Тема: «Грамматический разбор предложений. Учимся давать характеристику предложению». 08.11.2016
Цели: Формирование умения делать полный грамматический разбор предложения, устанавливая связь слов в предложениях через словосочетания при помощи вопросов.
Задачи:
- Закреплять представления учащихся о видах предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения.
- Формировать умение на слух и на письме видеть главные члены предложения
- Упражнять учащихся в определении подлежащего и сказуемого.
- Учить выписывать словосочетания из предложенных предложений, грамотно задавая вопросы от слова к слову
- Упражнять учащихся в характеристике предложений.
- Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление, устную и письменную речь.
- Формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
- Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи. Продолжить привитие интереса к изучению русского языка и русского фольклора.
Оборудование: записи на доске, карточки, предметные картинки, лента букв, таблица по разбору предложения, ИКТ
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Минутка чистописания. Словарная работа.
-Пропишем букву, которая не обозначает звука, но может играть в словах разную роль.
-Что это за буква? (ь) (прописываем по образцу)
-Вспомните, для чего служит «Ь» и на что он может указывать?
-Приведите примеры к тому, что вы сказали.
-Сейчас запишем несколько слов и проверим ваши предположения.
Запись под диктовку.
1) Образуйте от существительного «дежурный» глагол 2 лица, ед.числа, наст.вр.
ДЕЖУРИШЬ
2) Молодые люди. МОЛОДЁЖЬ
3) Первый день недели? ПОНЕДЕЛЬНИК
4) Одевают под школьное платье или костюм. БЕЛЬЁ
5)Слово рассыпалось «ТРАОЩИВ» ТОВАРИЩ
-Какое слово лишнее и по какому признаку?
(товарищ – без «Ь»
Дежуришь – глагол)
-Назовите, какую роль играет или на что указывает «Ь» в каждом из слов?
- Среди слов с «ь» знаком, найдите слово , в котором количество букв и звуков совпадает.
- Найдите среди слов то, где все согласные звонкие .
-Сделаем краткий фонетический разбор слова [б и л й о]
(В других словах происходит оглушение)
Работа с фразеологизмами.
-Прочитайте, что записано.
В_дой (не) разол_ёш_. (веером орфограммы, доказательство)
Водой не разольёшь. (Смысл фразеологизма, 2часть стр.190)
-Сегодня вы всем должны показать, что вы дружный коллектив, что многие из вас умеют приходить друг к другу на помощь.
3.Сообщение темы и целей урока.
-Откройте учебник на стр.82 и прочитайте тему урока.
-Сегодня на уроке мы будем упражняться в умении давать характеристику предложению и разбирать его по членам предложения и частям речи.
4.Упражнения.
1. Работа с инструкцией
- Прочитаем, что-то дополним, что непонятно, спросите и разберём.
2. Запись под диктовку.
Радуга в небе весеннем висела, весело с неба на землю смотрела.
-Объясните все орфограммы, которые здесь встретились.
-Характеристику предложению будем давать по цепочке.
-А сейчас определим оставшиеся члены преложения и какими частями речи они выражены.
3.Работа с пословицами.
-Выберите и зачитайте ту пословицу, которая записана в виде простого предложения.
-Докажите. Дадим устную характеристику предложению.
-Самостоятельно запишите пословицу, которая дана в виде сложного предложении.
Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит.
Труд кормит, а лень портит.
-Объясните, какие орфограммы требуют доказательства и докажите их правописание.
-По цепочке даём характеристику данному предложению.
-Делаем разбор по членам предложения и частям речи.
-Объясните постановку «,».
-В чём смысл данной пословицы?
(Хочешь много знать и быть грамотным, не стой на месте, а двигайся вперёд)
-Почему к 1 пословице картинка состоит из двух частей, а ко 2 – из 1 части?
(2 действующих лица и каждый что-то делает)
-Сколько словосочетаний в данном предложении? (2)
-Запишем их с комментированием.
4.Деформированное предложение.
-Составьте из слов предложение.
Ты, языком, делом, не, а, спеши, торопись.
Ты не спеши языком, а торопись делом.
-Объясните правописание всех орфограмм, которые здесь встретились.
-В чем смысл данного высказывания.
5.Учитель-ученик.
-Вам предлагается характеристика данного предложения. Вы выступаете в роли учителя и исправляете ошибки, если они имеются, но при этом обосновываете свою версию.
(Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое)
(Побудительное, невосклицательное, простое, распространённое)
-Почему это предложение побудительное?
-В какой форме стоят глаголы?
-Что служит для образования повелительной формы глагола?
(суффиксы –и-, -й-; окончание –те)
-Разберём данные глаголы по составу.
СПЕШИ, ТОРОПИСЬ
6.Д/з.
-стр.174 упр.176 (3,4 предл.)
-Печ.тетрадь стр.84 упр.82
7.Итог.
-Какие по цели высказывания бывают предложения?
-Какие предложения бывают по интонации?
-Что значит предложение простое (сложное)?
-Что значит распространённое (нераспространённое)?
-Что не является словосочетанием? Почему?
