Технологическая карта изучения темы «Правописание слов с парными согласными в корне»
Цели учебного занятия
Обучающая:
Научить определять орфограмму «парные согласные в корне слова», формировать навыки правописания парных согласных в корне слова,
формировать умения подбирать проверочные слова
Развивающая:
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывающая:
Воспитывать культуру общения и поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осмысливать задания, учиться выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, моделировать на примере заданий электронного пособия к учебнику (распределение слов с парными согласными по группам), проводить элементарный анализ – выделять части из целого (искать слова с изучаемой орфограммой в тексте).
Прогнозируемые результаты
Предметные:
Определять тип изученных орфограмм, писать слова с парной согласной в корне слова по правилам орфографии, подбирать проверочные слова.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осмысливать задания; уметь выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, моделировать на примере заданий учебника, проводить элементарный анализ и синтез (Познавательные УУД).
Межпредметные связи
Литературное чтение, окружающий мир.
Информационно-технологические ресурсы
УМК «Школа России»:
1.Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
3. Дмитриева О.В. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. (В помощь школьному учителю).
4.Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.
Медиаресурс: ноутбук, мультимедиапроектор, интерактивная доска, система мониторинга и учета качества знаний учащихся PROclass.
Технология проведения
Формы организа-ции УПД
Методы обучения
Деятель-ность учителя
Деятельность учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
I. Организацион-ный момент.
Цель: активизация учащихся, эмоцио-нальный настрой учеников на работу.
Фронталь-ная работа
Словес-ные методы
Активизи-ровать и эмоцио-нально настроить учащихся.
Настрой на работу.
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Положительный настрой на урок русского языка (Личностные УУД).
II.Минутка чис-тописания.
Цель: отработка написания букв Л, л, характеристика звуков, которые дает буква Л, работа над калиг-рафической запи-сью предложения.
Фронталь-ная и индивиду-альная работа
Словес-ные (беседа, объясне-ние, разъ- яснение), нагляд-ные (де-монстра-ция) и практи-ческие.
Организует работу с загадкой; работу по оформле-нию букв и предложе-ния в тет-радях; работу по осмысле-нию уч-ся поговорки.
Слушают и отгадывают загадку, выделяют 1-ую букву в словах-отгадках, каллиграфичес-ки записывают заглавную и строчную буквы Лл, объясняют значение поговорки и правила оформления предложения на письме, записывают поговорку.
Буква ржет и всех катает, (лошадь)
По весне на речке тает, (лёд)
Может стрелами разить (лук)
И чужие слезы лить. (лук)
-Ребята, с какой буквы начинаются эти слова. (С буквы Л.)
-Кто догадался, какую букву мы с вами будем прописывать? (Букву Л,л)
На доске: Л л ЛЛ лл
Ласковое слово и кошке приятно.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учи-теля (Регуля-тивные УУД)
Ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД).
III. Повторение ранее изученного материала
Индивидуальная работа
Тестирование
Организует работу с тестом с помощью системы PROclass
Выполняют задания теста №3 «Состав слова»
[pic]
Ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)
IV. Постановка целей и определе-ние темы урока.
Цель: организовать формулирование темы урока учащимися; постановку цели урока учащимися.
Фронталь-ная и индивиду-альная работа
Словес-ные (беседа, объясне-ние), нагляд-ные (иллюст-рация) и практи-ческие методы.
Организует формули-рование темы и постановку цели уча-щимися.
С помощью учителя и предложенного задания форму-лируют тему урока, ставят цель.
-Ребята, перед вами словосочетания:
Новая кни…ка , знакомый а…тор , ни…кий потолок , мя…кий диван , гла…кая бумага ,у…кая дорога , сколь…кий пол , ги…кая тросточка , закла…ка в кни…ке. -Прочитайте их. Какая орфограмма объединяет эти слова? Над какой темой мы с вами будем работать? Что мы уже знаем по этой теме, что нам надо вспомнить?
-Сегодня на уроке мы не только научимся проверять парные согласные в корне слова, но и будем учиться выделять эту орфограмму среди других.
Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Комму-никативные УУД).
V. Изучение но-вого материала.
Цели: расширить лексический запас, кругозор учащихся на примере мате-риала словарной работы.
Организовать ра-боту по решению проблемной ситуации.
Познакомить со знаками препина-ния, которые могут стоять в конце предложения (!?.), учить применять их на письме.
Фронталь-ная и индивиду-альная работа
Фронталь-ная, инди-видуальная и группо-вая (в парах).
Коллектив-ная форма работы
Фронталь-ная и индивиду-альная работа
Словес-ные (рассказ, беседа, объясне-ние), нагляд-ные и практи-ческие методы.
Словес-ные (рассказ, беседа, объясне-ние, об-суждениепроблемы), нагляд-ные и практи-ческие методы.
Практи-ческие упражне-ния
Словес-ные (беседа, объясне-ние, разъ- яснение) и практи-ческие.
Организует словарную работу: работу по знакомству с новыми словами, по сообщению дополни-тельного материала, работу с фразеоло-гизмами и пословица-ми.
Организует работу с упражне-ниями по учебнику, помогает рассмот-реть проб-лемную ситуацию.
Организует физминут-ку.
Организует работу в парах (проверка правиль-ности вы-полнения).
Организует работу с правилом.
Организует работу в рабочих тетрадях.
Отгадывают загадки, слушают, рас-суждают, вы-сказывают своё мнение, пред-положения, записывают словарные слова в словарик, оформляют.
Разрешают проблемную ситуацию, делают выво-ды.
Осуществляют проверку в парах. Заучивают правило.
Под руковод-ством учителя повторяют правило проверки парных согласных и выполняют действия.
1. Словарная работа.
Сегодня мы с вами запишем новое словарное слово, обозначающее Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега. (пороша)
(Материал для учителя)
Пороша — выпавший ночью и переставший идти к утру [link] , не дающем зверю хода),
печатные (когда след особенно рельефно отпечатывается),
тёплые (на тающем снеге),
мягкие (не дающие шума — при тёплой погоде),
жёсткие (шумящие — при рыхлом снеге в морозную погоду),
слепые (когда, вследствие поздно выпавшего снега и других причин, никаких следов на снегу не видно).
Также может означать мелкий град
-Как вы понимаете выражение «Ехать по первой пороше»?
[pic]
Запишите слова в тетрадь, подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки, требующие проверки.
2.Работа по учебнику
Упражнение 210, с.111.
Поя клю чертё кус
Гла [с] шар [ф] шала [ш] лё [т]
-Прочитайте. Как узнать, какой буквой следует обозначить парный согласный звук в каждом слове? Подберите к каждому слову по два проверочных слова: одно – изменив форму слова, другое – подобрав однокоренное слово. Запишите сначала проверочные слова, затем проверяемое. (Пояса, поясок – пояс)
3. ФИЗМИНУТКА.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
4.Выполнение упражнений в электронном приложении (в парах)
[pic]
Как проверяли парные согласные? А теперь давайте сравним наши предположения с правилом, записанным в учебнике.
5. Работа с правилом.
Учебник с.112.
Ребята, давайте вместе с вами придумаем свои примеры на изучаемое правило.
6. Работа по учебнику. с.113 №213
Прочитайте слова, подберите к каждому слову однокоренное слово с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед другим согласным звуком. Запишите получившиеся пары слов:
Грибок, дороженька, ягода, колосок, тетради, ошибаться, подсказать, сапожок, мягонький, ледяной, обедать, гвоздик, голубочек, ложечка. (грибок – гриб)
Уметь слушать и понимать речь других, уметь офор-млять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориенти-роваться в своей системе знаний; осмысливать задания; уметь выделять главное, сравнивать (Познавательные УУД).
Писать слова по правилам орфографии.
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регу-лятивные УУД).
Уметь работать в паре (Комму-никативные УУД).
Уметь анализи-ровать и сравнивать (Познаватель-ные УУД).
Уметь модели-ровать на при-мере заданий учебника (Познавательные УУД ).
VI. Закрепление изученного мате-риала.
Цель: применить полученные знания на практике при выполнении упражнений.
Фронталь-ная, инди-видуальная и группо-вая (в парах).
Словес-ные (беседа, объясне-ние, разъ- яснение), нагляд-ные и практи-ческие.
Организует работу по закрепле-нию изу-ченного, работу в парах в качестве проверки.
Проводят анализ, записывают предложения, участвуют в беседе, проверяют работу соседа.
Самостоятельная работа. Кто он ?
Живёт в лесу симпатичный зверё… . Летом шу…ка у него серая. Хвост короткий и пушистый. У…ки торчат длинные. Гла…ки круглые и всегда испуганно блестят.
-О ком идет речь в тексте? Запишите заголовок и спишите текст, вставляя пропущенные буквы, подберите проверочные слова. Как вы будете проверять парные согласные в корне слова?
Выполните работу, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работу.
Уметь применять полученные знания на практике, проводить элементарный анализ – выделять части из целого (предложения из текста) (Познавательные УУД).
Уметь формулировать соб-ственное мнение, делать выводы (Ком-муникативные УУД).
Уметь работать в паре (Комму-никативные УУД).
VII. Проверка уровня усвоения знаний и сформи-рованности УУД.
Цель: организовать работу по провер-ке уровня усвоения знаний и сформи-рованности УУД, по осуществлению самопроверки и взаимопроверки.
Индивиду-альная и групповая
Нагляд-ные и практические
Организует работу учащихся и их само-проверку и взаимопро-верку.
Выполняют задания, проверяют свою работу и работу соседа.
Учащимся предлагается выполнить задания электронного приложения к учебнику и оценить свои результаты.
[pic]
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII.Рефлексия.
Цель: организовать самооценку деятельности учащимися.
Индиви-дуальная работа
Словес-ные и практи-ческие методы
Объясняет задачу учащихся
Оценивают свою работу с помощью методики «Школьник»
Учащимся предлагается оценить себя и свою работу по методике оценивания «Школьник». Родители дома оценивают, после чего оценивает и учитель.
Учитель Родитель Я
Ш
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
