Конспект учителя начальных классов высшей категории г. Невьянска МБОУ СОШ №5 Свердловской области ДашкевичМ,В.
Тема: «Задача» 1 класс, УМК «Школа 2100»
Цель урока: создать комплекс условий для формирования умения работать с текстовой задачей.
Задачи:
предметные:
-ввести термины « текстовая задача»: условие, вопрос, выражения, решение, ответ;
-уточнить представление детей о том, что текст задачи можно моделировать в виде схем-отрезков, учить детей переносить условие и вопрос задачи из текста на схему;
-ввести нормы оформления задачи в тетради;
коммуникативные:
-создать условия для учащихся, чтобы они участвовали в обсуждениях, работая в паре;
-формирование умения работать помощником или консультантом в своей группе.
Ход урока.
1.Актуализация знаний.
На столе у вас лежит листочек с рисунком. Как вы думаете, какое задание можно придумать к этому рисунку?
Ответы детей:
-разбить фигуры по признакам: форма и цвет;
-составить рассказ с вопросом;
-составить выражение к рисунку.
1+4 2+3
4+1 3+2
Какой результат у нас получился? ( получается 5). У кого получилось 5? Встаньте. Все согласны? Садитесь .( физминутка) А почему?
( число 5 можно получить разными способами).
2.Открытие нового знания и формулирование темы урока.
-Посмотрите на доску. Что вы видите на маленькой доске? (слова: задача, условие, вопрос, схема).
Какие слова вам знакомы? ( вопрос и схема)
Что вам незнакомо? ( слова задача и условие).
Как вы думаете, почему они были написаны на доске? (они связаны с темой нашего урока). Вы совершенно правы, тема нашего урока называется «Задача». Значит, что бы вы хотели бы узнать на уроке?
Дети:
выясним, что такое задача;
что такое условие;
как связаны между собой 4 слова, написанные на доске.
Все ответы фиксируются схематично на доске! ( получается алгоритм действий)
С чего начнем? ( с задачи) Что нам может помочь? (учебник)
Откройте учебник на стр.36 №1.
Прочитайте задание ( читает хорошо читающий ученик). Сколько текстов видим? Что с ними сделать надо? ( сравнить). Работаем в парах.
Что заметили?
Дети:
В 1-ом тексте есть вопрос и под ним запись: задача;
во 2-ом нет вопроса, есть запись: условие задачи.
Какой вывод можем сделать?
Дети:
-задача — это рассказ с вопросом.
- условие задачи - рассказ без вопроса.
Что мы узнали из условия задачи? Подчеркните карандашом. Что найти надо? Выделите карандашом.
Что мы с вами выяснили? Знакомо ли нам то, что мы делали? (Да, только называли рассказ с вопросом)
А умеем ли мы с вами составлять рассказ с вопросом? (Да). Тогда попробуем это сделать.
№2 стр.36. Прочитайте задание. Работаем в паре. (3-4 мин). Озвучиваем.
-Что помогло вам составить задачу ? ( подсказки) Какие?
(физминутка, встают, если пользовались этой подсказкой)
Результат на интерак. доске:
Задача: У Кати было 7 цветков. Она добавила еще 2. Сколько стало?
Назовите условие, вопрос задачи.
А как вы думаете, а можно ли по-другому записать условие задачи и вопрос? Как?
Рис. схемы стр.36 обсуждение фронтальное.
Как изобразили 7 цветков, еще 2? Как показали вопрос на схеме? Понятна ли нам такая схема? ( да, она самая удобная).
Поможет ли она нам понять, как решить задачу, то есть ответить на вопрос? Что будем искать целое или часть?
Составляем выражение: ( 7+2)
записываем в тетради: 7+2, находим значение выражения (9)
Что это мы нашли? (Сколько стало цветков) . Ответили ли мы на вопрос?(да). Это ответ нашей задачи.
Давайте еще раз проговорим, как мы решали задачу:
1.Прочитали.
2.Определили известное и неизвестное
3.Составили схему
4.Выражение
5. Нашли значение выражения
6.Ответ.
Алгоритм фиксируем на доске.
3. Первичное закрепление.
Делю класс на три группы: помощники ( хорошо читающие дети), чтецы (дети , которые читают отдельными словами), художники (дети испытывающие затруднение в чтении).
Роли:
помощники вслух не читают, но контролируют ответы других;
чтецы читают и объясняют прочитаное;
художники заполняют схему на доске и объясняют, как будем решать задачу.
Прочитайте задачу (вслух и про себя в зависимости от роли) 1 мин.
Чтецы, прочитайте слова на схеме под текстом. Помощники, оцените ответ чтецов.
Как будем решать задачу? ( надо заполнить схему)
Как будем заполнять схему? ( надо найти числа известные и неизвестные)
Где будете искать эти числа? ( в тексте) Что поможет? ( опорные слова со схемы).
Взяли карандаши и выделяем в тексте слова и числа, которые к ним относятся. Работаем в парах, помогаем друг другу.
Помощники и чтецы помогают художникам.
К доске выходят все художники и заполняют схему. Объясняют почему так . Чтецы и помощники выполняют эту работу самостоятельно за партами.
Художники рассказывают как искать ответ на вопрос. ( чтецы и помощники корректируют)
Сверяем и уточняем ответ. Что делали? Все ли получилось? Почему?
Итог урока
Вспомните, что мы хотели узнать в начале урока? Что узнали?
Сможете ли вы, используя этот опыт составить задачу? Составьте задачу, используя ту схему, которая вам удобна.
Оцените свою работу в паре.
-если вы смогли договориться и пришли к общему мнению-зеленый кружок;
-если у вас возникли разногласия, и вы не смогли договориться-красный.
Объясните свою оценку. Какое решение предлагаете?
6.Рефлексия.
Выберите смайлик , который соответствует вашему настроению после нашего урока . Объясните свой выбор.
Приложение
№1. Прочитайте текст справа и текст слева.
-Чем отличается текст задачи от текста условия?
-Что из перечисленного известно, а что нужно найти:
-количество крабов, пойманных утром;
-количество крабов, пойманных вечером;
-общее количество пойманных крабов?
№2 Какую задачу можно придумать по рисунку Кати? Проговорите условие задачи. Задайте вопрос.
У Кати было... Она добавила еще... Сколько стало...?
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
№3 Решите задачу.
У Кати было 3 груши. Она съела 1 грушу. Сколько груш у нее осталось?
