Технологическая карта урока 12
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
| Тип урока | Решение частной задачи |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния |
| Личностные
результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения |
| Основное содержание темы, понятия
и термины | Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением вверху (влево), внизу (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова |
| Образовательные
ресурсы | 1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012 |
Сценарий урока
Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения работы?
Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове, слоги-слияния.
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают
конца
Продолжение табл.
III. Актуали-
зация опорных знаний. 1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
[pic]
Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок
Выполняют упражнение
Внимательно слушают, выполняют упражнение с палочками (по замыслу
учащегося)
2. Работа со схема-ми слов
(с. 18–20)*
Фронтальная, инди-
видуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический
– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке?
– Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон – герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через изображение сумел передать характеры героев.
– Произнесите слово лимон. Установите
количество слогов.
Отвечают на вопросы:
– Герои сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино».
– Два: ли-мон.
Формулируют ответы на воп-
росы, рассмат-
ривают и описывают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние
Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога
Продолжение табл.
Назовите слоги-слияния. – Как образуются слоги-слияния?
– Какой звук произносится отдельно?
– Он является слогом-слияния?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова лимон
– -Ли, -мо.
– Путем слитного произнесения согласного и гласного
звуков.
– Н.
– Нет.
– Второй – мон.
Выполняют задание
3. Пальчиковая гимнастика
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Выполняют пальчиковую
гимнастику:
Вытягивают руки вперед,
сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
IV. Закрепление знаний и способов действий
1. Рисо-
вание
уз. 18–20)
Индивидуальная; практический
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20.
– По окончании работы определите, какой
предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке
Индивидуальный. Рисование узоров
Продолжение табл.
Откройте с. 18. – Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:
– Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш.
Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная линия
с закруглением вверху (влево).
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради
Индивидуальный. Письмо длинной и короткой наклонных линий с закруглением внизу (вправо) и короткой
наклонной линии с закруглением внизу
(вправо), проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом
Физкультминутка
Коллективная, инди-
Выполняют движения
физкультминутки:
Продолжение табл.
Добрый лес, старый лес.
Полный сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!
Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!
Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идет,
В норку зернышко несет.
А за мышкой шел медведь,
Да как начал он реветь:
«У-у! У-у!
Я вразвалочку иду!»
А веселые зайчата –
Длинноухие ребята –
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
Широко развести руки
в стороны.
Выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми в стороны руками.
Выполнить ходьбу на месте.
Присесть.
Медленно подняться, выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми руками.
Пальцами одной руки выполнить от плеча другой руки перебирающие движения вниз.
Выполнить мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед
грудью.
Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Выполнить переступание с ноги на ногу, раскачивание туловищем из стороны в сторону.
Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на ма-
Кушке. Выполнить прыжки.
Продолжение табл.
Шел по лесу серый волк, Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами!
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок-скок-скок,
Под мосток – и молчок.
Ой ты, дедушка-ежок,
Не ходи на бережок!
Там промочишь ножки,
Теплые сапожки!
В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся,
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.
Вот ползет сороконожка
По тропинке на дорожку.
Спинка изгибается,
Ползет-переливается.
Нес однажды муравей
Две травинки для зверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.
Птички в гнездышках проснулись,
Улыбнулись, встрепенулись:
«Чик-чирик, всем привет!
Мы летаем выше всех!»
Выполнить широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно вынести вперед.
Ноги на ширине плеч. Выполнить прыжки с продвижением вперед.
Выполнить легкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.
Выполнить бег в чередовании с остановками. Во время остановок присесть.
Выполнить движения друг
за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего.
Выполнить пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече.
Выполнить легкий бег врас-
сыпную, «птички» чистят «крылышки», машут «хвос-
тиком» (руки сзади, ладо-
Продолжение табл.
До свиданья, старый лес,
Полный сказочных чудес!
По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой
нями друг к другу), легко
прыгают.
Выполнить помахивание
рукой.
Выполнить поворот туловищем вправо-влево с вытяну-
тыми руками.
Выполнить прыжки.
Широко развести руки
в стороны.
Выполнить ходьбу
3. Пись-мо длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо)
(с. 18–20)
– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель объясняет написание элемента:
– Длинную наклонную линию с закругле-
нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
– Длинная наклонная линия
с закруглением внизу
(вправо).
В воздухе
Продолжение табл.
Обведите элемент по контурным лини-
ям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета. – Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?
– Расскажите, как будете писать эти эле-
менты.
– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-
дите элемент по пунктирным линиям,
а затем продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего.
– Длинная и короткая наклонные линии с закруглением внизу (вправо).
Рассказывают этапы правильного написания элементов.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего
V. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный
– Что делали на уроке?
Отвечают на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
анализ своей
деятельности.
Окончание табл.
Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 18–20, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную
тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей
– Справиться с работой помо-
гли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок
