Отдел образования администрации Волгодонского района
Муниципальное бюджетное общеобразователное учреждение:
Дубенцовская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО зам. дир по УР Директор
__________________ __________________ __________________
/ С. Ф.Ногинова / / Н. В. Иванова / Т.Н. Лирник
протокол от 29.08.2016 г. 29.08.2016 г. Приказ от31.08.2016г №251
[link] - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по
предметам.
Таблицы по музыке
1.Нотный стан – нотоносец
2.Фортепьяно. Звуки низкие, средние, высокие.
3.Динамика. Диапазон.
4.Темп.
5.Длительность звука. Пауза.
6.Музыкальные жанры.
7.Музыкальные формы.
8.Доли. Такт. Размер.
9.Музыкальные инструменты.
10.Народные музыкальные инструменты.
11.Струнные смычковые инструменты.
12.Струнные щипковые инструменты.
13.Деревянные духовые инструменты.
14.Медные духовые инструменты.
15.Ударные инструменты.
16.Клавишные инструменты.
17.Язычковые инструменты.
18. Электромузыкальные инструменты.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ.
1. Струнные инструменты.
2. Ударные инструменты.
3. Духовые инструменты.
4. Образ музыки.
5. Танец- что это?
6. Кто такой композитор.
7. Что такое марш.
8. Композитор- художник.
9. Где найти песню?
10. «В свете ж вот какое чудо!»
11.Симфония.
11. Что такое марш?
13.Театр и музыка.
12. Музыкальные формы.
13. Мелодия.
14. Музыкальные инструменты.
15. Скрипичный ключ.
18.Весенне утро.
19. Музыка славянских народов.
21.Цветотерапия.
22.Русские композиторы.
23.Зарубежные композиторы.
24.Апрель (клип)
25.Мир животных.
26.Солнышко.
27.Режим дня (колыбельная « Лапушка»)
28. Аксак Кулан (легенда о домбре)
29.Жетыген.
30.Скрипичный ключ.
31.Картинки с выставки.
32.Жанры русских народных песен.
33. Инструменты оркестра.
34. Кармен
35. Как искать песенку.
36.Язык театра.
37.Артисты- исполнители.
38.Интересное слово « балет»
39.Масленица.
40. Праздник троица.
41.Отгадай загадку.
42. «Петя и волк».
43. А. Невский.
44. Жанры музыки.
45. Учись сочинять песенки.
46. Хочу петь в опере.
47. М.Глинка» Руслан и Людмила».
Система оценки планируемых результатов освоения предмета
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений
1) Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) Развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий;
3) Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием; Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки - ведущая проблема года, пронизывающая музыкальные занятия в начальной школе.
• Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение. Древняя легенда про «трёх китов», на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев - важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки».
• Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх типов музыки. Восприятие особенных черт и разновидностей песен, танцев и маршей на основе разнообразных форм исполнительской деятельности.
• Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.).
• Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие между музыкой и живописью.
• Путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм.
• Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов.
4) Создавать комфортную обстановку, сохранять психологическое здоровье детей.
Условия, при которых оценка может стимулировать интерес к музыкальным занятиям:
• Иметь всесторонний характер, наиболее полно отражающий развитие учащихся в разных видах муз.деятельности.
• Выставляться с учетом индивидуальных особенностей уч-ся, его муз. Опыта.
• Быть объективной.
• Фиксировать успехи в развитии умении, навыков, компетентностей уч-ся с недостаточными муз.способностями.
• Быть результатом фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы.
• Иметь эмоционально-положительную направленность
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Музыка»
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том,
что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальнойвыразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
—чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
—целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
—умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
—уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
—развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированностиуниверсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
—овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
—освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
—продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
—освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
—овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
—приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
—овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
5
