ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Учитель: Волкова Н.Н.
Конспект урока литературного чтения.
4 класс для детей с нарушением слуха
Тема: С. Михалков. Стихотворение «Если»
Цель: научить выразительно читать стихотворение
Задачи:
- учить анализировать литературное произведение и оценивать поступки героев;
самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы; строить предположения и собственные высказывания;
- совершенствовать все стороны навыка чтения;
- формировать умение целостного и дифференцированного восприятия слов;
- упражнять в интонационно-выразительном чтении;
- развивать устную речь и познавательный интерес к чтению.
Планируемые результаты:
– личностные: самоопределение – правильно идентифицируют себя с позицией школьника; смыслообразование – проявляют интерес к новому (литературному произведению), к способу учебной задачи и способу действия; нравственно-этическая ориентация – способны к решению моральных проблем, выдвинутых в литературном произведении;
– метапредметные:
регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу, участвуют в оценке результатов деятельности;
коммуникативные – понимают содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; вступают в общение, выражают свою точку зрения, слушают другого, соблюдают правила общения, сотрудничают с одноклассниками при подготовке выразительного чтения;
познавательные – ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания;
– предметные: читают выразительно.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Литературное чтение», презентация к уроку.
Тип урока: изучение нового произведения на деятельностной основе.
Ход урока
Стадия «Вызов» Целеполагание.
Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.
I.Рапорт дежурного
II. Разговор к уроку
- Какой раздел литературного чтения мы изучаем?
- Какой жанр литературы мы изучаем в этом разделе?
- Кто автор стихотворения «Гроза»? («Разлука», «В театре»)
(В презентации портреты детских поэтов)
III. Проверка домашнего задания
- Расскажите отрывок стихотворения, который вы выучили. Сначала послушаем. Что вы выучили, а потом оценим себя и своих одноклассников.
- Оцените себя и своих одноклассников
IV. Самоопределение к деятельности
- Расшифруйте, что здесь написано.
- Определите тему урока. Скажите, чему мы будем учиться на уроке?
- Сегодня на уроке мы будем читать…,
- Чему мы должны научиться на уроке?
Выразительно читать стихотворение С. Михалкова «Если».
- Что нужно знать, чтобы выразительно читать?
Н.Н., в классе 6 человек. Все готовы к уроку. Дежурный…
Дети выразительно читают стихи.
Дети оценивают себя и своих одноклассников.
Дети выходят к доске и составляют графическую организацию ключевого словосочетания.
Приём «Кластер»
Выразительное чтение:
- интонация;
- ударение;
- понимание содержания прочитанного
Стадия осмысления.
1.Подготовка к восприятию.
Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.
- Откройте книги. Прочитайте название стихотворения.
- Как вы понимаете слово ЕСЛИ?
- Составьте предложение со словом если.
- Рассмотрите внимательно иллюстрации. Как думаете, что делают дети?
Это слово помогает нам предполагать, предугадывать.
Прием: «Древо предсказаний»:
Дети анализируют иллюстрации, предсказывают сюжет.
На улице идет дождь. Девочка смотрит в окно. Она видит лужу, а в луже плавает кораблик.
Мальчик видит на улице мужчину и собаку. Мужчина идет с зонтиком. Собака бежит рядом. Она мокрая.
- Я предполагаю, что это стихотворение о дожде, о детях, о луже.
Первичное восприятие.
Задача этапа: учить принимать позицию слушателя, создать условия для эмоционального восприятия поступков героев.
- Вы любите слушать стихи?
Выразительное чтение стихотворения учителем.
Читают, слушают, вступают в общение, выражают свою точку зрения.
Беседа после прочтения:
- Чьи предположения оказались верными?
Почему?
Обмениваются мнениями.
Наши предположения оказались верными, потому что нам помогли рисунки в учебнике
Вторичное восприятие текста.
Приём «Чтение с остановками»
- Будем читать с остановками. Для чего нам это нужно?
- Кто смотрит в окна? Что они видят?
- Почему собаки не хотят лаять?
Скажи по-другому:
не выйдешь никуда
Подберите однокоренное слово:
сырость -
- Что предположили дети?
- Что у них получилось?
Подберите однокоренное слово:
поглубже -
поуже -
- Что еще предположили дети?
- Образуй начальную форму слова:
краев -
- О чем они еще фантазировали?
- Подберите однокоренное слово:
каплища-
- Образуй начальную форму слов:
- Читаю с остановками, понимаю слова и действия героев стихотворения
- Дети смотрят в окно. Они видят тучи.
- Собаки не хотят лаять, потому что они мокрые, им холодно.
Скажи по-другому:
не выйдешь никуда – останешься дома.
Подберите однокоренное слово:
сырость – сырой, сыро
- Они предположили соединить все лужи в одну и измерить глубину.
- У них получилось море.
поглубже - глубоко, глубокий
поуже - узко, узкий
Они предположили все тучи соединить в одну и измерить ширину.
Образуй начальную форму слов:
краев – край
Они фантазировали соединить все капли в одну и смерить толщину.
Подберите однокоренное слово:
каплища – капля, капелька
Образуй начальную форму слов:
ниткой – нитка.
6. Физминутка. Задача этапа: психологическая и физическая разрядка, эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения.
Подготовка к выразительному чтению. Задача: соблюдать ударение в словах, паузы, интонацию
Работа в парах
Задание для пар:
1. Найти в тексте предположение, объяснение.
2. Договориться, какую часть будете читать.
3. Проставить ударения, паузы. Прочитать выразительно.
Я буду читать предположение.
Я буду читать объяснение.
Мы выполнили задание. Мы готовы читать выразительно.
Работа над нравственной идеей текста.
Задача этапа: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, обсуждение прочитанного.
- Почему герои этого стихотворения дети?
- Чему учит вас это стихотворение? (коротать время с интересом)
- Дети любят фантазировать.
-Это стихотворение учит проводить время с интересом.
6. Физминутка.
Задача этапа: психологическая и физическая разрядка, эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения.
- Я знаю, что вы тоже любите фантазировать. Отдохнём! Пофантазируем.
Я – ….банан. Я – …банан, банан!
Чищу, как банан,
Тащу, как банан
Доим, доим – наливаем.
Доим, доим - наливаем
Выполняют упражнения проговаривая текстовое и под музыкальное сопровождение.
7. Творческая работа над текстом.
Задача этапа: формировать представление о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте.
1. - Выберите из списка пословицу, которая подходит к нашему стихотворению.
Выбор пословицы из списка на слайде
Стадия рефлексии
8. Итог. Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий.
- Итак, с каким жанром литературы мы работали на уроке? (со стихотворением).
- Что вы научились на уроке?
- Сделайте вывод: чему нас учат герои стихотворения
Мы работали на уроке со стихотворением.
Мы научились выразительно читать, соблюдать паузы, ударение в словах., интонацию.
Дети делают вывод, что герои учат детей интересно коротать время, фантазировать.
Дополняют «кластер».
9. Рефлексия.
Задача этапа: осуществлять первоначальный контроль своих действий, формировать коммуникативные умения.
Закончите предложения:
Мне все …
Я не понял …
Я запомню…
Мне понравилось…
- Как вы считаете, кого можно похвалить за активную работу на уроке и вручить смайлики и звездочки?
Составление рефлексивных высказываний, принятие точек зрения других.
Взаимооценка работы на уроке.
Самоанализ урока
Анализ организации учебного процесса урока.
1. Включение всех учащихся в деловой ритм урока служит стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создаёт эмоциональный и деловой настрой, обеспечивает необходимую мотивацию.
2. Приёмы расшифровка и кластер помогают заинтересовать учащихся и подвести их к постановке цели и задач урока.
3. На уроке имеют место логические переходы от одного этапа к другому. Порядок следования этапов закладывает основы понимания.
4. Система предлагаемых вопросов и заданий позволяет самим детям сделать вывод по теме.
Анализ дидактической и методической деятельности.
С целью осознания учащимися учебного материала проводилась словарная работа.
2. Для формирования ключевых компетенций на уроке использовалась технология РКМ, развивалась познавательная активность детей.
3. На уроке у обучающихся развивается умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
4. Имеет место групповая и фронтальная формы работы обучающихся.
Анализ деятельности обучающихся.
На уроке сочетались словесно – наглядные способы деятельности учащихся.
Проблемные ситуации разрешались путём проблемного объяснения совместно с учителем.
Выбранные методы обучения и способы соответствуют уровню обучающихся 4 класса.
Высокая активность и работоспособность учащихся на уроке достигнута приёмами развивающего обучения.
Обучающиеся показали умение организовать свою деятельность, умение работать в группах.
Обучающиеся показали хорошие навыки чтения.
На уроке имело место формирование умения самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.
