Конспект урока по математике
Программа: «Школа России»
Учебник: Моро М. И. «Математика», 2 класс, часть 1.
Тема: Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Оформление доски:
7 октября. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
10 -
4 =
6
уменьшаемое
значение разности
У - В = Р
У = Р+В
[pic]
Оборудование. У учителя: бумажная корзина; предметные картинки с изображением грибов.
У учащихся: карточки с числами.
1. Оргмомент. Проверка д/з.
2. Устный счет
3. Актуализация знаний.
4. Сообщение темы и целей урока.
5. Работа над новой темой.
6. Закрепление изученного
7. Работа над пройденным материалом
8. Итог урока
9. Домашнее задание.
Задачи на смекалку
-Откройте учебник на с. 24.
- Найдите задание на полях.
- Назовите каждую фигуру.
- Какие числа пропущены: 4, 8,..., 16, 20, 24, ..., 32,..., 40?
- Замените суммой разрядных слагаемых числа, где количество единиц больше количества десятков: 16 = 10+6, 24 = 20+4, 28 = 20+8, 36 = 30+6.
Игра «Математический десант»
- На доске «парашютисты», у каждого на куполе парашюта пример.
- К нам летит «математический десант». Вам быстро и точно надо считать, чтоб каждый десантник мог свое место занять!
[pic]
- Какой прямоугольник остался лишним? Десантник с каким числом должен быть в парашюте?(15.)
- Придумайте свои примеры с этим ответом.
- Вспомните, как называются числа при вычитании.
- Что такое вычитаемое? Что такое уменьшаемое?
- Назовите компоненты в этом выражении: 10 — 4 = 6.
- Какое из чисел самое большое? (10 -уменьшаемое.)
- Что с ним произойдет, когда из него вычтем 4? (Уменьшится на 4.)
На доске закрепляется опорная схема.
Карточка Помогайка:
- Эту схему можно записать коротко: У - В = Р
- Может вычитаемое быть больше уменьшаемого? (Нет, пример не получится.)
- Как найти уменьшаемое? (У = Р+В)
- Решали ли вы когда-нибудь задачи с использованием такой схемы?
- Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? (Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого)
- Какую цель поставим на уроке? (научиться решать задачи такого типа)
- Что значит научиться решать задачу? (научиться составлять схему, анализировать задачу, выбирать знак действия при записи решения)
- Посмотрите, что у меня в руках? (корзинка).
- Как вы думаете, что в ней находится? Чтобы отгадать, что лежит в корзинке, надо отгадать загадку.
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой накрылся. (Гриб)
- Верно, это гриб.
- После того, как я вынула из корзинки 4 гриба, в ней осталось еще 8 грибов.
Учитель показывает 8 предметных картинок с изображением грибов и для того, чтобы дети не решили задачу пересчетом, тут же убирает их.
- Скажите как узнать, сколько грибов было в корзине не используя числа?
( В корзине были те грибы, которые остались, и те, которые взяли.
Если к тем грибам, которые остались, добавить те грибы, которые взяли, то мы узнаем, сколько грибов было в корзине.)
- Составьте задачу. (В корзине было несколько грибов. После того, как взяли 4 гриба, в корзине осталось 8 грибов. Сколько грибов было в корзине сначала?)
- Что известно в задаче?
- Что надо найти в задаче?
- Давайте составим краткую запись к задаче.
Было - ?
Взяли – 4 г.
Осталось – 8 г.
- Что является уменьшаемым; вычитаемым; разностью?
- Можно ли условие и вопрос задачи можно изобразить с помощью чертежа? Попробуем изобразить, пользуясь следующей памяткой:
1. Прочитай задачу, выдели вопрос и условие, данные, искомое.
2. Выбери то, что полезно выражать длиной отрезка.
3. Выбери то, что будешь изображать отрезком в первую очередь.
4. Изобрази одно из данных или неизвестных отрезком, обозначь его.
5. Изобрази отрезками оставшиеся данные, неизвестные, искомое. Обозначь их. (Перед тем, как чертить каждый из отрезков, определи: а) как его расположить; б) какой длины его взять.)
6. Проверь, правильно ли построен чертеж.
[pic]
- Какое число будет в ответе, больше 4 и 8 или меньше? Почему?
- Как найдем количество грибов в корзине? Каким действием? (Сложением)
- Запишите решение и ответ.
№ 1, с. 24 - устный разбор.
- Прочитайте задачу.
- О чем эта задача? ( О машинах на стоянке)
- Выделите условие, вопрос.
- Что известно в задаче? (Сколько машин осталось и уехало.)
- Что неизвестно? (Сколько было.)
- Рассмотрите рисунок. Машин на стоянке сначала было больше или меньше, чем осталось? (Больше.)
- На сколько больше? (На 3.)
- Каким должно быть количество машин на стоянке? (Больше, чем уехало, больше, чем осталось. Больше 3 и 6.)
- Как получаем большее число? (Сложением.)
- Проверьте себя, рассмотрев схему к задаче.
- Каким будет ее решение? (6 + 3 = 9 м.)
- Запишите решение в тетрадь, но сначала нарисуйте схему.
- Так из чего состоит количество машин, стоявших на стоянке сначала? (Из тех, что уехали, и из тех, что остались.)
- Проверьте себя, сосчитав машины на стоянке (по рисунку).
Физкультминутка
№ 2, с. 24.
- Прочитайте задачу.
- О чем эта задача? (О помидорах, которые продавал продавец.)
- Выделите условие, вопрос.
- Найдите главные, опорные, слова в условии задачи. (Было, продал, осталось.)
- Запишем задачу кратко.
Было - ?
Продал -4ящ.
Осталось - 7 ящ.
- Из чего состоит количество ящиков, которые были у продавце сначала? (Из тех, что продал и что осталось.)
- Нарисуйте схему.
[pic]
- Запишите решение. (Взаимопроверка в парах.)
№ 4, с. 24
1 столбик решаем вместе.
2, 3 столбики - самостоятельно, с последующей взаимопроверкой в парах.
Задания для индивидуальной работы:
1. Поставь знаки сравнения:
42 см ... 42 мм 65 мм ... 6 см 8 мм
28 мм ... 3 см 7 дм ... 17 мм
2. Какие числа меньше 90 можно записать, используя цифры 0, 8, 4. Запиши их в порядке возрастания. Замени каждое число суммой? разрядных слагаемых.
- Какие задачи мы решали сегодня на уроке?
- Какую цель мы ставили перед уроком?
- Кто понял, как решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого?
- Кому еще трудно решать такие задачи?
- № 5, с. 24.
- Составить задачу на нахождение неизвестного уменьшаемого, составить краткую запись, чертеж, решить.
