Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

лицей имени Героя России Веры Волошиной

Д. Головково

Наро- Фоминского муниципального района

Московской области

Утверждаю

Директор _____________ Т.Б.Енякина

«____»________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету « Литературное чтение»

( базовый уровень)

1 класс

на 2015-2016 уч. год

Составитель: Кателкина Наталья Сергеевна, учитель начальных классов

2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету « Литературное чтение» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы под редакцией В. П. Горецкого « Обучение грамоте », авторской программы «Литературное чтение. 1-4 классы» под редакцией Л. А. Ефросининой. Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 1-ых классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 4 учебных часа в неделю, что составляет 132 учебных часов в год. Из них 92 ч выделяют на обучение чтению, и 40 часов отводится на изучения литературного чтения. Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного) В системе предметов общеобразовательной школы курс литературное чтение представлен в предметной области « Филология». Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие учебно-познавательной, коммуникативной, речевой компетенций. Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей: -овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; - формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; - формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; -обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; -формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; -воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Для обучения литературному чтению в начальной школе в МАОУ лицея имени Героя России Веры Волошиной выбрана содержательная линия В.Г. Горецкого, Л.А. Ефросининой. Главные особенности учебно-методического комплекта по литературному чтению образовательной системы «Школа России» состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов литературного чтения в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы. А также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям лицея и образовательным запросам обучающихся. Для выполнения всех видов обучающих работ по литературному чтению в 1 классе в используется система учебников, рабочих тетрадей, пособий:

1.Учебник « Азбука», 1 класс, В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Учебник для общеобразовательных учреждений М.- «Просвещение» 2013 2. Тесты по обучению грамоте. Крылова О.Н., М- Экзамен,2014 3. Тренажёр по чтению. Чурсина Л. В., М- Вако, 2014 4. Учебник «Литературное чтение», 1 класс, в 1 ч., Л.А.Ефросинина. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.- Вентана- Граф, 2013 5.Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 1 класс, Л.А.Ефросинина. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение» 2013 6. Поурочные разработки. Технологические карты.1 класс, М. В. Бойкина, М.- Просвещение,2013 7.Методическое пособие. Литературное чтение.1 класс, Л.А. Ефросинина, М.- Вентана- Граф,2013 8.Литературное чтение. Программа 1- 4 классы. Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова, М.- Вентана- Граф,2013

Распределение учебных часов

Наименование раздела

Кол-во часов

по авторской программе

по составленной программе

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период

Резерв

итого

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Учимся уму разуму

Читаем о родной природе

О наших друзьях- животных

Читаем сказки, пословицы, считалки

Рефлексивная фаза учебного года

итого

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса:

Обучающиеся научатся:

-воспринимать на слух различные виды текстов, -осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно -узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя; -читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; -проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке; -различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

-принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов; -уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; -называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; -различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; -анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; -читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; -читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; -ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной. -просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению». -осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; -распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимании)

В 1-м классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Оценка «Читаешь хорошо» – ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту. Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» – ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов в минуту. Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» – ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже. Проверка техники чтения проводится в конце года. Оценка усвоения знаний, умений осуществляется через выполнения обучающимися продуктивных заданий в учебнике и тетрадях, тестов по обучению грамоте. Используются три вида оценивания: текущее, тематическое и комплексная работа. Для мониторинга используется пособие для учащихся « Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД»- Лаврентьева Т. Н. ,В- Учитель, 2014 год.

Общая характеристика предмета

Рабочая программа « Обучение грамоте» под редакцией Горецкого содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления). Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Русская азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного). Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную - безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь; третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все пройденное. В программе « Литературное чтение» под редакцией Ефросининой, заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 132 ч (4 ч в неделю): из них - 92 ч отводится урокам обучения грамоте и 40 ч - урокам литературного чтения. На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю на литературное слушание. Примерной программой по литературному чтению определено 68 часов. По плану на литературное чтение отведено 40 часов. В настоящей рабочей программе отводится 40 часов , из них 3 часа отведено на рефлексивную фазу. 26 часов включено в фазу постановки и решения системы учебных задач, вместе с тем из них в рабочую программу заложены: 6 часов – на литературное слушание, 4 часа (1 час в три недели по 15–20 мин на уроке) – на самостоятельное чтение (уроки работы с книгой) (в учебнике обозначены под рубрикой «Книжная полка»). На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня. В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия.

Описание ценностных ориентиров учебного предмета Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия: -понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; -познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений; -овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений; -формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности); -самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений; -использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия: - обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами; -понимание и постановка учебной задачи; -составление плана и последовательности действий; -самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок; -коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; -овладение алгоритмом учебных действий, формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные универсальные учебные действия: -формирование познавательной учебной задачи; -выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; -восприятие прослушанного или прочитанного произведения; -поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; -умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию; -способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; -интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения); -рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся); -выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия. Знаково-символические познавательные действия:-моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.-составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия; -составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя. Логические универсальные действия: -анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра); -установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана; -формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках; -сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности; -аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст. Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя: -понимание и формирование учебной задачи; -выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д. Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия: - слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения); -умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев; -овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах); -умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений; -умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; -умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению; -умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению; -умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли. Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников: -овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение; -воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной); -овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах; -воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи; -формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений

Обучающиеся научатся:

Творческая деятельность

-читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

-пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

-восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

-составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

-составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

-сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Обучающиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

-различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

-отличать прозаический текст от поэтического;

-отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

-называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

-Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

-использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Основное содержание предмета

Содержание блока «Обучение грамоте »

Добукварный период– является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями. Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Содержание блока « Литературное чтение»

писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка- закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Круг чтения:

-произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

-стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика: -произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари

Жанровое разнообразие: сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Ориентировка в литературоведческих понятиях: -произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, -тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения: -эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,- умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

-проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

- разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

- сочинение историй с литературными героями,

- рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:- плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся, выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания, чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения). Работа с текстом: практическое отличие текста от набора предложений, выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя, знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий, озаглавливайте текста (подбор заголовков),составление схематического или картинного плана под руководством учителя. В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. В 3-4 четвертях проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование.

Тематическое планирование

Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком осы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы, определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры, осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. Формировать первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучать первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Усваивать требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

01.09-22.09

Букварный период

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Изучать согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков, усваивать механизм чтения. Осваивать два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работать со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Выделять звуки, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Составлять рассказ по сюжетной картинке.

23.09-29.01

Послебукварный

период

Переходить к чтению целыми словами, формировать умение читать про себя, развивать и совершенствовать процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Знакомиться с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей .Читать литературные тексты, включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника Азбуки02.02», осмысливать полученные в период обучения грамоте знаний.

1.02 -04.03

итого

Блок « литературное чтение»

Читаем сказки, загадки, скороговорки

3 ( 6)

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

7-10.03

Учимся уму – разуму

5(10)

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

11--18.03

Читаем о родной природе

4(9)

слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

21-25.03

О наших друзьях животных

7 ( 12)

Учиться самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомиться с разножанровыми произведениями о животных: наблюдать, анализировать, сравнивать. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.

4- 14.04

Учимся уму разуму

5(8)

Повторять изученные произведения по теме. Знакомится с разножанровыми произведениями о детях и для детей. Выделять главную мысль произведения и точку зрения автора. Упражняться в правильном и выразительном чтении. Пересказывать по готовому плану.

15.-22.04

Читаем сказки, пословицы, считалки

5( 7)

Повторять произведения фольклора и авторские сказки, скороговорки. Закреплять представления о сказках, определять сказки народные и авторские. Сравнивать сказки, поступки героев, сюжеты, зачины. Отрабатывать умения читать вслух.

25.04—2.05

О друзьях животных

2( 6)

Повторять ранее изученные произведения о животных. Работать с произведениями, читать вслух, молча, выразительно. Учиться пересказывать тексты произведений, рассказывать о героях и их поступках. Самоконтроль и самооценка уровня обученности.

03-04.05

Читаем о родной природе

5(10)

Читать разножанровые произведения о природе для детей. Упражняться в чтении описания картин. Объяснять понятия « родная природа», « Родина». Высказывать суждения о духовно- нравственном и патриотическом содержании произведений.

5=05.-13.05

Рефлексивная фаза учебного года

Выполнять контрольную работу, провести анализ; подвести итоги учебного года; оформить портфолио

16-18.05

Итого

Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

(страницы
учебника)

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

Добукварный период(14 часов)

1-4.09

«Азбука» - первая учебная книга

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке.

Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Р.: Ориентироваться в учебнике «Азбука».

П.: Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К.: Задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мотивация

1-4.09

Речь письменная и устная. Предложение.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на у

Понимать
различия между устной и письменной речью

Понимать различия между предложением и словом.

Р.: Формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.: Уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

1-4.09

Предложение
и слово

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Классифициро-вать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Р.: Формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: Осуществлять поиск необходимой информации.

К.: Уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мотивация

1-4.09

Слог

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему

Р.: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П.: Различать предмет и слово, его называющее.

К.: Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

7-11.09

Ударение

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Р.: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П.: Использовать общие приемы решения задач.

К.: Формулировать свои затруднения

Адекватная мотивация

7-11.09

Звуки в окружающем мире и в речи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Р.: Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П.: Осуществлять поиск необходимой информации.

К.: Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

7-11.09

Звуки в словах

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре; составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Определять количество звуков в слове

Называть звуки в слове по порядку

Различать согласные и гласные звуки

Р.: Планировать деятельность на уроке под руководством учителя

П.: Осуществлять поиск необходимой информации.

К.: Работать в паре, группе

Мотивация учебной деятельно-сти.

7-11.09

Слог -слияние

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родо-видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р.: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К.: договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

14-18.09

Повторение и обобщение пройденного материала

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке . Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Использовать термины «речь», «предложение», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный»

Наблюдать, как образуется слог-слияние

Р.: Понимать и принимать учебную задачу урока

П.: Выполнять задания под руководством учителя

К.: Работать в паре, группе

Принимать и осваивать социальную роль учащегося

14-18.09

Гласный звук [а], буквы А, а

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Р.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П.: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К.: Слушать собеседника

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

14-18.09

Гласный звук [о], буквы О, о

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки

Р.: Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

П.: Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохра-нного, нерасточительного поведения.

14-18.09

Гласный звук [и], буквы И, и

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов

Р.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительность.

П.: Выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.: Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

21-25.09

Гласный звук [ы] буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого -звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: Использовать установленные правила
в контроле способа решения.

К.: Слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

21-25.09

Гласный звук [у], буквы У, у

Выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Р.: Осуществлять классификацию по заданным критериям.

П.: Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

К.: Строить монологичное высказывание

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Букварный период (62 часа)

21-25.09

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы .Контролировать свои действия при решении познавательной задачи .Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Р.: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: Различать способ и результат действия.

К.: Определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

21-25.09

Звуки [с], [c’], буквы С, с

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов.

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

28.09-02.10

Звуки [к], [к’], буквы К, к

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.: Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

28.09-02.10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

28.09-02.10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

Составлять рассказ; читать текст; Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть .Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодейст-вия с миром

28.09-02.10

05-09.10

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст .Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол).Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место буквы л на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П.: Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

К.: Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

22-

05-09.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

05-09.10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки .Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р.: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

12-16.10

Звуки (й э), буквы Е,е. Буква е в начале слова и после гласных. Русская народная сказка «По щучьему велению»

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

При письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется

Р.: Формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

12-16.10

Звуки (й э), (э),буквы Е, е-показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением .Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

Обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

12-16.10

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
«Красуйся, град Петров»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки .Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы .Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

12-16.10

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей

Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы .Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении
к людям

19-23.10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
Москва-столица нашей Родины

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

19-23.10

Упражнение в чтении различных текстов. Выборочное чтение. Создание собственных текстов

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Находить в тексте ответы на вопросы

Составлять тексты по опорным словам

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Формулировать собственное мнение
и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение
к иному мнению

19-23.10

Упражнение в чтении различных текстов. Кто кем станет.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Находить в тексте ответы на вопросы

Составлять тексты по опорным словам

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Использовать средства устного общения для решения задач

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства

19-23.10

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
«О братьях наших меньших»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

26-30.10

Сопоставление и сравнение парных звуков (з), (з),(с),(с) в слогах и словах

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, слушать и понимать речь других

26-30.10

Упражнение в чтении текстов с буквами З, с, С, з. Выставка книг сказок

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Называть книги на выставке

Читать и отвечать на вопросы по тексту

Р.: Понимать и принимать учебную задачу

П.: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К.: Задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Проявлять интерес к книге

26-30.10

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

А.Пушкин «Сказки»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

26-30.10

Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п
Работа со словарём

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

2- четверть

09-13.11

Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б, п. Наблюдение слов, различных по структуре

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

09-13.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
«Терпенье и труд всё перетрут»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформирован-ность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

09-13.11

Сопоставление слогов
и слов с буквами д, т. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений

Сопоставлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т, [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделять
в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’],

читать слоги и слова
с изученными буквами.

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

09-13.11

Россия- Родина моя .Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

16-20.11

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я,я.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16-20.11

Чтение текстов с изученными буквами. Многозначные слова

Работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

16-20.11

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
«Не делай другим того, чего себе не пожелаешь»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

16-20.11

Закрепление знаний о буквах Г,г Смысловая связь слов в предложении.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки. Читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.

Читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

23-27.11

Упражнения в чтении слов с буквами Г, г. Анкета для учащихся. Проверка знаний

Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги и слова с изученными буквами

Оценивать уровень своего знания

Р.: Понимать и принимать учебную задачу

П.: Находить нужную информацию в тексте

К.: Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Осознавать смысл подарка

23-27.11

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
«Делу время, потехе-час»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»Составлять рассказ по сюжетной картинке .Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23-27.11

Упражнения в чтении слов с буквами Ч, ч. Многозначные слова

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

23-27.11

Буква ь. «Красна птица опереньем, а человек уменьем»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

30.11-04.12

Упражнения в чтении слов с буквой ь

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

Р.: Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

30.11-04.12

Согласный звук
[ш], буквы Ш, ш.

«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Выделять в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

51-

30.11-04.12

Упражнения в чтении слов с буквой Ш, ш

Конкурс скороговорочни-ков.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Р.: Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

07-11.12

Согласный звук
[ж], буквы Ж, ж
«Где дружбой дорожат, там враги дрожат»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

07-11.12

Упражнения в чтении слов с буквой Ж, ж. Сочетание жи. Составление слогов, слов с буквами ж, ш

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Составлять рассказ по сюжетной картинке. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

07-11.12

Буквы Ё, ё, обозначающие два

звука [й’о]

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Определять место буквы ё на «ленте букв». Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

56-

07-11.12

14-18.12

Звук (о), буква ё после согласной.

Произведение устного народного творчества. Работа с текстом

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

Установка на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события,

14-18.12

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

14-18.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

14-18.12

Чтение текстов с буквами Х, х. Обучение чтению по ролям

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство и различие в их произнесении; выразительно читать по ролям

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации
в динамично изменяющемся мире

21-25.12

Хлеб -всему голова. Главная мысль прочитанных текстов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать правильно, осмысленно; составлять рассказы

Р.: Находить информацию в тексте, на иллюстрации

П.: Соотносить иллюстрацию и текст

К.: Работать в паре

Осознавать ценность хлеба

21-25.12

Стихи русских поэтов: Д.Хармс, Я. Аким. Сравнение произведений. Совершенствование навыка чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы

Р.: Находить информацию в тексте, на иллюстрации

П.: Сравнивать произведения в учебнике и в книге, находить общее и различное

К.: Слушать собеседника

Проявлять интерес к чтению стихов

21-25.12

Игра в слова. Обобщение пройденного

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Понимать смысл прочитанного текста

Называть изученные буквы и обозначаемые ими звуки, характеризовать их; повторить изученные буквы; разгадывать ребусы.

Р.: Находить информацию в тексте, на иллюстрации

П.: Составлять высказывание

К.: Работать в паре

Договариваться друг с другом по совместной игре, слушать друг друга

21-25.12

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

3 - четверть

11-15.01

Звук (у), буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .

Вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

11-15.01

Звук (ц), буквы Ц, ц. Составление рассказа о цирке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11-15.01

Обобщение знаний о звуке (ц), буквах Ц, ц. К. Чуковский «Мойдодыр»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям

11-15.01

Обобщение знаний об изученных буквах. Весёлые стихи для детей

Правильно называть изученные буквы, обозначаемые ими буквы; выразительно читать стихотворения

Р.: Группировать по существенным признакам

П.: Сравнивать слоги в таблице, находить общее и различное

К.: Слушать собеседника

Проявлять интерес к чтению стихов

18-22.01

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э
Как человек научился летать

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами; читать текс с паузами.

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

18-22.01

Повторение и закрепление пройденного. С.Маршак «Где обедал воробей?», Л. Толстой «Жучка»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

18-22.01

Звук (щ), буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами; познакомиться с правила правописания сочетаний ща и щу

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

18-22.01

Чтение предложений
и словс буквами Щ, щ

Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами; отгадывать загадки.

Р.: Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение
и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

25-29.01

Л. Толстой «два товарища», Е. Благинина «Щенок такой тщедушный..», Б. Заходер «Зверь на букву Ю»

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; выразительно читать произведения. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Совершенствовать навык чтения; запомнить пословицы о дружбе.

Р.: Определять учебную задачу урока

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Слушать собеседника

Понимать ценность дружбы; проявлять интерес к чтению

25-29.01

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
Сравнение в и ф. Из истории флота. Соблюдаем правила дорожного движения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами; работать по составлению пар звонких и глухих согласных.

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать и понимать речь учителя, одноклассников

25-29.01

Мягкий и твердый разделительные знаки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.Определять место буквы ъ на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать и понимать речь учителя, одноклассников

01-05.02

Русский алфавит
К. Льдов «Господин учитель Жук»

Как хорошо уметь читать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв алфавитом.

П.: Осуществлять поиск и выделение информации.

К.: Ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

01-05.02

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя .На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя

Читать по слогам и целыми словами

Находить нужное произведение в сборнике

Р.: Определять учебную задачу урока

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Проявлять интерес к чтению и книге

01-05.02

Одна у человека мать; одна и родина.

Чтение текстов. К. Ушинский «Наше Отечество»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

01-05.02

История славянской азбуки.

Чтение текстов.

В. Крупин. «Первый букварь», «Первоучители словенские»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

П.: Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение
и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

О8.02-12.02

Творчество
А. С. Пушкина – сказки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника, работать
в паре

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

О8.02-12.02

Л. Н. Толстой

«Азбуки для детей»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

О8.02-12.02

К. Д. Ушинский

Поучительные рассказы для детей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

О8.02-12.02

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному

Читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15-19.02

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Читать любое стихотворение

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15-19.02

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

15-19.02

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть

Декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П.: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

15-19.02

М. М. Пришвин «Предмайское утро», « Глоток молока»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

Р.: Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

П.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

29.02-04.03

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог

Декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

П.: Осуществлять поиск и выделение информации.

К.: Ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.02-04.03

С. В. Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения

Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.02-04.03

Выразительное чтение стихотворений В.Берестова, Б. Заходера и других поэтов

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Декламировать стихотворения
(читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

29.02-04.03

Наши достижения

Проект «Живая азбука»

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением

Знать русский алфавит; различать звуки и буквы; читать по слогам и целыми словами

Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П.: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К.: Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Календарно-тематическое планирование по блоку « Литературное чтение» под редакцией Ефросининой Л. А.

Тема

урока

Дата

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся, форма работы

Формы
контроля

освоение
предметных
знаний

универсальные
учебные действия
(УУД)

план

факт

Читаем сказки, загадки, скороговорки ( 3 часа)

А. С.Пушкин
«Сказка
о царе Салтане»

07-11.03

Литературные
(авторские)
сказки. Характерные особенности литературных (авторских) сказок.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Групповая – чтение по ролям сказки «Лис и Мышонок».

Фронтальная – ответы
на вопросы, сравнение
образов Лиса и Лис в сказке «Лис и Мышонок»; упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков
и т. д. («Сказка о царе Салтане…»); целостное восприятие произведений; чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…» (с. 4–5), сказки «Кораблик» (с. 7–9), скороговорки (с. 10).

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике

(с. 5–6) и рабочей тетради

(с. 3, 5–7)

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

«Пузырь, Соломинка и Лапоть»
(русская народная сказка)

07-11.03

Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
(русская народная сказка)

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение
рассуждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

планировать свое действие

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике
(с. 6–7) и рабочей тетради
(с. 4).

Фронтальная – объяснение значения понятия народная сказка; выделение зачина; упражнение в чтении (плавном и целыми словами);
ответы на вопросы

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произведения, изученного
на уроке
(по выбору учителя)

Чтение сказок.

В. Сутеев «Мешок яблок», «Терёшечка» В.Бианки

« Лис и Мышонок»

Самостояте-льное чтение.

Сказки
народные
и авторские

(решение
частных задач)

07-11.03

Литературные

(авторские)

и народные сказки Особенности сказок. В. Сутеев «Мешок яблок», «Терёшечка» (русская народная сказка),
Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».

Сказки народные и авторские: «Репка», «Лисичка-сестричка и волк», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
В. Сутеев
«Дядя Миша»,
Ш. Перро
«Красная
Шапочка»

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; сравнение сказок, выделяя особенности.

Регулятивные: адекватно

воспринимать оценку учителя

и товарищей.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
в систематическом чтении;

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – слушание

сказок В. Сутеева «Мешок яблок», «Терёшечка»; ответы на вопросы по содержанию; сравнение сказок
с выделением особенностей; объяснение значений устаревших слов в русской
народной сказке.

Индивидуальная – чтение предложений.

Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение названия книги; краткий пересказ прочитанной книги.

Фронтальная – ответы
на вопросы; решение кроссворда «Герои народных
сказок» (с. 13)

Индивидуальная.

Чтение слов, предложений
(по выбору учителя)

Учимся уму-разуму 5 ч

К. Ушинский «Играющие собаки»,

Л. Толстой «Косточка»,

И. Севе-

рянин «Её пи-

томцы»,

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

(учеб.,

с. 14–17, 19–21;

р. т.,

с. 8–13)

(решение

частных

задач)

07-11.03

К. Ушинский «Играющие

собаки»,

Л. Толстой «Косточка»,

И. Северянин «Её питомцы»,

Е. Пермяк

«Торопливый ножик»

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное

и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логичес-

кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике

(с. 15, 17, 19–21) и рабочей тетради (с. 8–13).

Фронтальная – составление плана, подробный пересказ

(«Играющие собаки»); объяснение значения пословиц,

соотнесение пословиц

с главной мыслью рассказа «Торопливый ножик»; чтение рассказа «Играющие

собаки» по частям, рассказов «Косточка», «Торопливый

ножик»; выразительное чтение стихотворения «Её питомцы», пословицы

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

5-6

В. Осеева «Кто

наказал его?»,

«Потерян-ный день», «Три то-

варища», «Печенье»

(учеб.,

с. 17–18, 22–28;

р. т.,

с. 10–11, 13–16)

(решение

частных задач)

14-18.03

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три

товарища»,

«Печенье»

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – ответы

на вопросы; сравнение рассказов В. Осеевой (жанр,

тема, фамилия автора, заголовок) по моделям; определение темы и жанра произведения; выразительное чтение

(показ отношения к героям рассказов), объяснение смысла пословиц (с. 18, 23, 27).

Индивидуальная – моделирование обложки к рассказу «Потерянный день»; выполнение заданий в учебнике

(с. 18, 23, 25, 27–28) и рабочей тетради (с. 10–11,

13–16); подробный пересказ по готовому плану

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных уроке
(по выбору учителя)

А. Барто
«Я – лишний»,
Я. Аким «Мама»,

Э. Успенский «Всё

в порядке»

(учеб.,

с. 28–31;

р. т.,

с. 16–18)

(решение частных задач)

14-18.03

А. Барто «Я – лишний»,
Я. Аким
«Мама», Э. Успенский «Всё в порядке»

кие – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации

из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают

мнение собеседника

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию произведений; сравнение стихотворений; слушание

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произ-

ведений, изученных

на уроке

(по выбору учителя)

Литературное
слушание.

Учимся уму-
разуму.
В. Чап-
лина «Мушка»

(решение
частных задач)

14-18.03

В. Чаплина «Мушка»

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: адекватно

воспринимать оценку учителя
и товарищей.

Личностные: высказывают
точку зрения

Фронтальная – слушание рассказа В. Чаплиной «Мушка»; деление произведения на части; составление схематического плана.

Индивидуальная – пересказ рассказа по плану; чтение предложений

Индивидуальная.

Чтение слов,
предло-
жений
(по выбору учителя)

Читаем о родной природе 4 часа

9-10

Л. Толстой
«Солнце и ветер»,
В. Бианки «Синичкин
календарь»,
Э. Мошковская «Лёд тро-

нулся»,
И. Соколов-Ми-
китов «Русский лес»
(отрывок)
(учеб.,
с. 33–38;
р. т.,
с. 19–22)

(решение
частных задач)

21-25.03

Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин
календарь»,
Э. Мошковская «Лёд тронул-
ся», И. Соколов-Микитов «Русский лес»
(отрывок)

Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к

Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание со-
держания раздела, с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, песенка); слушание произведений Л. Толстого «Солнце и ветер» (с. 33–34),
Э. Мошковской «Лёд тро-
нулся» (с. 35–36); ответы
на вопросы по содержанию

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)

творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

прослушанного произведения «Солнце и ветер»;
объяснение заголовка произведения В. Бианки; чтение по частям произведения
И. Соколова-Микитова
«Русский лес» (с. 37–38).

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике при педагогической поддержке учителя (с. 34, 36, 35, 38),
в рабочей тетради, самостоятельно, с последующей проверкой (с. 19, 21, 20, 22);
самостоятельное первичное чтение произведения
В. Бианки «Синичкин календарь» (с. 34–35); моделирование обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Русский лес»; самостоятельное чтение загадок, песенки
(с. 38)

11-12

«Берё-
зонька»
(русская народная песня),
С. Маршак «Апрель», М. Приш-вин
«Лесная капель»
(учеб.,
с. 39–43;
р. т.,
с. 24–26)
(решение частных задач)

21-25.03

«Берёзонька»
(русская народная песня),
С. Маршак «Апрель»,
М. Пришвин «Лесная
капель»

Познавательные: общеучебные – использование модели
для выполнения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – слушание народной песни «Берёзонька», рассказа М. Пришвина «Лесная капель»; заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Апрель»; сравнение произведений, изученных
на уроке.

Индивидуальная – чтение
стихотворения С. Маршака «Апрель» (с. 40–41); выпол-
нение заданий в учебнике
по произведениям С. Мар-
шака «Апрель» (с. 41),
М. Пришвина «Лесная капель» (с. 43) (самостоятельно); в тетради по произведению С. Маршака «Апрель»
(с. 24–25) (при педагогической поддержке), по произведению М. Пришвина «Лесная капель» (с. 25–26) (само-
стоятельно); моделирование обложки к произведению
С. Маршака «Апрель»

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)

4 четверть О наших друзьях – животных 7 часов

-14

И. Мазнин «Давайте дружить»,
Ю. Коваль
«Бабочка»,
С. Михалков «Аисты
и лягушки»
(учеб.,
с. 45–50;
р. т.,
с. 27–29)
(решение частных задач)

04-08.04

И. Мазнин
«Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты
и лягушки»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказыва-
ния в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,
осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение
рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания; слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить», ответы на вопросы по содержанию стихотворения «Давайте дружить».

Индивидуальная – чтение
стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» по частям (с. 45), рассказа Ю. Коваля «Бабочка» (с. 46–48), сказки С. Михалкова «Аисты
и лягушки» (с. 48–50), загадок (с. 48–50); выполнение
заданий в учебнике (с. 46,
48) (самостоятельно) (с. 50)
(при педагогической поддержке) и тетради (с. 27–28) (самостоятельно) (с. 28–29)

(при педагогической поддержке

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)

Литературное
слушание.

Учимся уму-
разуму.
Е. Ильина «Чик-чик ножницами»
(решение
частных
задач).

Самостоятельное чтение.

Книги
о родной природе

04-08.04

Е. Ильина «Чик-чик
ножницами».

Плавное слоговое чтение

Книги о родной природе:
В. Бианки
«Синичкин
календарь»,
С. Маршак

Регулятивные: адекватно

воспринимать оценку учителя

и товарищей.

Личностные: осознают
значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость
на прочитанное.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги;
логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Фронтальная – слушание рассказа Е. Ильиной «Чик-чик ножницами»; ответы
на вопросы по содержанию прочитанного; объяснение смысла пословицы «Где нет терпения, нет и умения».

Индивидуальная – чтение предложений, текста
(читающими учащимися).

Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение произведений о природе; краткий пересказ прочитанной книги.

Индивидуальная.

Чтение предложений, текста
(по выбору учителя)

(решение
частных задач)

«Круглый
год», И. Соколов-Микитов «Как весна на север пришла»

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

Фронтальная – ответы
на вопросы

16-17

Е. Чарушин «Томкины сны»,
И. Жуков «На-
падение на зоопарк»,
М. Пришвин «Ёжик»
(отрывок),
Ю. Могутин

«Убежал»,
Б. За-
ходер «Ёжик»
(учеб.,
с. 50–56;
р. т.,
с. 29–32)
(решение частных задач)

04-08.04

11-15.04

Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение
на зоопарк»,
М. Пришвин «Ёжик»
(отрывок),
Ю. Могутин «Убежал»,

Б. Заходер «Ёжик»

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

синтеза, сравнения; построение
рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная – слушание рассказов Е. Чарушина «Томкины сны», М. Пришвина «Ёжик» (отрывок).

Индивидуальная – чтение произведения «Ёжик»
(отрывок) (с. 54–55), скоро-
говорки И. Жукова «Нападение на зоопарк» (с. 53); стихотворений Ю. Могутина «Убежал» (с. 55), Б. Заходера «Ёжик» (с. 56); выполнение заданий в учебнике
(с. 52, 55) и рабочей тетради (с. 29–31) по произведениям «Томкины сны», «Ёжик».

Коллективная – выполне-
ние заданий в учебнике
(с. 53, 56) и рабочей тетради (с. 31–32) по произведениям
Ю. Могутина «Убежал»,
Б. Заходера «Ёжик» (при
педагогической поддержке)

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

18-19

М. Приш-вин
«Норка
и Жулька», «Котик»
(русская народная песня),
Э. Шим «Глухарь»,
Г. Скребицкий

«Самые быстрые крылья»

(учеб.,

с. 57–62;

р. т.,

с. 32–36)

(решение

частных

задач)

11-15.04

М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик»
(русская народная песня),
Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

Фронтальная – слушание рассказа М. Пришвина «Норка и Жулька», русской народной песни «Котик»; сравнение народных песен «Берёзонька», «Котик».

Индивидуальная – выполнение упражнений в чтении вслух произведения «Норка и Жулька» (с. 57–58), заданий в учебнике (с. 58, 59)
и рабочей тетради (с. 32–
34) по произведениям
«Норка и Жулька», «Котик» самостоятельно), в учебнике (с. 60, 62) (при педагогической поддержке), в рабочей тетради (с. 35) (при педагогической поддержке),

(с. 36) (самостоятельно) по произведениям «Глухарь», «Самые быстрые крылья»; чтение и отгадывание загадки (с. 59), чтение рассказов Э Шима «Глухарь» (с. 59–

60), Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья» по частям

(с. 61–62); моделирование обложки к рассказу

«Глухарь»

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя)

Учимся уму-разуму 5 часов

21-22

М. Пляцковский «Добрая лошадь», ева «Кто хозяин?»,

«На

катке»,

В. Голявкин «Про то, для

кого

Вовка учится»

(учеб.,

с. 64–71;

р. т.,

с. 39–43)

(решение частных задач)

11-15.04

18-23.04

М. Пляцковский «Добрая
лошадь»,

В. Осеева Кто хозяин?», « «На катке»,

В. Голявкин «Про то, для

кого Вовка

учится»

ёмами понимания прочитанного

и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного

читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста,

осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия

на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

Фронтальная – ознакомление с разделом: чтение
заголовка, рассматривание
содержания; объяснение заголовка и главной мысли сказки М. Пляцковского «Добрая лошадь»; слушание рассказов В. Осеевой «Кто хозяин?», В. Голявкина

«Про то, для кого Вовка учится»; сравнение рассказов

В. Осеевой; объяснение

смысла пословицы.

Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского

«Добрая лошадь» (с. 64–65), рассказов В. Осеевой «На

катке» (с. 68–69), пословицы (с. 71); выполнение заданий в учебнике (с. 65, 67–

68, 71) и рабочей тетради

(с. 39–41) по произведениям «Добрая лошадь», «Кто хозяин?», «Про то, для кого Вовка учится» (при педагогической поддержке), в учебнике

(с. 69–70) и в рабочей тетради (с. 41–43) по произведению «На катке», «Про то,

для кого Вовка учится»

(самостоятельно)

Индивидуальная.

Чтение отрывков из произведений, пройденных

на уроке

(по выбору учителя)

Литературное
слушание.

Учимся уму-
разуму.
В. Драгунский «Что
любит Мишка»
(решение частных
задач).

Самостоятельное чтение.

Книги о детях и для детей

18-23.04

В. Драгунский «Что любит Мишка». Плавное слоговое чтение.

Книги о детях
и для детей:
Л. Пантелеев «Буква «ты»,
В. Берестов «Как нарисовать портрет цветка»,
В. Осеева

«Волшебное

слово», Е. Пермяк «Первая рыбка»,
А. Барто
«Вовка – добрая душа»

Регулятивные: адекватно

воспринимать оценку учителя

и товарищей.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать

Фронтальная – слушание рассказа В. Драгунского
«Что любит Мишка»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения; описание содержания иллюстраций.

Индивидуальная – чтение текста (читающими учащимися); рассматривание
содержания иллюстраций.

Индивидуальная – рассматривание обложек книг; чтение авторов произведений
о природе; краткий пересказ прочитанной книги.

Фронтальная – ответы
на вопросы

Индивидуальная.

Чтение текста

свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на про-
читанное

24-25

Е. Пермяк
«Самое страшное», «Бумажный змей»,
С. Востоков «Кто кого»,
И. Бутман
«Клоун»,
В. Берестов «Серёжа
и гвозди» (учеб.,
с. 71–79;
р. т.,
с. 44–48)

18-23.04

Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей»,
С. Востоков «Кто кого»,
И. Бутман

«Клоун»,

В. Берестов «Серёжа
и гвозди»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение

рассуждений. Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки.

Фронтальная – ответы
на вопросы по содержанию прочитанных произведений «Самое страшное», «Клоун»; сравнение рассказов В. Осеевой и Е. Пермяка; чтение
по ролям произведения

«Клоун»; слушание рассказа Е. Пермяка «Бумажный змей»; заполнение схемы:

[pic]

Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное» (с. 71–72),
И. Бутмана «Клоун» (с. 75–76), стихотворений

С. Востокова «Кто кого»

(с. 73–74), В. Берестова «Серёжа и гвозди» (с. 79);

выполнение заданий в учебнике (с. 73, 78–79) и рабочей тетради (с. 44–48); нахождение в учебнике, чтение стихов о детях .

Коллективная – обсуждение образов героев произведения И. Бутмана «Клоун»;

заполнение схемы: [pic]

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя).

Коллек-
тивная/индивидуальная.

Выполнение заданий: назвать изображённых героев произведений, названия произведений; назвать рассказы

В. Осе-

евой о детях; рассмотреть

схему, назвать имена героев

рассказа

Е. Пермяка «Бумажный змей»

Читаем сказки, пословицы, считалки 5 часов

26-27

М. Пляцковский «Урок

дружбы»
(сказка),
В. Орлов «Как
Малышу нашли
маму»,
А. Усачёв «Грамотная мышка»,
М. Яснов
«В лесной библиотеке»
(считалка) (учеб.,
с. 82–91;
р. т.,
с. 49–52)
(решение частных задач)

25-29.04

М. Пляцковский «Урок
дружбы»

(сказка),

В. Орлов «Как Малышу на-шли маму»,
А. Усачёв

«Грамотная мышка»,

М. Яснов

«В лесной
библиотеке»
(считалка)

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии

с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

Фронтальная – ознакомление с разделом (чтение
заголовка, рассматривание

содержания); ответы на вопросы по содержанию произведений «Урок дружбы», «Как Малышу нашли маму»; объяснение смысла пословицы; краткий пересказ сказки «Урок дружбы»; слушание сказки В. Орлова «Как Малышу нашли маму»; составление схематического плана сказки «Как Малышу нашли маму»; объяснение заголовка, выявление главной мысли сказки «Грамотная мышка»; участие в игре «Кто прочитает без ошибок».

Индивидуальная – чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы» (с. 82–83), пословицы (с. 84), сказок «Как Малышу нашли маму» по частям (с. 84–87),
А. Усачёва «Грамотная мышка» (с. 88–90), считалки
М. Яснова «В лесной библиотеке»; выполнение заданий в учебнике (с. 84, 90) и рабочей тетради (с. 49, 50–52)
по произведениям «Урок

Индивидуальная.

Чтение

отрывков
из произ-
ведений, изученных на уроке
(по выбору учителя)

ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность
в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

дружбы», «Как Малышу нашли маму», «Грамотная мышка»; рассказывание о понравившемся герое из сказки «Урок дружбы»

28-29

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»,
Д. Биссет «Дракон Комодо»
(учеб.,

с. 91–100; р.т., с. 53)

(решение частных задач)

25-29.04

В. Сутеев «Цыплёнок
и Утёнок»,
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические –овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Фронтальная – участие
в игре «Вспомни и назови»; ответы на вопросы по содер-жанию прочитанных сказок «Цыплёнок и Утёнок», «Дракон Комодо»; чтение по ролям произведения «Цыплёнок и Утёнок»; слушание
сказки С. Прокофьевой
«Сказка о том, что надо дарить»; составление плана
к сказке «Дракон Комодо».

Индивидуальная – чтение нок и Утёнок» (с. 91–92),

Д. Биссета «Дракон Комодо» по частям (с. 96–99);

выполнение заданий в учебнике (с. 92–93, 95, 100)

(самостоятельно) и рабочей тетради (с. 53, № 2) (при педагогической поддержке)

по произведениям «Цыплёнок и Утёнок», «Сказка о том, что надо дарить», упражнений в чтении текста сказок «Сказка о том, что надо дарить», «Дракон Комодо».

Коллективная – высказывания о героях сказки «Цыплёнок и Утёнок»
сказок В. Сутеева «Цыплёнок»

Индивидуальная.

1. Чтение отрывков
из произведений, изученных на уроке

(по выбору учителя).

2. Выполнение
заданий 3, 4, 5, с. 101.

3. Самостоятельная работа (с. 101, задание 2

Литературное
слушание.

Выявление уровня читательс-кой

компетентности (конт-роль и коррекция
знаний)

02-06.05

Правила рассматривания иллюстрации. Художник-иллюстратор детских книг.

Обложка
книги

Познавательные: общеучебные – выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилий детских
писателей, умение определять
тему и жанр прослушанного произведения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Индивидуальная – рассматривание обложек книг,
нарисованных художником учебника В. Цепиловой, книг, обложки которых
даны в учебнике; рассказывание о герое, который

нравится; чтение понравившейся книги из предложенных в учебнике.

Фронтальная – ответы
на вопросы: назвать произведение (фамилия автора,
заголовок); назвать героев
и произведения, изображённых в учебнике, найти
произведения в учебнике; найти в домашней библиотеке произведения авторов, обложки книг которых даны в учебнике

Индивидуальная.

Выполнение заданий проверочной работы

О наших друзьях – животных 2 часа

А. Барто «Жук»,
Н. Сладков «На одном бревне»
(учеб.,
с. 102–
105; р. т., с. 57–59)

(решение частных задач)

02-06.05

А. Барто «Жук», Н. Сладков
«На одном
бревне»

понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение

основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа,

синтеза, сравнения; построение

рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие

Фронтальная – ознакомление с разделом; участие
в игре «Вспомни и назови»; объяснение смысла пословиц, своего понимания заголовка «На одном бревне»; описание содержания иллюстрации к рассказу
«На одном бревне». Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике

(с. 102, 105) и рабочей тетради (с. 57–59) по произведениям А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; чтение пословиц (с. 105), эпизода из рассказа «На одном бревне»; рассматривание содержания иллюстрации к рассказу «На одном бревне»

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произведений, пройденных
на уроке (по выбору учителя)

В. Орлов «Большие
уши»,
Е. Чарушин
«Томка
и коро-
ва»,
В. Бе-
рестов

«Выводок»
(учеб.,
с. 106–
112; р. т.,
с. 59–62)

(решение
частных задач).

Самостоятельное чтение. Книги

о животных

(решение

частных задач)

02-06.05

В. Орлов «Большие уши»,

Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок»

Книги о животных: Е. Чарушин «Никитка и его друзья», М. Пришвин «Гости»,

В. Бианки «Мишка-

башка»,

Г. Скребицкий «Пушок»

грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Фронтальная – заполнение схемы:

[pic]

объяснение заголовка стихо-творения В. Берестова Выводок»; описание содержания иллюстрации (с. 112); заучивание стихотворения В. Берестова «Выводок» наизусть; слушание произведения В. Орлова «Большие уши».

Индивидуальная – чтение рассказа Е. Чарушина «Том-ка и корова» (с. 109–110),

загадки (с. 111), стихотворения В. Берестова «Выводок» (с. 111–112); выполнение заданий в учебнике

(с. 108, 110–112) и рабочей тетради (с. 59–60, 61–62)

по произведениям «Томка

и корова», «Выводок»; рассматривание содержания иллюстрации (с. 112).

Индивидуальная – рассмат-

ривание обложек книг; чтение авторов произведений о природе; краткий пересказ прочитанной книги.

Фронтальная – ответы

на вопросы

Индивидуальная.

1. Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных на уроке
(по выбору учителя).

2. Выполнение
задания 1
на с. 114.

3. Само-
стоятельная работа (с. 114, за-дание 2)

Читаем о родной природе 6 часов

И. Соколов-Ми-
китов
«Радуга»,
Е. Трутнева «Эхо»
(учеб.,
с. 115–
118; р. т., с. 63–64)

(решение
частных
задач)

02-06.05

И. Соколов-
Микитов
«Радуга»,
Е. Трутнева «Эхо»

Познавательные: общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей

Фронтальная – ознакомление с разделом; участие
в игре «Вспомни и назови»; слушание стихотворения
Е. Трутневой «Эхо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения «Эхо».

Индивидуальная – чтение рассказа И. Соколова-
Микитова «Радуга» (с. 115–
116), загадки (с. 118); выполнение заданий в учебнике
(с. 116–117) и рабочей тетради (с. 63–64) по произведению «Радуга»; моделирование обложки к произведению «Радуга»

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, прой-
денных
на уроке
(по выбору учителя)

Литературное
слушание.

Произведения
о мире. Ю. Коринец «Волшебное письмо»

(учеб.,

с. 131–

133)

(решение частных

задач)

09-13.05

Ю. Коринец «Волшебное письмо»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Фронтальная – слушание
стихотворения Ю. Коринца «Волшебное письмо»; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произ-
ведения (с. 133); описание содержательной стороны иллюстраций к произве-

дению.

Индивидуальная – чтение

по частям; выполнение

заданий в учебнике (с. 133); рассматривание содержания иллюстраций к произве-

дению.

Индивидуальная.

Чтение текста
стихо-
творения

И. Шевчук «Ленивое эхо»,
К. Чуков-ский «За-гадка»,
И. Соколов-Микитов «Май»
(учеб.,
с. 118–
122; р. т., с. 65–67) решение

частных задач)

09-13.05

И. Шевчук
«Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка»,
И. Соколов-
Микитов «Май»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу

Индивидуальная – чтение
стихотворения И. Шевчука «Ленивое эхо» (с. 118), авторской загадки К. Чуковского, рассказа И. Соколова-Микитова «Май» по частям
(с. 120–121); выполнение
заданий в учебнике (с. 118– 121) и рабочей тетради
(с. 65–67) по произведениям «Ленивое эхо», «Загадка», «Май».

Коллективная – обмен мнениями по прочитанному произведению «Ленивое эхо»

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произведений, пройденных
на уроке
(по выбору учителя)

С. Витвицкий «Травка зеленеет…»,
Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»
(учеб.,
с. 123–
127; р. т.,
с. 67–68)
(решение частных задач)

09-13.05

С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь»,
«По ягоды»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – овладение умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей

Фронтальная – слушание
стихотворения С. Витвицкого «Травка зеленеет…»; ответы на вопросы по содержанию прослушанных и прочитанных произведений «Травка зеленеет…», «Всё здесь»,
«По ягоды»; заучивание наизусть стихотворения «Травка зеленеет…».

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике
(с. 123) и рабочей тетради
(с. 67–68) по произведениям «Травка зеленеет…», «Всё здесь», «По ягоды»; чтение рассказов Я. Тайца «Всё здесь», «По ягоды»
(с. 124–126)

Индивидуальная.

Чтение отрывков
из произ-
ведений, изученных уроке
(по выбору учителя)

К. Чуковский «Радость»,
М. Есеновский «Моя небольшая родина»,
Р. Ва-
леева «Здрав-
ствуй,
лето!»,
В. Лунин «Я видела чудо»
(учеб.,
с. 127–
130, 133–
136; р. т., с. 72–76)
(решение
частных задач)

09-13.05

К. Чуковский «Радость»,
М. Есеновский «Моя неболь-шая родина»,
Р. Валеева «Здравствуй,
лето!», В. Лунин «Я видела чудо»

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия;

Индивидуальная – чтение текста загадки (с. 127), стихотворений М. Есеновского «Моя небольшая родина»
(с. 129–130), Р. Валеевой «Здравствуй, лето!» (с. 133– 134), В. Лунина «Я видела
чудо» (с. 135–136); выполнение заданий в учебнике
(с. 127, 129–130, 134, 136)
и рабочей тетради (с. 72–
76) по произведениям «Радость», «Моя небольшая
родина», «Здравствуй,
лето!», «Я видела чудо»;
заучивание наизусть загадки; рассматривание иллюстрации (с. 135).

Фронтальная – слушание
стихотворения К. Чуковского «Радость» (с. 127–129); ответы на вопросы по со-
держанию прослушанного произведения «Радость»;
нахождение и чтение фамилии автора, заголовка стихотворения М. Есеновского «Моя небольшая родина», объяснение заголовка стихо-

Индивидуальная.

1. Чтение отрывков
из произведений, изученных
на уроке
(по выбору учителя).

2. Выпол-
нение задания 3 на
с. 74 (рабочая тетрадь).

3. Выпол-
нение задания 3 на
с. 137
(учебник)

				оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окру- жающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; прояв- ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника	творения «Моя небольшая родина»; участие в литера- турной игре «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных произведений о природе, находят стихотворения в учебнике, хрестоматии)
Рефлексивная фаза учебного года (3 ч)
38	Итоговая контрольная работа (контроль знаний)	16-20.05	Итоговая контрольная работа. Правила выполнения контрольной работы. Самоконтроль и самопроверка	Познавательные: общеучеб- ные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку	Индивидуальная – ознаком- ление с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; устанавление хронометража времени на выполнение каждого задания		Индивидуальная. Интегрированная контрольная ра- бота (см. Приложе- ние 3)
39	Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения (рефлексия/ коррекция/ контроль знаний)	16-20.05	Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Работа над ошибками. Правила выполнения работы над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры проверки техники чтения	Познавательные: общеучеб- ные – овладение базовыми предметными понятиями; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания	Индивидуальная/работа в паре – чтение текста в течение 1 минуты (учитывать способ чтения; объем прочитанного; осмысление прочитанного; выразительность чтения). Индивидуальная – выявление пробелов в знаниях; выполнение работы над ошибками	Индивидуальная. Проверка техники чтения (см. Приложение 4)
40	Карта знаний (консультация/ мастер- ская) Портфель достижений учащегося (демон- страция	16-20.05	Знание, «не- знание». Что необходимо человеку для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определенных результатов в работе? Мои достижения. Мои неудачи. План дальнейшего продвижении я по предмету Портфолио. Учебное портфолио по предмету. Содержимое и правила ведения портфолио	Регулятивные: ставить учеб- ную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают важность и необходимость систематического ведения предметного порфолио	Индивидуальная – при педагогической поддержке учителя выстраивание индивидуальной образовательной траектории согласно выявленным пробелам в знаниях, практических умениях и навыках; определение образовательных задач на следующий учебный год; внесение корректив в индивидуальный план продвижения по предмету на следующий учебный год на лето (см. Приложение 5) Индивидуальная – фиксация личных достижений по предмету в наглядной форме (творческие работы, отзывы на литературные произве- дения, результаты участия в конкурсах, смотрах,		Индивидуальная. Заполнение инди- видуальной «Карты знаний» Индивидуальная. Оформление порт- фолио

личных дости-
жений

учащихся)

выставках)

Описание материально- технической базы

1.Литература.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

3.Литературное чтение. Методическое пособие, Ефросинина л. А. - М.: Вентана- Граф,2013

4. Обучение грамоте. Методическое пособие , В. Г. Горецкий, М.Н. Белянкова- М: Просвещение, 2013

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

3 Технические средства обучения.

1. Компьютер.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

6. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Согласовано

на заседании кафедры начального общего образования

Протокол от «____» __________________2015 г. №___

Согласовано Заместитель директора по УВР

_________Л. С. Савенкова

«____» __________________2015 г

Рабочая программа с УУД( ФГОС) по литературному чтению к учебникам Азбука Горецкого, Кирюшкина и Литературное чтение Ефросининой,

Оглавление

Пояснительная записка

Общая характеристика предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Планируемые результаты

Основное содержание предмета

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Описание материально- технической базы