, чтение сочинённой сказки, инсценирование

Р. – принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

П. – находят ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; определяют позицию автора в произведении; анализируют главную мысль произведения

К. – воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи; работают в паре, контролирую действия партнёра

Адекватно ведут себя в процессе учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Сообщение «Мои любимые сказки»

50

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»

Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. – корректируют деятельность; вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения

П. – осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач

К. – учатся формировать собственное мнение и позицию, работать коллективно

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

стр. 38

Басни (8 часов)

51

Знакомство с басней И.А. Крылова «Трудолюбивый Медведь»

Понимают авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставляют характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни

Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу поставленную учителем

П. – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; сравнивают диалоги, учатся доказывать своё мнение

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нрав стенными нормами

39-40

стр. 39-40

52

Любимые авторские сказки

Сочиняют мораль к басне; придумывают историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»

Р. – высказывают свою версию решения поставленной задачи; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, словари, схемы)

П. – воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; выражают в рисунке впечатления, полученные при чтении художественного произведения

К. – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

40-42

стр.40-42

53

Знакомство с басней Эзопа «Ворон и Лисица»

Связывают смысл морали басни с собственным опытом; перечитывают и объясняют мораль басни; объясняют значение

Р. – адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке; применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых гипотез; читают по ролям

К. – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействий

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

42-44

стр. 42-44

/наизусть/

54

Герои произведения И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Объясняют мораль басни; придумывают истории, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний

К. – умеют взаимодействовать со взрослыми – вступать в диалог , задавать вопросы, коллективно планировать свою деятельность

Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

44-45

стр. 44-45 (наизусть)

55

Выразительное чтение произведения И.А. Крылова «Лисица и виноград» и И.И. Дмитриева «Рысь и крот»

Выполняют выборочное чтение, читают басню по ролям

Р. – оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей)

П. – ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; объясняют собственное эмоциональное впечатление от прочитанного

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач

47-49

стр.47-49

(выразительно)

56

Знакомство с басней А.Е. Измайлова «Филин и Чиж»

Объясняют мораль басни своими слова

Р. – оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

П. – добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; учатся доказывать своё мнение оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Проявляют интерес к новому учебному материалу.

50-51

стр. 50-51 /выразительно/

57

Герои басни Томаса де Ириарте «Утка и змея»

Объясняют мораль басни; анализируют отношения автора к своим героям; читают басню по ролям;

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – вычленяют в тексте необходимые фрагменты; анализируют мир героев; соотносят поступки героев с его словом и действием

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

51-52

стр. 51-52

58

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Басни»

Различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

П. – знают названия, основное содержание изученных литературных произведений

К. – понимают (возможность различных) позиции других людей, отличных от собственной , и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определяют границы собственного знания и «незнания». Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

Составить сказку, рассказ по выбранной пословице

Слово о родной земле (5 часов)

59

М. Яковлев «У мамы» (глава из повести «Время дороги»). М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи

Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – формируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

56-60

Стр.59 /наизусть/

60

Знакомство с произведением С. Есенина «С добрым утром». М. Пришвина «Моя Родина»

Объясняют своё отношение к прочитанному, сравнивают произведения М. Пришвина «Моя Родина», М. Яковлева «У мамы»

Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познанию

П. – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника и других источников; ориентируются в произведении

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачей, находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

60-65

стр. 65 /пересказ близко к тексту/

61

Лирические произведения. И. Северянин «Запевка». И.С. Никитин «Русь»

Читают выразительно, называют художественные и музыкальные произведения о России, находят сравнения и метафоры

Р. – прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

П. – осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; стоят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

66-70

стр.69

/вопрос 6/

62

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы А.Н. Плещеева «Летние песни», Н. Рубцова «Тихая моя Родина»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; прогнозируют результаты (оценивают то, что получилось)

П. – привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; знают произведения А.Н. Плещеева

К. – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность при работе в парах

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональные чувства окружающих; строят свои взаимоотношения с их учётом

72-74

стр. 72 - 74

/наизусть/

63

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Р. – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

П. – учатся формировать проблему, самостоятельно создавать способы её решения; вычленяют в тексте нужные фрагменты

К. – выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова)

Участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения

Сочинение «Моя малая Родина»

О прошлом Родины (5 часов)

64

«Повесть временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Подбирают синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объясняют значение старинных слов

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – выделяют реплики персонажей; анализируют причины совершённых героями поступков; определяют собственное отношение к прочитанному

К. – в коммуникации используют понятные для окружающих высказывания; учатся задавать вопросы

Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

75-82

стр. 75-82 /выразительно/

65

Знакомство с историческими народными песнями. «Сборры польского короля на Русь»

Выполняют выборочное чтение; объясняют поведение героев; определяют тему и главную мысль произведения

Р. – выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя

П. – находят дополнительную информацию, пользуясь справочной литературой; определяют позицию автора; анализируют название произведения; определяют смысловые оттенки слова

К. – выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

83-84

стр. 83-84

66

Знакомство с героями произведениями К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин». Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской»«»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению; определяют ритм стихотворения

Р. – ставят в сотрудничестве с учителем конкретную учебную задачу, правильно оценивают выполнение своих учебных действий

П. – используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебной задачи; воспроизводят ситуацию от лица разных персонажей

К. – умеют вести диалог, учитывая - разные мнения; договариваются и приходят к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании

Имеют желание учиться; понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию

85 -91

стр.85-89

/вопрос 3, 5/

67

Знакомство с творчеством Фёдора Глинки «Москва»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. –оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

П. – выделяют в тексте необходимое для ответа на вопрос; объясняют слова «посад», «хартия»; рассказывают о своих переживаниях; пользуются дополнительной литературой

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Мотивируют свои действия: выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища

92-93

стр. 103-104

/ наизусть/

68

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О прошлом Родины»

Определяют тему и главную мысль произведения; обогащают словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций

П. – привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос

К. – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; умеют доказательно формировать собственное мнение

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность

Произведения о Родине

Прошла по земле война (5 часов)

69

Герои произведения А. Ахматовой «Мужество»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению

Р. – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. – объясняют значение слова «мужество»; рассказывают о литературных героях, которые совершали мужественные поступки

К. – учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

94-95

стр. 95

/наизусть/

70

Знакомство с произведением Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина»

Объясняют мотивы поведения героев произведения; придумывают свои вопросы к произведению, анализируют главную мысль произведения

Р. – корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

П. – учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; составляют и записывают план произведения; определяют причинно – следственные связи событий

К. – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

96-105

стр. 96-105

/вопросы/

71

Знакомство с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста»

Умеют объяснять мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

106-107

стр. 106-107

/вопрос 8/

72

Герои произведения К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете …»

Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение персонажей, определяют их внутреннее состояние

Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материалы; составляют план последовательности действий; оценивают свою работу

П. – высказывают собственное отношение к прочитанному; выявляют авторскую позицию; сопоставляют героев различных произведений

К. – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

108-109

стр108-109 /произведения о В.О.в./

73

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

Выполняют выборочное чтение; знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Р. – корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок); принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную совместно с учителем

П. – учатся осуществлять анализ произведения; выделяют в тексте нужные эпизоды; определяют причинно – следственные связи событий

К. – строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; учитывают мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение

Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляет терпение и доброжелательность в споре

Сочинение «Чудесный мир природы»

О добре и красоте (12 часов)

74

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, на примере произведения А. Фета «На рассвете», И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги …»

Определяют ритм стихотворения; сочиняют четверостишия на заданную тему; выразительно читают произведение

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – находят слова и сочетания слов, которые помогли А.А. Фету превратить неживые явления природы в живые; используют в ответе слова из стихотворения

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества. Оценивают совместную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

110-113

стр. 110-113

/наизусть по выбору/

75

Герои произведения Н.А. Некрасова. Отрывок из поэмы «Саша»

Выразительно, читают стихотворение; задают вопросы по прочитанному

Р. – контролируют свои действия по составленному плану; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – ориентируются в своей системе знаний

К. – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Воспринимают важность (ценность) учёбы как продукт интеллектуального труда и познание нового. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

113-115

стр. 16

/наизусть/

76

Знакомство с произведением современной отечественной литературы для детей. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Понимают содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; объясняют поведение героев; отвечают на вопросы

Р. – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; составляют план последовательности действий

П. – ориентируются в тексте; объясняют смысл названия произведения; привлекают жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя)

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач

4-15

стр. 4-15

/выразительное чтение/

77

Отработка навыков выразительного чтения произведения

К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Придумывают названия к каждой части рассказа; задают вопросы по тексту

Р. – формируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют итоговый контроль своей деятельности

П. – устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между объектами; определяют эмоциональную окрашенность произведения

К. – вступают в коллективное учебное сотрудничество; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу

Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего он это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

4-15

стр. 4-15

/пересказ/

78

А.Н. Майков «Мать»

Подбирают синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «нежный», «честный»; объясняют почему в стихотворении много многоточий; определяют главную мысль произведения

Р. – планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П. – вспоминают народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передают чувства героев

К. - оформляют диалогические высказывания; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении

15 - 17

стр. 15-17

/наизусть/

79

Знакомство с произведением зарубежной литературы. Х. – К. Андерсен «Соловей»

Выразительно читают произведение; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. – привлекают информацию полученную ранее, жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

К. – выразительно читают стихотворение; стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности

19 - 32

стр. 19 - 32

80

Герои произведения Х. – К. Андерсена «Соловей»

Читают выразительно произведение; объясняют мотивы поведения героев; делят тексты на смысловые части

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из произведения; находят в тексте фрагменты необходимые для ответа на вопрос

К. – оформляют диалогические высказывания; задают вопросы с целью получения нужной информации

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета; в ситуации конфликта ищут пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

19 - 32

стр. 19 – 32 /выразительное чтение/

81

Отработка навыков выразительного чтения на примере произведения Х. – К. Андерсена «Соловей»

Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям сказки

Р. – осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

П. – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выполняют самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя

К. - владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении. Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы. Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем.

19 - 32

стр. 19 – 32 /пересказ/

82

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие …».

Читают выразительно; анализируют собственные мысли и переживания, понимают оценивают их

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт при чтении художественного произведения

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

33-35

стр. 33

/наизусть/

83

Картины весенней природы в стихотворении С. Есенина «Черёмуха», Б. пастернака «Тишина», А. блока «Летний вечер»

Знают понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Р. – составляют план выполнения задач, решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность (действия)

П. – находят в тексте ответы на поставленные вопросы; осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных задач
К. – совместно обсуждают предложенную проблему; задаёт партнёру вопросы по содержанию прочитанного текста; указывают на непонятные слова

Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; считаются с мнениями другого человека

36-39

стр. 36-39 /наизусть/

84

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина»

Работают с книгой: различают тип книги, пользуются исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Р. – планируют решение учебной задачи совместно с учителем, составляют план последовательности действий; оценивают собственные успехи

П. – выбирают один из предложенных проектов или придумывают свой проект; выбирают карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; подбирают иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

40-41

стр. 41

85

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте»

Знают название, основное содержание изученных литературных произведений

Р. – учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; заглавием произведения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на своё настроение

П. – формируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи
К. – составляют рассказ на заданную тему, «удерживают» логику повествования; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

Сочинение «Мой самый близкий друг»

Мир детства (10 часов)

86

Герои произведения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»

Умеют рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализируют настроение автора, выраженное в произведении

Р. – оценивают результаты своей и чужой деятельности, сравнивают её с эталоном; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания
К. – выразительно читают произведения; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности. Демонстрируют личностные качества в процессе общения; проявляют к собеседнику внимание, терпение

42 - 47

стр. 42 - 47

/выразительно/

87

Л.Н. толстой «Мамаn», «Детство»

И.А. Бунин «Детство»

Составляют план произведения, определяют его главную мысль, объясняют поведение героя, его внутреннее состояние

Р. – осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную деятельности; оценивают результаты своей деятельности и уровень владения учебным действием

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; рассказывают о своём самом добром воспоминании
К. –прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план последовательности действий

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы. Оценивают поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают свои эмоции

48 - 52

стр. 52

/наизусть/

88

Выразительное чтение произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному

Р. – контролируют и оценивают свою деятельность (действия) под руководством учителя; составляют план и последовательность действий

П. – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; читают по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывают качества Тома

К. - учатся сотрудничать, увлечены общей идеей; умеют вести диалог; актуализируют прошлый опыт общения с разными видами искусства

Работают по заданию самостоятельно; выражают интерес к освоению новой учебной информации; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности

53 - 63

53 – 63 /пересказ/

89

Устное изложение по плану произведения М. Твена «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)

Пересказывают фрагменты текста; моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения

Р. – принимают учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют учебные действия в громкоречевой форме

П. – ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного с помощью учителя; находят в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос

К. – согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество; владеют диалогической формой речи

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний в своих достижений в чтении

53 - 63

53 – 63 придумать вопросы по тексту/

90

Знакомство с творчеством В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой»

Анализируют главную мысль произведения; находят в тексте ответы на вопросы; высказывают своё отношение к героям

Р. – работают по совместно составленному плану, используют необходимые средства (учебник, рисунки); оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием

П. – осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; высказывают собственное отношение к прочитанному; пересказывают текст от лица одноклассников мальчика

К. – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об его ошибках

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

65-71

стр. 65-71

91

М.И. Цветаева «Наши царства». Р.Л. Стивенсон «Страна кровати»

Находят рифмующие слова в произведениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона; сравнивают расположение рифм в этих произведениях

Р. – вырабатывают в диалоге с учителем критерии оценивания и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев

П. – ориентируются в своей системе знаний; отвечают на вопросы по прочитанному; анализируют название произведения; сравнивают детей, от лица которых ведётся рассказ в стихотворениях М.И. Цветаевой и Р.Л. Стивенсона

К. – планируют цели и способы взаимодействия; учувствуют в коллективном обсуждении проблем

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

72 - 75

стр. 75

(вопрос 4)

92

Тема и главная мысль произведения А.П. Чехова «Мальчики»

Находят ответы на вопросы в рисунках учебника, моделируют обложку учебника; передают и оценивают позиции литературных героев; определяют главную мысль произведения;

Р. – составляют план выполнения учебных задач: решение проблем творческого и поискового характера совместно с учителем; контролируют и оценивают свою деятельность

П. – приводят примеры в качестве доказательств своих гипотез; пересказывают текст кратко и близко к тексту

К. – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Участвуют в процессе обучения, имеют познавательные интересы; выстраивают добрые отношения в учебном коллективе

76 - 86

Стр /пересказ/

93

Герои произведения А.П. Чехова «Мальчики»

Выразительно читают произведение по ролям; инсценируют; объясняют мотивы поведения героев; пересказывают текст

Р. – высказывают свои версии по решению предложенных проблем творческого характера; предлагают способы её решения; осуществляют итоговый контроль деятельности

П. – выбирают, читают и пересказывают нужные фрагменты текста; привлекают собственные наблюдения за отношением человека к природе

К. – планирует цели и способы взаимодействия при работе в паре, коллективно

Сопоставляют своё поведение с требованиями, заданными учителем. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

стр.

94

Выразительное чтение произведения А.Н. Плещеева «Детство», И.З. Сурикова «В ночном»

Умеют объяснить мотивы поведения героев произведения; анализируют главную мысль произведения

Р. – планируют свою деятельность совместно с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. – сравнивают переживания, выраженные в произведениях А.Н. Плещеева, И.З. Сурикова

К. – обмениваются мнениями; слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром

Умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова»); в ситуации конфликта ищут пути его равноправного ненасильственного преодоления, терпимы к другим мнениям, учитывают их в совместной работе

87 - 91

стр. 87 - 91

Произведения о детях

95

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

Определяют главную мысль произведения; определяют поступки героев и оценивают их

Р. – применяют правила делового сотрудничества; оценивают результаты своей и чужой деятельности

П. – уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; выполняют самостоятельную работу с книгой

К. – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, согласовывают действия с партнёрами

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения. Выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в чтении

66-75

стр. 91 /наизусть /

Удивительные приключения (7 часов)

96

Знакомство с произведением Р.Э. Распе «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена», «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»)

Объясняют смысл произведения; пересказывают отдельные части рассказа

Р. – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

П. – описывают характер главного героя; пересказывают одну из историй, сочиняют новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

К. - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличительную от своей

Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

91 - 97

стр. 91 - 97

/пересказ, вопросы по тексту/

97

Знакомство с произведением Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Умеют рассказывать о персонаже по предложенному плану; задают вопросы по прочитанному

Р. – принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают свою работу на уроке

П. – участвуют в обсуждении произведения; привлекают собственный опыт, полученные ранее знания

К. - участвуют в коллективном обсуждении проблемы; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей; согласовывают действия с партнёрами

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности

99 - 108

стр. 99 - 108

выразительное чтение/

98

Отработка навыков выразительного чтения произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту

Р. – удерживают цель деятельности до получения её результата; оценивают результаты своей и чужой деятельности; осуществляют пошаговый контроль своих действий

П. – ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс обучения с учётом возникших трудностей

К. – доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной форме

Определяют границы собственного знания и незнания. Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами

99 - 108

стр. 99 - 108

/пересказ/

99

Герои произведения Д. Свифта «Путешествие в Лилипутию»

Умеют пересказывать фрагменты произведения ; описывают качества маленьких человечков; объединяют слова, близкие по смыслу

Р. – планируют решение учебной задачи; корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу

П. –понимают настроение художника; вычленяют выразительные средства в художественном произведении

К. – используют в общении правила вежливости: договариваются, приходят к общему мнению; строят понятные для партнёра высказывания

Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; сравнивают разные точки зрения.

99 - 108

стр. 99 - 108

100

Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Крылатый конь» (главы из повести – сказки «Хрустальный ключ»)

Пересказывают фрагменты произведения с использованием слов из текста; озаглавливают части рассказа

Р. – совместно с учителем определяют тему урока; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, иллюстрации)

П. – умеют извлекать необходимую информацию из текста; привлекают собственные наблюдения; читают по ролям; отвечают на вопросы

К. – используют устную речь для регуляции своего действия; учатся задавать вопросы

Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму

109 - 113

стр. 109 – 113

/пересказ/

101

Выразительное чтение произведения Тамары Крюковой «Усыня» (главы из повести – сказки «Хрустальный ключ»)

Определяют главную мысль произведения; задают вопросы по прочитанному тексту

Р. – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения с учётом возникших трудностей

П. – уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста

К. – описывают объект (передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка); умеют работать коллективно, в парах

Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно в парах

114-118

стр. 114-118

102

Конкурс «Лучший знаток литературы»

Выразительно читают произведение; задают вопросы по прочитанному

Р. – применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

П. – осуществляют поиск информации для выполнения учебной задачи в тексте; рассказывают о собственных жизненных впечатлениях

К. – воспринимают текст с учётом поставленной задачей; находят в тексте информацию, необходимую для её решения

Сравнивают разные точки зрения: считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре