В. В. Бианки «музыкант»
Тип урока: решение частных задач Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством и произведениями В. В. Бианки из раздела «О братьях наших меньших»; способствовать развитию навыков беглого, осознанного, без искажений, выразительного чтения, нахождения ответов на вопросы в тексте; памяти, внимания, воображения; воспитанию бережного отношения к братьям нашим меньшим
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с произведением
В. В. Бианки «Музыкант»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли
Метапредметные:
познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные: составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагают совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
коммуникативные: пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента
Личностные:
самостоятельно выполняют домашнее задание по литературному чтению
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.:; портрет В. Бианки; аудио- и видеозаписи музыкальных произведений
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
1
2
3
4
I. Организация начала урока
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Сообщают о готовности
к уроку.
Умеют слушать в соответст-
2
3
4
Психологический настрой на урок.
Уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с улыбкой.
Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)
вии с целевой
установкой, принимают
и сохраняют организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2.Речевая разминка
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
Работа в паре.
Читают вопросы к тексту, которые сами составили и отвечают на них
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
С. Погореловский- познакомьтесь (прочитать глазками); - прочитайте шепотом; - прочитайте медленно; - прочитайте быстро.
- О чем идет речь в стихотворении? (о лесе)
- Объясните лексическое значение этого слова.
- Какими предложениями насыщено стихотворение?
- Почему их так много? или Что скрывают они? (тайну,загадку)
- Как ответите на вопросы Сергея Погореловского:
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
– Отгадайте загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной работе дома.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.
Отгадывают загадку
Выделяют существенную информацию из текста загадки. Выдвигают гипотезу
и обосновывают ее. Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мне-ния по существу полученного задания
2
3
4
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• познакомимся с….
• учиться правильно….
• проанализировать….
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией В. Бианки.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют направленность текста, выделяют главных героев.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы.
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.
Виталий Валентинович Бианки родился в 1894 г. Умер в 1959 г. Отец его был известным ученым-орнитологом. У мамы были такие руки, от которых растения росли пышным цветом. Любовь к путешествиям Бианки перенял от родителей. В 20-е годы он жил на Алтае. Работал в краеведческом музее, учителем биологии. Часто бывал в тайге, где наблюдал за миром животных. Он записывал, что видел, что слышал. Когда вернулся в Петроград, познакомился с С. Я. Маршаком. Рассказы Бианки очаровали Маршака, и он посоветовал ему написать книги. За свою жизнь Бианки издал более 120 книг
Слушают рассказ одноклассников, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Медвежатник – охотник на медведей
Завалинка – невысокая земляная насыпь вдоль наружных стен избы
Опушка – край леса
.
Работают с толковым словарем.
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят рече-
Продолжение табл.
2
3
4
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию прослушанного
Организует первичное прослушивание текста.
– Сейчас я прочитаю текст.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
Ответьте на вопросы усложнённого текста по прослушанному произведению так, чтобы получился связный рассказ.
Тест
1) Что делал старик, когда встретил колхозника?
а) ловил рыбу;
б) играл на скрипке;
в) играл на баяне;
2) Что сообщил колхозник старику?
а) что он видел в лесу медведя;
б) что он собрал много грибов;
в) что в лесу много ягод;
Как поступил старик?
а) остался сидеть на завалинке;
б) пошёл поговорить с соседом;
в) пошёл в лес;
Какой звук услышал старик?
а) красивый тонкий звук;
б) как рубят деревья;
в) пронзительный комариный писк;
Кого он увидел в лесу?
а) зайца;
б) лису;
в) медведя;
Как поступил старик?
а) он убил медведя;
б) он убежал от медведя;
в) он не стал стрелять.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос. Аргументируют свою точку зрения
вое высказы-вание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату
Продолжение табл.
2
3
4
VI. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Повторное чтение произведения.
2. Выборочное чтение.
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
1) Выборочное чтение.
- Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку.(с. 142, 1 абзац).
- Как старик услышал звуки доносившееся из леса? (с. 142 последний абзац).
- Как медведь играл на щепках? (с.143.)
- Как медведь слушал музыку? (с. 143).
- Как оценил старик игру музыканта? (с.143).
— Определите жанр произведения.
- Это рассказ. Это небольшое по объёму произведение. В нём мало действующих лиц, рассказывается об одном случае из жизни старика.
— Кого автор называет музыкантом?
- Автор называет музыкантом старика и медведя. Они оба любили музыку и играли каждый на своём инструменте.
- Кто же является главным действующим лицом из этих двух музыкантов?
- Главное действующее лицо – старик – охотник. С ним связаны все события рассказа.
- И с ним связана основная мысль рассказа. А в чём она состоит?
(Слушаются ответы учащихся).
— Природа разнообразна и удивительна. В ней много тайн и чудес. Задача человека – беречь природу, не губить её понапрасну. Сделать
так, чтобы природа не страдала от рук человека. Даже необдуманно и без необходимости сорванный цветок на лесной поляне – это травма для природы.
Читают произведение
по цепочке.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с цельюнахождения соответствия заданному эталону. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников
Окончание табл.
2
3
4
VII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
• выразительно читать
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
VIII. Итог урока. Рефлексия
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Загадки, которые задает человеку природа, чаще всего не решить без достаточного знания о растительном и животном мире. Книги таких писателей, как Бианки, учат детей любить и, главное, беречь родную землю, вызывают горячий интерес к изучению ее богатств.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Продолжите высказывания:
• Я узнал на уроке…
• Мне было интересно, потому что…
• Меня удивило...
• мне было трудно…
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
