Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку (английскому) «Английский играючи» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Потребности социальной адаптации и самореализации личности и развития общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Как отмечено в Концепции развития образования в Российской Федерации, «формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться». Таким образом, конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня, в первую очередь, не тем или иным уровнем сформированности у учащихся ЗУН по различным предметам, а их надпредметными умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.
Эти ценностные ориентиры образования были осознаны начиная с гуманистических идей Эразма Роттердамского и получили свое развитие в педагогических концепциях Я.А. Коменского и Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и А. Дистервега, К.Д. Ушинского и Д.И. Писарева, П.Ф. Каптерева и Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и П.Я. Гальперина, Д. Дьюи и М. Монтессори, Л.В. Занкова и В.В. Давыдова. Особенностью нашего времени является то, что изменившиеся условия жизни остро ставят вопрос об их практической реализации в массовой школе как необходимом условии безопасности, успешного функционирования и развития человека и общества.
Известно, что формирование любых умений как личностных новообразований, в том числе и общеучебных умений, возможно только в деятельности (Л.С. Выготский). Таким образом, формирование любого умения проходит через следующие этапы:
1. Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивация.
2. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Цели изучения иностранного языка:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции - развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка
Изучение английского языка направлено на достижение следующих задач:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компентенций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики.
Общая характеристика «Английский играючи»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- метопредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Описание места «Английский играючи» в учебном плане
По годовому календарному учебному графику на 2014-2015 учебный год в начальной школе 34 учебных недели, по школьному учебному плану 1 час в неделю. Авторская программа по английскому языку рассчитана на 34 часа в год, что полностью соответствует требованиям примерной программы и Федерального компонента государственного стандарта.
Распределение часов по темам сделано на основании Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка, что не противоречит требованиям программы.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания «Английский играючи»
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса в начальной школе
Личностными результатами изучения «Английский играючи» являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения «Английский играючи» являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебноометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами «Английский играючи» являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог расспрос (вопрос—ответ) и диалог—побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрацииям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
VI. Учебно – тематический план
-
VII. Содержание курса «Английский играючи»
Раздел l
АВС – игры (7 часов)
Игры на знание алфавита английского языка: «Необычное письмо», «Мои любимые буквы», «Дорожка», «Лото». Инструктаж по ТБ.
2. «Составьте алфавит», «Крестики – нолики», «Какой буквы не хватает», «Запомни буквы», «Волшебный мелок».
3. «Бинго», «Потерялись буквы», «Буквы – соседки», «Короткий алфавит», «Расшифруй», «Угадай – ка!»
4. «Найди имя», «Посчитай буквы», «Коллаж», «Согласный алфавит», «Кто первый?»
5. «Веселый концерт», «Музыкальный алфавит», «Снежный ком «Буквы»
6. «Беззвучный диктант», «Корзинка с буквами», «Я помню…»
7. «Наши имена», « Эстафета», «Буквы и имя»
Раздел 2
Тематические игры
8. Сказка о Язычке
Знакомство. Приветствие: «Хлопушки», «Знакомство на прогулке», «Как тебя зовут?», «Кто ты?»
10. «Передай другому», «Чей портрет?», «Вежливый Том», «Жмурки», «Сказочные герои»
Спорт. Глаголы движения: «Я – учитель», «Заметь ошибку», «Волшебная палочка» «Комментатор»
12. «Фанты», «Пловцы и летчики», «Эстафета», «Светофор», «Веселый кубик»
Игра и напитки: «Я люблю – я не люблю», «А ты?», «Съедобное – несъедобное», «Мне нравится»
14. «Кто что любит?», «Испорченный телефон», «Капризули», «Что любят животные»
Внешность. Части тела: «Фоторобот», «Рисованный диктант», «Кто больше?», «Знакомые слова»
16. «Утренняя зарядка», «Зеркало», «У меня есть подружка», «Рассказ наоборот»
17. «Внешность нашей группы», «одноклассники», «Кукла Дима», «Ленивая физкультминутка»
Цвета: «Следопыты», «Разноцветный кубик», «Разноцветная дорожка», «Покажи карточку»
19. «Лото разноцветное», « В магазине игрушек», «Цветик – семицветик»
20. «Путешествие по цветной дорожке», «Цветные крестики – нолики», «Какого цвета игрушка»
Счет: «Поменяйте местами», « Цифровой кубик», «Выбери цифру»
22. «Цифровое лото», «Игра с мячом», «Переводчики»
23. «Чет – нечет», «Найди ответ», «Береги время», «Волшебная палочка»
Семья: «Вот моя бабушка», «У Тани есть семья», «Мой – твой!»
25. «Сказочные герои», «Цепочка слов», «Пять шагов»
Моя комната: «Что украли?», «Смешилки», «Где кот?», «Прятки»
27. «Будь внимателен», «Найди игрушку», «Настоящие прятки»,
28. «Сколько?...», «Закончи слово», «Допиши слово», «Жмурки с подсказкой»
Животные: «Покажи картинку», «Поменяйтесь местами», «Поиграем с мячом», «Дорожка»
30. «Цирк», «Лото животные», «В зоопарке», «Волшебный мешок»
31. «Укажи на кота» «Я – крокодил», «Домашние животные», «У кого собачка?»
32. «Зайцы, бегите», «Кошка Юля», «Я люблю собак», «Перепутанница», «Парные игрушки»
Раздел 3
Проект (изученное за год) 2 часа
33 – 34 Проект
VIII. Методическое обеспечение
1.Дополнительная литература.
2.Интернет-ресурсы.
3.Наглядные пособия.
4.Информационно-коммуникативные средства.
5.Технические средства обучения.
6.Учебно-практическое оборудование.
Список литературы
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка 2-4 классы. -М.:ВАКО, 2011
Кулич Г.Г. Контрольно - измерительные материалы. Английский язык: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011
