[pic]
Пояснительная записка
Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит все большее применение. Учитель-новатор уже в начальной школе все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.
Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребенка не разочаровываться и продолжать исследование.
Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.
Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.
Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:
развитие познавательных потребностей н способностей младших школьников;
обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска:
формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Данная программа рассчитана на 17 часов.
Продолжительность занятий: 40 минут.
Материал программы курса опирается на следующие понятия:
Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.
Тема исследования отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.
Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования.
Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.
Объект исследования - это область, в рамках которой ведется исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации.
Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.
Требования к уровню освоения содержания программы
В ходе освоения программы возрастут познавательные потребности младших школьников.
Собственная исследовательская практика расширит кругозор ребенка, позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний.
В ходе предусмотренных программой тренингов исследовательских способностей развиваются специальные умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
В качестве основных критериев выступают стремление и попытки использования исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа
Итогами освоения программы внеурочной деятельности обучения младших школьников исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся научится:
планировать и выполнять учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, моделирование, теоретическое обоснование;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненной работы.
Планируемыми специфическими результатами учебно-исследовательской деятельности обучающихся являются:
самоопределение в области познавательных интересов;
умение искать необходимую информацию в открытом неструктурированном информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов и каталогов библиотек;
умение на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания для выполнения условий учебного исследования;
умение определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения проблемы;
умение определять продукты и результаты деятельности;
владение специальными технологиями, необходимыми в процессе создания исследовательского продукта;
умение взаимодействовать в группе, работающей над исследованием проблемы или на конкретный результат;
Содержание курса внеурочной деятельности
Тема 1. Что такое исследование? (1ч)
Что такое учебное исследование. Основные теоретические сведения, термины.
Тема 2. Как работать вместе? (1ч)
Правила групповой работы. Общение в группе. Самые важные правила. Командные роли. Конфликтная ситуация. Способы разрешения конфликта. Способы группового взаимодействия.
Игра-тренинг «Умение слышать»
Тема 3. Методика проведения самостоятельных исследований. (3ч)
Основные этапы работы: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация плана, рефлексия, презентация. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Презентация исследовательской работы (коллективная деятельность)
Тема 4. Методы исследования. Эксперимент познания в действии. (3ч)
Научные исследования и наша жизнь. Наблюдение и экспериментирование. Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
Тема 5. Основные логические операции. (4)
Учимся оценивать идеи. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения и выводы. Правильное мышление и логика.
Презентация исследовательской работы (групповая деятельность)
Тема 6. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске (5 ч)
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов. Как подготовиться к защите.
Презентация исследовательской работы (индивидуальная работа)
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся
п/п № темы
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
Основные виды деятельности обучающихся
1
1
Что такое исследование?
1
Знать понятийный аппарат исследовательской деятельности
2
2
Как работать вместе?
1
Осваивают способы группового взаимодействия;
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
координировать свои усилия с усилиями других;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
3
3
Методика проведения самостоятельных исследований
1
Знакомятся с основными этапами исследовательской деятельности.
Осваивают универсальные действия на основных этапах работы;
Коллективная работа
4
3
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать
1
5
3
Презентация исследовательской работы (коллективная деятельность)
1
Знать основные типы проектов и исследований;
Работа в парах
6
4
Методы исследования. Эксперимент познания в действии
1
Формулировать проблему и противоречия; выявлять причины возникновения проблемы и путей ее решения; постановка цели как прогнозируемый результат; выдвижение гипотезы исследования
7
4
Наблюдение и экспериментирование
1
Формулировать задачи как необходимые этапы достижения цели; выбирать объект и предмет исследования; определять методы исследования в зависимости от того, является ли «исследование как проект» или «исследование как реализация проекта»;
выявлять необходимые ресурсы; составлять развёрнутый план работы и индивидуальный график проектно-исследовательской деятельности
8
4
Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
1
9
5
Основные логические операции. Анализ и синтез
1
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Поиск информации; работа с каталогами библиотеки; работа с ресурсами Интернета;
пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
10
5
Суждения, умозаключения и выводы. Правильное мышление и логика.
1
Анализ прочитанной литературы;
получение собственных данных в ходе эксперимента, наблюдения, анкетирования и т. д.
11
5
Правильное мышление и логика.
1
Отбирать необходимые знания из большого объёма информации
Выполнение рисунков, поделок, буклетов, написание доклада, статьи, памятки, создание электронной презентации, пособия, и т. д.
Самостоятельная индивидуальная работа
12
5
Презентация исследовательской работы (групповая деятельность)
1
следовать критериям публичного выступления; соблюдать правила этикета и ведения дискуссии; речь и регламент
13
6
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске
1
Оформление письменной части проектно-исследовательской деятельности;
соблюдение правил оформления библиографического списка
14
6
Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии
1
Оценивать успешность выполнения исследования по степени достоверности полученных результатов;
выступать в роли эксперта; осуществлять самооценку проекта, исследовательской работы.
15
6
Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов
1
16
6
Как подготовиться к защите.
1
17
6
Презентация исследовательской работы (индивидуальная работа)
1
Уметь максимально широко использовать и рекламировать результат исследования;
следовать критериям публичного выступления; соблюдать правила этикета и ведения дискуссии; речь и регламент
Использованная литература:
Кривобок Е. В., Саранюк О. Ю. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся/ авт.-сост. Е. В. Кривобок, О. Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2014. – 138 с.: ил.
