У: – Повторяйте за мной то, что я буду говорить, и решайте: сказано одно и то же слово или два разных. Одно – поднимайте одну левую руку, два разных – две: и левую, и правую. бе´лки – белки´; стрелки´–стре´лки.( В каждой группе слов обсуждается их значение и то, чем передаётся различие, – ударение. На доске четверо учащихся под контролем класса могут начертить слоговые схемы слов с обозначением ударных и безударных слогов)
У:– Слушайте пары звуков, которые я буду произносить. Если эти звуки разные, хлопните в ладоши; если одинаковые – сидите тихо, как мышки. [а–о, о–у, и–и, ы–и, р–р, н–н’, р–р’, с–с, с–с’, л–л’…]
У: Какие звуки – гласные или согласные – в последнем задании я произносила назвать первыми, а какие – последними?
Д: Первые гласные, а вторые согласные
У: Чем они отличаются?
Д: Гласные не встречают преграды
У: Для каких звуков уже известна ещё одна их характеристика, а для каких – пока нет.
Д: Гласных, а для согласных нет
У: Для анализа предлагаются пары слов: тигр–дверь, лук–люк. После того, как они будут верно названы и хором несколько раз (для сравнения) произнесены, будет обнаружено, что звуки похожие, но разные
У: Согласные звуки в русском языке бывают твёрдыми и мягкими; звук [р] – твёрдый, [р’] – мягкий. Ещё раз хором произнесите звуки, сравнивая их, и познакомьте детей с условными обозначениями твёрдых и мягких согласных. Хорошо бы положить на парты карточки с соответствующими значками – они помогут в дальнейшей фронтальной работе.
