Тема: Охрана природы зимой
Цель:организовать деятельность учащихся по изучению темы «Охрана природы зимой».
Задачи: Выяснить основные причины исчезновения и сокращения численности растений и животных и исходя из этого, обосновать меры по их охране.. Выяснить, каково значение каждого человека в деле охраны растений. Познакомиться с правилами поведения в природе и научить следовать им в повседневной жизни.
Тип урока:изучение нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Предметные:
обучающиеся получат возможность закрепить и обогатить свои знания об охране окружающей среды, о редких растениях и животных.
Метапредметные:
познавательные: учащиеся получат возможность оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;
коммуникативные: обучающиеся получат возможность высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль;
регулятивные: обучающиеся получат возможность учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей;
личностные: обучающиеся получат возможность формирования собственной позиции в понимании ответственного отношения кприроде.
Результат совместной деятельности 1. Орг.момент
Личностные УУД: Развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе.
Подготовить учащихся к работе на уроке.
- Здравствуйте, дети. Меня зовут Наталья Ильинична , и сегодня урок окружающего мира буду вести у вас я. Присаживайтесь.
- Проверьте глазками, все ли у вас есть на парте? Пенал, рабочая тетрадь, учебник, дневник.
Проверяют, садятся.
Обеспечили готовность детей на уроке
2. Актуализация знаний
Личностные УУД.
Развитие умения работать с информацией
Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъектного опыта учащихся
- Ребята, на слайде записан тест (слайд 1 - 4)
Ваша задача, выбрать правильный ответ. Приступаем к работе.
- Молодцы, ребята!
- Ребята, а как укрепить здоровье зимой?
- А как укрепляете свое здоровье вы?
- Какие кружки и секции вы знаете или посещаете для защиты здоровья?
- Какие зимние игры на улице вы знаете для укрепления здоровья?
- При какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика? Почему?
- А при какой погоде невозможно построить снежную крепость? Почему?
- Как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре?
- Где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей?
- Молодцы!
- А какие зимние виды спорта вы знаете? (слайды 4 - 8)
- На прошлом уроке вы узнали как охранять свое здоровье, сегодня наша задача узнать как охраняется природа зимой.
(звучит музыка - зимний лес )
- Посмотрите на слайд
(слайд 9). Что на нем изображено?
- А как вы думаете, чтобы лес не болел и его никто не обижал, существует ли человек, который следит за этим?
- А как называют этого человека?
Ребята, сегодня мы с вами будем маленькими лесниками и будем говорить об охране природы зимой.
Выполняют тест.
Заниматься спортом, есть чеснок и т.д.
Варианты детей
Варианты детей
В оттепель, потому что снег мокрый.
В заморозки, т.к. снег твердый, и не липкий.
- В теплую одежду, чтобы не отморозить пальцы ног, рук. щеки, уши, нос.
В специально предназначенных для этих занятий местах.
Биатлон, бобслей, скелетон, хоккей, сноубординг, фигурное катание, конькобежный спорт
Зимний лес
Да, существует
Лесник.
Обеспечили мотивацию изученного материала. Актуализировали знания прошлого занятия.
3. Изучение нового материала
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные УУД.
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания
Регулятивные УУД.
Развитие умения
осмысливать полученную информацию
Метапредметные результаты обучения
Развитие умения принимать и сохранять цель и учебные задачи совместной деятельности.
Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на движения учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала, содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала
- Возраст этого леса нам не известен, но мы можем представить, что ему много веков. Он пережил уже много весен и зим. Вы как лесники должны знать, как ухаживать за лесом во все времена годом.
- Ребята, как же нужно охранять природу?
- Зима… Солнце теперь поднимается в небе
совсем невысоко, дни стоят короткие. Земля получает мало тепла. Снег укрыл землю, ветви деревьев. Давайте представим, что мы пришли в этот лес, как здесь легко дышится. Белые шапки на ветвях, ровная снежная гладь, причудливый узор следов разных животных. Хорошо провести здесь выходной день. Важное правило общения с зимним лесом - сохранить его красоту, постараться не разрушать ее даже на день, на час. Пусть люди, которые придут в лес после нас, увидят не следы нашего пребывания, а белый сказочный дворец, в котором так приятно находиться. Это правило нужно соблюдать и в парке, и в сквере.
- Ребята, а вы обращали внимание, что в каждом лесу есть знаки - предупреждения о правильном поведении. Наш
- Вам необходимо подумать в и определить, что обозначает каждый знак на стр. 52-53.
- Подсказываю, первый знак обозначает , что нужно сохранять лес, ведь это прекрасный дворец, в котором так приятно находиться.
-Для того, чтобы угадать, что обозначает второй знак, первый ряд прочитает 2 абзац по цепочке.
- Ну дак, что обозначает второй знак?
- Пусть люди, которые придут в лес после нас, увидят не следы нашего пребывания, а белый сказочный дворец, в котором приятно находиться. Давайте не будем оставлять в лесу, парке, сквере никакого мусора.
- Второй ряд читает 3 абзац?
- Что обозначает третий знак?
- Давайте будем просто любоваться на красивые ели в снеговых накидках, не будем их ломать. Подумаем, какую же ель лучше нарядить дома на Новый год – живую или искусственную.
- А теперь самостоятельно читаем 4 абзац?
- Устроим для птиц кормушки, будем следить, чтобы в них всегда был корм. Давайте выполним задание в тетради № 1, страница 28
- Голодно зимой и зверям. Поэтому во многих заповедниках сотрудники зимой подкармливают диких зверей.
- Мы тоже можем покормить наших любимых зверьков – белок.
- Какие еще правила охраны природы зимой вы можете предложить?
- Ребята, мы с вами узнали как можно уберечь наш красивый лес от его гибели . Вспомнили животных которые обитают в нем.
Физ. минутка.
- А теперь мы с вами перейдем в заповедную часть нашего леса. Здесь обитают животные, которых все реже можно встретить в живой природе. И в настоящей жизни они живут разных уголках земли.
-Откройте учебники на стр. 54. Рассмотрите иллюстрации.
Встреча, например, с белым медведем, живым тигром и филином невозможна. Объединяет их, к сожалению, Красная книга. Но в сказочном лесу все возможно.
- Теперь поработаем по группам:
1 ряд вы должны будете прочитать рассказ про филина и по прочитанному должны будете рассказать самые интересные факты о нем.
2 ряд вы должны будете прочитать рассказ про тигра и так же рассказать интересные фаты о нем по прочитанному материалу.
А 3 ряд должен прочитать рассказ про медведя и рассказать об этом животном самые интересные факты.
- Выступление 1 ряда
(слайд 10). А что еще вы можете рассказать о филине?
- Филин самый большой представитель многочисленных отрядов сов, величиной почти с гуся. Клюв у него загнутый, острый. Торчащие на голове перья похожи на уши. Оранжево - красные круглые глаза моргают по - человечьи. Он хорошо видит в темноте. Филины живут постоянными парами, гнездятся на земле, на скалах и обрывах.
Выступление 2 ряда (слайд 11): а что вы еще можете рассказать о тиграх?
- Амурский, или уссурийский, тигр - животное ,которое можно справедливо назвать самым, самым , самым. Это один из самых крупных хищных млекопитающих, его масса 160 - 270 кг (крупнее только медведи Камчатки и Приморья) . Он очень сильный зверь, который легко справляется с лесом, а тушу массой 100 кг не только переносит в зубах, но и перепрыгивает с ней препятствие высотой в рост человека. Двухлетние тигры уже способный охотиться самостоятельно. В неволе тигр может прожить до 40 лет, но в природе доживает примерно до 15.
- И, на конец, выступление 3 ряда (слайд 12). что вы можете добавить о белом медведе?
- Самый крупный хищник суши. Живет во льдах Арктики. Зимой заходит в тундру поспать. Только беременные медведицы остаются на берегу по полгода и дольше, пока не произведут и не выходят свое потомство. Потомство у белых медведей появляется редко, раз в 2 - 3 года. Первый раз медведица приносит всего одного медвежонка. В последующие года - от двух до четырех. Питаются белые медведи в основном тюленями. Особенно любят поохотиться на нерпу. Сидят у полыньи как рыбаки у лунки.
- Итак, я тоже подготовила вам рассказ про животного из красной книги.
- Чтоб узнать животное, о котором я вам хочу рассказать, отгадайте загадку.
- Высоко в горах живёт
Этот хищный «снежный» кот.
- Снежный барс (слайд 13) (другое его название – ирбис) – крупный хищник семейства кошачьих. Длина его тела более двух метров, вес взрослых особей 50-60 кг. В России он обитает на юге Красноярского края, республике Туве, Хакасии. Но численность его очень мала и продолжает сокращаться. На данный момент популяция ирбиса в РФ составляет не более 500 особей. Одна из самых серьезных угроз для снежного барса – браконьерство. В России, да и в других странах, где обитает этот хищник, он взят под охрану государства. У нас он занесен в Красную книгу как исчезающий вид. В основу питания снежных барсов в основном входят крупные, средние и мелкие копытные (кабаны, косули, олени, архары, голубые бараны и т. д.). На кормежку он выходит ночью, спит днем. Свою жертву он ловит, подкрадываясь, или поджидает в засаде. Больных и ослабленных животных снежный барс настигает через несколько сот метров. Продолжительность жизни барсов в природе составляет 10-15 лет. В зоопарках они могут прожить и 20 лет. Образ жизни и повадки этого зверя вы можете посмотреть в этих видео.
- А каких еще животных из красной книги, ребята, вы знаете?
Беречь ее, не ломать деревья, не выбрасывать мусор в лесу.
Варианты детей
Варианты детей
Варианты детей
Варианты детей
Варианты детей
Варианты детей
Выступают с докладом
Выступают с докладом
Выступают с докладом
Снежный барс
Варианты детей
Обеспечили закрепление учащимися знаний и способов деятельности, Повысили уровень осмысления изученного материала.
4. Подведение итогов урока
Регулятивные УУД
Формирование умения оценивать свою и чужую деятельность.
Личностные УУД проявляются в авторском стиле юного художника.
Регулятивные УУД: оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось;
адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
- Какие правила мы узнали на уроке?
Правильно, им нужно следовать на прогулке во дворе, сквере, настоящем лесу. Тогда мы останемся создателями красоты. Ведь главное – это сохранить в себе неравнодушное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе.
- Давайте прочитаем вывод на с.55.
- Согласны ли вы с этим выводом
Варианты детей
Подвели итоги урока, выяснили понимание темы.
5. Домашнее задание
Проинформировать детей о задании на дом.
- Молодцы, теперь откройте свои дневники и запишем домашнее задание. Вашим домашним заданием будут упражнения 5 на с. 29 в рабочей тетради.
Записывают домашнее задание
7. Рефлексия
Коммуникативные УУД: умение рассуждать о рисунке
Инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества
- У вас на столах лежат снежинки.
Раскрасьте снежинки синим, если на уроке вы не устали, вам было интересно и у вас все получилось.
Зеленым, если вы устали и вас кое-что не получилось, но вам было интересно.
Синим, если вы устали, вам было не интересно и у вас ничего не получилось.
Выявили эмоциональное состояние ученика на уроке
