ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
учебник « Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий ( Школа России)
Тема: «Все падежи»
Планируемые результаты (предметные)
Владение первоначальными навыками определения падежных форм имён существительных в словосочетаниях и предложениях, умением различать внешне сходные падежные формы, обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.
Личностные результаты
Владение первоначальными навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т.ч. в информационной деятельности.
Метапредметные
Познавательные УУД: уметь анализировать объекты, выделять общие признаки; формулировать понятия; сравнивать объекты, обобщать, работать со словарём.
Регулятивные: уметь определять учебные задачи урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, формулировать собственное мнение и позицию, планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Основное содержание темы, понятия и термины
Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма существительного. Косвенные падежи. Фразеологизмы
Образовательные ресурсы
Книгопечатные: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, 3 класс (УМК «Школа России»); маршрутные карты для обучающихся
ЦОР: презентация с использованием интерактивной игры-тренажёра «Определение падежа имён существительных»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К- коммуникативные
Мотивация к учебной деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.
- Ребята! Мы отправляемся в путешествие в удивительный мир русского языка.
Откройте тетради, запишите дату отправления: Не забывайте правила посадки при письме.
- Сегодня мы продолжим исследовать наш родной язык. Что значит исследовать?
- Чтобы наше путешествие-исследование было успешным, и мы уверенно шли по заданному маршруту, мы воспользуемся маршрутными картами. Они помогут нам самостоятельно работать и увидеть результаты своей работы. Каждое выполненное задание вы оцените, дорисовав смайлик. Образцы смайликов в конце маршрутной карты.
- А начнём мы наше путешествие с напутствия, которое вы видите на обложке маршрутной карты:
Учитесь с улыбкой, шутите, учась!
Любая ошибка исчезнет,
боясь
веселой науки и радостных глаз.
Учитесь без скуки. Вперёд!
В добрый час!
- Это не просто напутствие, а задание, которое вы получите в конце урока.
Работают в тетрадях. Следят за посадкой.
Высказывают своё мнение
Знакомятся с маршрутными картами
-самоопроеделение к деятельности - Л;
-смыслообразование- Л;
- целеполагание - П;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками - К;
- эмоционально положительное восприятие учения – Л;
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель: актуализация используемых способов
действий и подготовка к осознанию потребности в выявлении причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности
1.Минутка чистописания
2. Словарная работа
3. Актуализация необходимых ЗУН
1 СЛАЙД
- Уважаемые исследователи! Предлагаю вам следующие слова: сорока, дорога, вокруг, горох, около, воробей, молоток, огород, ворона, молоко, солома.
Разделите слова на группы.
- Проверьте по эталону. 2 СЛАЙД
-сорока, дорога, горох, воробей, огород, ворона. (оло)
-молоток, молоко, около, солома. (оро)
-вокруг
- Кто скажет, какие буквосочетания мы будем прописывать? - оло, оро (ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
- Перед тем как записать буквосочетания, разогреем пальцы.
- Посмотрите, как правильно написать эти буквосочетания и напишите красиво по образцу по одной строчке.
- Обменяйтесь тетрадями и простым карандашом подчеркните у соседа самое красивое написание. Оцените себя.
(ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
-Какое слово не вошло ни в какую группу? Какой частью речи оно является? (Предлог)
- Найдите ещё один предлог. (Около)
Предлогами какого падежа они являются? (Р.п.)
- Запишите эти предлоги с существительными из 2-х групп и запомните их написание.
(ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
- Предлагаю найти во фразеологическом словаре предложение с новым словарным словом вокруг (стр.158)
-А что такое фразеологизмы?
Обвести вокруг пальца (ловко обмануть)
- Спишите этот фразеологизм. Определите падеж им. сущ.
- Проверим.
- Оцените себя.
(ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) 3 СЛАЙД
- Какое слово повторяется в каждом предложении? К какой части речи оно
относится? Что вы можете сказать об этом существительном?
- Сколько падежей в русском языке? Назовите их.
- Каков алгоритм (порядок действий) определения падежа сущ.? Определите падеж сущ. в каждом предложении.
- Какие затруднения испытали?
Читают слова.
Работают в группе.
Сверяют с эталоном.
Называют буквосочетания.
Делают пальчиковую гимнастику.
Прописывают буквосочетания.
Выполняют взаимопроверку.
Оценивают друг друга и себя.
Называют слово. Определяют часть речи.
Находят и называют ещё один предлог. Определяют падеж.
Образуют сочетания предлогов с существительными из 2-х групп, записывают в тетради и запоминают их написание.
Работают с фразеологическим словарем. Находят фразеологизм.
Дают определение:
-Фразеологизм - устойчивая фраза, которая употребляется в переносном смысле.
Записывают фразеологизм в тетради. Определяют падеж сущ.
Выполняют проверку.
Оценивают себя.
Выделяют слово. Определяют часть речи. Называют известные им признаки имени существительного:
-обозначает предмет
-отвечает на вопрос что?
- неодушевленное
- ед.ч., м.р.
-нарицательное
- изменяется по падежам.
Называют падежи.
Называют алгоритм и определяют падеж существительного.
Определяют места и причины затруднений.
-мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение) - П;
-извлечение необходимой информации – П;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
-поиск и выделение необходимой информации;
- установление причинно – следственной связи - П;
-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;
- осуществление действия по образцу- Р;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации - К.
- поиск необходимой информации в словаре – П;
-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач - К;
- извлечение из предметного текста необходимой информации - П;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;
-осознанное и произвольное речевые высказывание – К;
-фиксирование индив.затруднений в пробном учебном действии - Р;
-волевая саморегуляция в затруднении – Р;
Постановка учебной задачи
Цель: подготовка мышления обучающихся и осознание ими цели урока.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? 4 СЛАЙД
- Давайте определим задачи урока. (Научиться определять падежи существительных, распознавать имена существительные в разных падежных формах, обобщить знания о падежах) (ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
Определяют тему.
Называют задачи урока.
- смыслообразование – Л;
- стимулирование к выражению собственного мнения – К;
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: выбор метода разрешения проблемной ситуации
-Для работы нам будет нужна табличка -помощник. Она деформировалась. Помогите её восстановить.
(ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА) 5 СЛАЙД
Сравни работу с эталоном. Оцени себя
Раздать распечатанные таблички-эталоны детям.
-Эта таблица будет вам помощником в определении падежей и склонении существительных.
Запомните! Им. падеж единственного числа - это начальная форма им. сущ.
Все падежи, кроме именительного, называются косвенными.
Самостоятельно работают в маршрутных картах. Вписывают слова-помощники и падежные вопросы
Сверяют с эталоном. Оценивают себя.
- использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) - П;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: формирование у обучающихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности
Работа с учебником
1.Работа с правилом в учебнике
- Так что нам нужно запомнить? Прочитаем вслух на с.58
2. Дополните мои предложения:
- Им. падеж единственного числа - это …
- Все падежи …
2.Выполнение упражнения 103
(ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
Физминутка (электронный ресурс)
(ЗАКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
Дети проговаривают вслух.
Заканчивают вслух предложения в соответствии с правилом
Работают по цепочке: прочитывают вслух пары словосочетаний с одинаковыми предлогами, определяют падеж сущ.
Выполняют гимнастику для глаз и динамические движения за мультгероем.
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самопроверка усвоения способов действий на воспроизведение полученного результата, индивидуальная рефлексия достижения цели.
1. Самостоятельная работа по вариантам
- Прочитайте следующее задание.
Просклонять существительные (собака, сосна).
- Поменяйтесь маршрутными картами, проверьте работу соседа (работа в парах)
6 СЛАЙД (ОТКРЫТЬ ОБЪЕКТИВ ПРОЕКТОРА)
- Сравните работу своего соседа с эталоном. Оцените.
2. Выполнение заданий интерактивного тренажёра
- Определить падеж существительных.
Размышлять о счастье __________
Скучать по товарищу___________
Выглянул из-за камня __________
Лежать под цветком____________
Проверка по эталону 7 СЛАЙД
Сравни работу с эталоном. Оцени себя.
*(дополнительно для сильных обучающихся) 8 СЛАЙД
Подарок для сестры________________
Пели песенку _____________________
Зазвучала мелодия ________________
Бежали по лесенке ________________
Выполняют самостоятельную работу в маршрутных картах по вариантам.
Выполняют взаимопроверку.
Сравнивают работу соседа с эталоном. Оценивают друг друга.
Самостоятельно работают в маршрутных картах.
Сверяют с эталоном. Оценивают себя.
Сильные обучающиеся могут выполнить дополнительное задание.
Сверяют с эталоном. Оценивают себя.
-рефлексия способов и условий действий – П;
- планирование успешного сотрудничества – К;
- следование моральным нормам и этическим требованиям – Л;
- культура поведения в учебном диалоге – Л;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение способа действия в систему знаний и применение на практике
Работа с деформированным предложением.
- Прочитайте следующее задание
9 СЛАЙД
Муравей, от, муравейнике, спрятался, воробья, в
- Напишите предложение в тетрадях. Определите падеж имён существительных.
- Прочитайте, какие предложения у вас получились.
Сравните с эталоном. 10 СЛАЙД
- Даже если слова в предложении стоят не в том же порядке, падеж существительных не изменится.
- Оцени себя.
Работают с деформированным предложением.
Записывают составленное предложение в тетради. Определяют падеж существительных.
Читают составленные предложения.
Сверяют с эталоном.
Делают вывод.
Оценивают себя.
-мыслительные операции – П;
-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном – Р;
Рефлексия деятельности.
Цель: самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия
- Понравилось путешествие?
-Дополните предложения 11 СЛАЙД
-Оцените результаты своей работы.
-Спасибо за работу!
Оценка работы детей учителем.
Д/з: определите падеж сущ. на обложке маршрутной карты, выполните упр. 104, с. 158
Дети работают с маршрутной картой
Я повторил…
Я научился…
Я запомнил…
Мне понравилось…
Я могу…
Высказывают свои мнения.
Дети оценивают себя с помощью смайликов в маршрутных картах. Затем выбирают соответствующие смайлики-магнитики на доске.
- контроль своей деятельности по результату - Р;
-самооценка на основе критерия успешности -Л;
- адекватное понимание успешности или неуспешности - Л;
- объективная оценка результатов деятельности – Р;
- адекватное понимание оценки взрослого и сверстника - Р
