Число: 16.03.2016 г.
Предмет: литературное чтение
Класс: 1 «г»
Тип урока: открытие нового
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Образовательные: познакомить с произведением С.Михалкова «Котята»; продолжить формировать навыки осознанного, выразительного чтения учащихся; совершенствовать умение работать над содержанием текста; Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, воспитывать любовь и ответственное отношение к домашним животным.
Формировать УУД:
-Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
-Коммуникативные УУД: развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение работать в паре и в группах.
-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:
Знать стихотворение «Котята» и фамилию его автора С.Михалкова
Уметь читать выразительно стихотворение, работать с текстом
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия
Рифма, котята, биография С.Михалкова
Межпредметные связи
Окружающий мир, русский язык
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
Учебник «Азбука» ч.2.
- карточки для индивидуальной работы (лента букв), фишки, конверты с заданиями
- ноутбук, интерактивная доска
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах
1.Мотивация к учебной деятельности ( 1 мин.)
Цели: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
- Ребята поприветствуйте гостей и друг друга.
Спрашивает нескольких уч-ся, что они пожелали своему товарищу.
-Уверена, что пожелания ваши исполнятся и наш урок будет познавательным и интересным.
Дети приветствуют гостей, садятся, поворачиваются друг к другу, улыбаются, соприкасаются ладошками и мысленно делают пожелания.
Здоровья, радости, получить пятёрку и т.д.
Способность к мобилизации сил и энергии, мотивация к учебной деятельности
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
Умение слушать и понимать речь других, инициативное сотрудничество
2.Актуализа
ция знаний
(2 мин)
3.Формулирование темы урока, постановка цели
(5
мин)
Цели: определить тему и цель урока
Физминутка
о
т
р
и
ж
м
п
я
т
ь
щ
ч
е
т
ы
р
е
д
в
а
р
а
з
1.Речевая разминка
2.Упражнение по тренажёру для чтения (Приложение 1)
-Обратите внимание на таблицу. Что мы будем делать? Но прежде мы поиграем в игру- молчанку «Угадай букву». Я даю характеристику букве, а вы находите её в таблице и показываете карточку. Возьмите ленту букв (разрезная азбука).
Игра 1)Эта буква обозначает согласный глухой непарный всегда мягкий звук (щ,, ч)
2) Эта буква звука не имеет (ь)
3) Эти гласные обозначают твёрдость согласных (о, ы, а)
4) Эта буква обозначает согласный звонкий парный всегда твёрдый звук (ж)
5) Эти гласные дают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после ъ и ь знаков(е,я)
-В этом тренажёре спрятались герои нового произведения, с которым мы сегодня познакомимся.
-Какое слово лишнее? Почему?
-А кто такие котята? К какой группе животных они относятся? Где они живут и как называются такие животные?
-Сделайте звуковой анализ слов «котята», «пять».
Организует работу в парах.
-Поднимите руку, у кого есть котята?
- Кто догадался, как называется произведение, которое мы будем сегодня изучать?
-А чтобы узнать фамилию автора этого произведения, нужно разгадать анаграмму: КОВХАЛМИ (приложение 3) Организует работу в парах.
-Итак, давайте сформулируем тему сегодняшнего урока. С каким автором познакомимся , и с каким произведением будем работать? (приложение 4)
1.Произносят на выдохе скороговорки: «Ехал Грека через реку..», «На горе поймали рака…»
-Как жужжит жук? Шипит змея? Рычит собака? Звенит комар?
2. Включаются во фронтальную работу.
Поднимают карточки с соответствующими буквами.
Котята, раз, два, три, четыре, пять. (выписываю на доску)
Детёныши кошки, это звери, т.к. их тело покрыто шерстью, млекопитающие, домашние животные.
Работа в парах
«Котята»
Работа в парах.
Михалков
Под руководством учителя формулируют тему урока.
С.Михалков «Котята»
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей
Анализ, синтез. Построение логической цепи рассуждений
Уметь преобразовывать информацию
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, учиться задавать друг другу вопросы
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
4.Изучение нового
(10 мин)
Цели: зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- уточнить тему урока.
Гимнастика для глаз.
1.Биография С.Михалкова (приложение 5)
2.Первичное восприятие текста
-Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
-Какую историю нам рассказал автор?
-О чём задумались хозяева котят?
-Как решили их назвать?
-Обратите внимание на доску. Если котят так назвали, то не хотите ли вы меня исправить?
-А какие ещё слова пишутся с заглавной буквы?
-А, что нам помогает читать выразительно?
-А какие вы знаете знаки препинания?
-Как знаки препинания выделяются в устной речи?
3.Самостоятельное чтение
-Ребята, а теперь прочитайте сами. Я засекаю время 2 минутки. А потом сверим, кто сколько прочитал.
4. Чтение вслух.
Выполняют практическую работу, отвечают на вопросы учителя.
Что родились котята. Как их назвать.
Раз, Два, Три, Четыре, Пять.
Клички животных пишутся с большой буквы.
Города, реки, имена, отчества, фамилии.
Знаки препинания. Запятые, точки, знаки.
Паузой.
Чтение цепочкой.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Предвосхищение результатами уровня усвоения, его временных характеристик
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка
5. Закрепление нового (10 мин)
Цели: Обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению
1.Работа по тексту.
-Какая тема этого произведения?
-К какому жанру относится? Докажите.
-Найдите в тексте описания котёнка Раз, Три, Четыре, Два.
-Внимание на доску. Давайте найдём котят, которым соответствуют эти клички. (приложение 6)
-Как автор относится к котятам?
-Вам понравилось стихотворение «Котята»?
-Кто его автор? Хотите прочитать другие его произведения? Тогда библиотека вас ждёт!
Выполняют практическую работу, отвечают на вопросы учителя.
Работа по интерактивной доске.
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Умение рассуждать, обобщать, делать выводы.
Проявлять активность во взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию
6. Контролирующее задание (10 мин)
Цели: формировать умение работать в группе по выполнению творческого задания на основе изученного произведения;
1.Организует работу в группах ( 4 конверта)
1 группа- назовите детёнышей
2 группа- подберите антонимы к словам: белый, смелый, умный, шумный.
3 группа: придумайте ассоциации к слову котята.
4 группа: порассуждайте, кто такие бездомные животные?
-Это проблема?
-Кто виноват?
-Что делать?
Выполнение творческих заданий. Работа в группах.
Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать речь для регуляции своего действия.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Обработка информации, установление причинно-следственных связей.
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
7. Рефлексия учебной деятельности
( 2 мин)
формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся.
-Ребята, с каким писателем вы сегодня познакомились? А достигли мы целей нашего урока? Что вам больше понравилось? А что было сложно? Покажите своё настроение. Ребята, вы сегодня все прекрасно работали. Спасибо за урок.
Дети показывают смайлики.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценивание качества и уровня усвоения
Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Фиксация неразрешённых затруднений.
Умение выражать свои мысли.
