Урок проведённый в 3 классе по окружающему миру учителем начальных классов МКОУ СОШ СП Урожайное Бесланеевой Ф.В.
[pic] [pic] [pic]
Цель: сформировать представление о почве, её образовании и составе.
Задачи:
· сформировать представление о почве и ее образовании, о составе;
· продолжить формирование умений работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно - следственные связи между живой и неживой природой;
· делать выводы на основе проведенных опытов;
· воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе;
· прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы.
Формируемые УУД:
Познавательные: определять с помощью наблюдений и опытов свойства почвы;
развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации.
Личностные: продолжить учиться работать в группах, воспитывать толерантность.
Регулятивные : организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ( наблюдений, эксперимента, практической работы) ,
формировать умение ставить цель урока, контролировать запас своих знаний и выделять вопросы, на которые еще не знаешь ответа,
учить правильному построению алгоритма действий, принимать (ставить) учебно - познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
Коммуникативные: развивать умение участвовать в диалоге и передачи информации языковыми средствами.
I. Организационный момент.
- Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать. (1 слайд)
II. Проверка домашнего задания.
- Дома вы готовили ответы на вопросы.
III. Объявление темы и целей урока. Введение в тему.
1. Отгадайте загадки
1. В чистом поле встретишь склон,
Точно знаешь – это… (холм).
2. Далеко, конца не видно,
Расстилается... (равнина).
3. Носит бабка
Снежную шапку.
Каменные бока
Закутаны в облака. (гора)
4. Тает снег - и я расту,
Дождик льет - и я расту,
Но расту не в высоту,
А в глубину и в ширину.
Полю хлебному я враг,
А зовут меня... (овраг).
- Как называются, одним словом отгаданные слова?
- Гора, равнина, овраг, холм - это формы поверхности земли. (2 слайд)
2. Задание в тетради на стр. 38, №82.
- Нарисуйте различные формы земной поверхности.
- Какие формы суши вы нарисовали?
- Где обычно селятся люди? (На равнинах.)
- Почему? (Реки по равнинам текут спокойно, удобнее обрабатывать почву, строить здания, прокладывать дороги.)
3. Задание в тетради на стр. 38, №83.
- Прочитайте задание.
- Почему так написали?
-Отгадайте загадку
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять.
(ЗЕМЛЯ) (3 слайд)
-Слово это означает разное.
-Кто догадается, что мы подразумеваем под словом «земля»?
(4 слайд)
4. Работа по учебнику.
- Прочитайте стихотворение на стр. 87.
- О какой земле идёт речь? (О почве.)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?
(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.)
- Итак, тема нашего урока. (5 слайд)
IV. Изучение нового материала.
- Как вы думаете, о какой кладовой идёт речь? Что означают картинки? Приведите свои примеры из жизни. (Сажаем в землю весной 1 ведро картошки, а собираем 20 вёдер.)
- Как вы думаете, а везде ли на нашей планете есть почва, где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай? (Нет.)
- Почему в этих местах нет почвы?(В некоторых местах планеты холодно, песчаная местность и т. д.) (6 слайд)
- Но в наших местах есть почва и очень хорошая, на которой растут и деревья и цветы. Давайте представим, что мы с вами цветочки.
V. Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся-
(туловище вправо, влево)
больше спать не захотел.
(туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
(покружиться)
VI. Актуализация знаний.
1.Поиск по словарю определения слова «почва».
-Давайте полистаем толковый словарь и скажем точное определение слова «почва».
-Теперь сравним сказанное со слайдом. (7слайд)
-К нам пришла телеграмма, давайте прочтём её. (8,9 слайды)
-Здесь есть такие вопросы:
Что такое почва?
Из чего состоит почва?
Какие бывают почвы?(10 слайд)
-Какие бывают почвы? Посмотрите на рисунки и читайте.(11 слайд)
2.Почва и её состав.
- Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.
- В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.
- Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.
- И как подтверждение моим словам, прочитаем стихотворение в тетради на стр. 38, №84.
- Почему гора снова стала молодой?
- Но что такое почва? Как она образуется?
- Давайте найдём ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем стр. 88.
- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)
- Что такое перегной? (Самый плодородный слой земли.)
- Какие факторы влияют на образование почвы?
- Мы узнали, как образуется почва. Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву. (Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы,
необходимо проделать опыты.)
3. Исследование состава и свойств почвы (опыты по тетради, задание №85).
(12 слайд)
Опыт 1.
- Что будете проверять в результате опыта? (Состав почвы.)
Оборудование: стакан, вода, комок почвы.
Ход опыта: положим в стакан с водой комок почвы.
Вывод: в почве есть воздух.
(Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.)
- Для чего нужен воздух в почве? (13 слайд)
Опыт 2.
Оборудование: сковородка, спиртовка, стекло.
Ход опыта: положим на сковородку немного почвы и нагреем ее.
Вывод: в почве есть вода.
(Учащиеся рисуют капельки воды, выпаренной из почвы.)
- Зачем в почве вода? (14 слайд)
Опыт 3.
Оборудование: сковородка, спиртовка, стекло.
-Ход опыта: нагреваем почву. Что вы видите и чувствуете?
Вывод: Это сгорает перегной, который образуется из остатков растений и животных.
Именно перегной придаёт почве тёмный цвет. Плодородие почвы определяется
количеством в ней перегноя. (слайды 15,16,)
Опыт 4.
Оборудование: стакан, вода, комок почвы.
Ход опыта: размешаем почву в стакане.
Вывод: в почве есть песок, глина.
(Учащиеся рисуют песок на дне стакана и мутную воду.) (17,18 слайды)
Опыт 5.
Цель: увидеть наличие солей.
Ход опыта: возьмем несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместить их на стекло. Подержать стекло над огнем. Вода быстро испаряется, а на стекле остаются белые налеты. Это соли.
Вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде. (слайды 19,20)
- Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему.
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, вода, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы (микробы).
-Итак подведём итоги. Почва состоит из……..,…….,……,……,……,…….,(слайд 21)
3. Свойство почвы.
-Давайте теперь скажем свойства почвы. (слайд 22)
- С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 250 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см. (слайд 23)
- Как вы можете прокомментировать этот рисунок? (В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)
- Как вы думаете, почему так происходит? (В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.) (слайд 24)
- А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?
- Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы? Ответ на этот вопрос мы найдём в учебнике на стр. 89–90.
- Итак, назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.
- Как вы думаете, в нашей почве плодородная почва или нет?
VII. Физкультминутка.
- Игра на внимание. Сейчас я проверю, насколько вы внимательны.
- Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете головой.
- Осина, апельсин, ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана.
VIII. Актуализация знаний.
- По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.) (слайд 25)
- Рассмотрите рисунок в учебнике на стр. 90.
- Что изображено?
- Где расположен плодородный слой?
- Как вы догадались?
- Далее идёт переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.
- В каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему?
IX. Рефлексия.
1. - Давайте подведём итог.
- Что такое почва?
- Какая почва называется плодородной?
- Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)
2. Обучающий тест. Вид работы – фронтальная. Взаимопроверка.
- Перед вами 6 вопросов.
Верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью. (Почва.)
Выбери и запиши, какие вещества входят в состав почвы: песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло. (Песок, глина, вода, воздух, перегной, соли.)
Основное свойство почвы. (Плодородие.)
Животные или растения стали первыми обитателями суши? (Растения.)
Самая богатая перегноем почва. (Чернозём.)
Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. (Перегной.)
3. Вывод.
- Почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому.(26,27 слайды)
-Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете.(28 слайд)
- Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось на уроке?
-Спасибо за урок! Покажите свои смайлики, и мы определим ваше настроение от данного урока.
[pic]
X. Домашнее задание: стр. 87–90 читать, ответить на вопросы, №86-87 стр. 40.
