МАОУ СОШ № 35 г. Тамбова
Литературное чтение.
Тема «Эстетические и нравственные ситуации в японских сказках»
Учитель: Пенская Галина Николаевна
Конспект урока литературного чтения во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа» на тему:
«Эстетические и нравственные ситуации в японских сказках»
Цели урока:
*учить детей ориентироваться в тексте, находить нужное место в тексте, опираясь на маркировку цветом и без неё;
*организовать сравнительный анализ героев двух сказок о барсуках;
*помочь детям прийти к пониманию обобщённого значения слова поэт;
* обогащение словарного запаса учащихся и формирования навыка осознанного чтения, навыка работы с толковым словарём;
*развитие интереса к изучению секретов Чайного Домика.
Материал к уроку:
*Японская сказка «Луна на ветке», учебник 1 часть, стр.103-107;
*Рабочая тетрадь № 1стр.26;
*Толковый словарь, учебник 2 часть;
*Букет голых веток на вазе с одним жёлтым листом.
Ход урока
I.Актуализация
1.Чтение учителем хокку:
«Вот выплыла луна
И самый мелкий кустик
На праздник приглашён» (Исса)
Знакомы ли вы с таким стихотворением? (стихотворением из 3-х строчек)
Как называется такое стихотворение?
О чём это стихотворение?
О какой красоте?
Итак, мы начали урок с разговора о красоте. Мы очутились где, в каком Домике?
-Кто хозяин этого домика? (гостеприимный барсук)
-Ещё что знаем об этом домике? (есть секрет-секрет любования, т. е. уметь надо видеть красоту)
Если знаем секреты, правила поведения в Чайном Домике, мы можем провести урок в этом Домике?
Пригласим наших гостей в Чайный Домик? (на уроке приглашены учителя начальных классов)
Физминутка.(под музыку песни «Если с другом вышел в путь»
2.А теперь откройте учебники, с.103. Сегодня мы знакомимся с ещё одной японской сказкой «Луна на ветке»
(просмотр условных знаков и составление плана работы урока)
Условные знаки: работа с толковым словарём, выскажи своё мнение, подумай, маркировка читает следующий, маркировка розовым цветом.
II. Формирование новых понятий.
Знакомство с текстом сказки (чтение учителем, объясняя содержание, значений слов).
Чтение учащимися про себя (обращение к толковому словарю).
III. Формирование умений и навыков.
1. Работа над текстом.
*чтение текста учащимися по цепочке;
*Ответы на вопросы по содержанию сказки;
*обсуждение поступка Барсука: как ты назовёшь Барсука? Обманщиком или проказником? Барсук собирался напугать или порадовать людей? Изобразить луну так, чтобы люди поверили и пришли в восторг-это большое искусство?
2.Знакомство с мнениями Маши и Миши и высказывание своих мнений.
3.Сравнительный анализ героев сказок «Барсук- любитель стихов» и «Луна на ветке».
4.Вывод учащихся: оба любят красоту, оба-поэты.
5.Знакомство с выводом- плакат Летучей Мыши.
«Тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют ПОЭТАМИ»
6.А кто может стать поэтом? (кому живётся хорошо, весело, радостно).
Физминутка.( под музыку песни «Если с другом вышел в путь»)
А вы можете быть поэтами? Представьте, что наш класс Чайный Домик, есть кое-что, чем можно любоваться в нашем классе?
*ничего необычного;
*ваза с голыми ветками и один жёлтый листок.
Попробуем сочинить хокку.
Творческая работа учащихся: высказывания о ветке, о листе, восхищение красотой жёлтого листа, коллективное сочинение стихотворения из трёх строк.
«Жёлтый листок
На голой ветке
Как солнце освещает вокруг»
8.Работа в тетрадях №1стр.26.
*чтение стихотворения учащимися про себя;
*хоровое чтение вслух;
*знакомство с мнениями Гостеприимного Барсука, Незнайки, Миши;
*Высказывание своего мнения, соглашение с мнением Миши.
Вывод учителя: Значит, мы можем стать поэтами?
-да, потому что мы умеем видеть красоту, любоваться красотой.
IV. Подведение итогов.
*Вам понравился урок?
*Что именно вам было интересно?
-сочинение стихотворения о красоте,
-познакомиться с барсуком,
-говорить о красоте.
*Хотите ещё больше узнать о красоте, об украшениях Японии?
На следующем уроке мы познакомимся с красотой свитка, т. е. с полоской бумаги с живописным изображением.
Всем спасибо, ребята!
