КОУ «Тарская основная общеобразовательная школа №12»
Тарского муниципального района Омской области
Урок по русскому языку
Тема: «Простые и сложные предложения»
3 класс
Учитель начальных классов
КОУ «Тарская основная общеобразовательная школа №12»
Мелихова Наталья Фёдоровна
Технологическая карта урока
Класс: 3
Авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина
Предмет: русский язык
Тема урока: Простые и сложные предложения
Тип урока: «Открытие» нового материала
Планируемые результаты:
Личностные:
- ценностное отношение к совместной познавательной деятельности;
Метапредметные:
РУУД:
- ставить (коллективно) новые задачи;
- выполнять действия для их решения;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
ПУУД:
- осуществлять наблюдение, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы;
- формировать умение пользоваться различными И КТ средствами.
КУУД:
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
- умение работать в группе, паре;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Предметные:
- сравнивать и различать простые и сложные предложения;
- составлять схемы к простому и сложному предложению.
Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно – познавательной деятельности с целью построения алгоритма решения различения простого и сложного предложения и применение его в практической деятельности.
Оборудование:
- учебник «Русский язык» 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина;
- интерактивная доска;
- карточки для самостоятельной работы;
- карточки - помощницы «Алгоритм действий»;
- карточки для индивидуальной работы;
- эталон для самопроверки самостоятельной работы;
- листы самооценки;
Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроением, создаёт комфортную обстановку. Мотивирует на деятельность.
Встаньте все у парт красиво
Повернитесь друг другу
Улыбнитесь друг другу
Тихонечко садитесь
Ребята, я желаю вам на уроке быть внимательными, активными, стремиться к новым знаниям.
Включаются в урок, во взаимодействие с учителем
Включаются в урок, во взаимодействие с учителем (К)
2.Актуализация знаний
Формирует задание
Что такое предложение?
Вспомните, какие вы знаете виды предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.
Учитель предлагает выбрать и соединить.
Отвечают на вопросы.
слайд
обучающиеся выбирают, соединяют.
Работают на интерактивной доске, группируя виды предложений
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)
Проводить классификацию групп по общему признаку. (П)
3. Постановка учебной задачи
Учитель предлагает прочитать предложения.
Внимательно рассмотрите схемы
Сформулируйте к ним задание.
Прочитайте два первых предложения.
Что в них общее.
Прочитайте 3,4 предложения
Что в них общее?
Какие предложения вы бы назвали простыми,
а какие сложными?
Сформулируйте тему урока, исходя из наших рассуждений
Сформулируйте цель урока.
С чем мы познакомимся?
Чему будем учиться?
Как вы думаете?
Чтобы достичь цели урока, какие действия мы будем выполнять?
Чему мы должны научиться?
Какие шаги вы должны выполнить при открытии нового?
Для чего?
Ч то мы знаем, а чего не знаем?
Обучающиеся читают предложения
Прозвенел звонок с урока.
Ребята выбежали на перемену.
Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену.
Ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.
Надо подобрать предложения в соответствии со схемами.
Обучающиеся подбирают предложения к схемам.
В каждом предложении по одной грамматической основе.
В каждом предложении по две грамматических основы.
Предложения с одной грамматической основой простые, а предложения с двумя грамматическими основами сложные.
Формулируют тему урока
Простые и сложные предложения (слайд)
Формируют цель урока (слайд)
1. Познакомимся с простыми и сложными предложениями
2.Учиться различать простые и сложные предложения (слайд)
Наблюдать (слайд)
Сравнивать
Научиться различать простые и сложные предложения.
Постараемся понять, чего мы ещё не знаем.
Постараемся открыть «способ» различения простых и сложных предложений (слайд)
Знаем, что предложения бывают простые и сложные, но не знаем, как их различить.
Принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия. (Р)
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. (К)
Формулировать проблему. (П)
Оформлять свои мысли в устной форме. (К)
Самостоятельно определять тему урока.
Определять цель деятельности на уроке. ( Р)
4.Решение учебной задачи
Повторим правила работы в группе.
Учитель предлагает карточку с заданиями для работы в группе.
Проверим, как вы выполнили задание.
Чтобы достичь результатов, как работали?
По какому алгоритму будем действовать, чтобы решить проблему в различении простых и сложных предложений?
Построим алгоритм
Что было важным при выполнении задания?
Как вы думаете?
Какие предложения называются простыми?
Какие предложения называются сложными?
Из чего состоят сложные предложения?
Чем разделяются части сложного предложения?
А как смотрят на эту проблему учёные?
Открыть учебник страница 193.
Сравните свой вывод с правилом, данным в учебнике.
Как мы будем различать простые и сложные предложения?
Правила работы в группе (слайд)
1.Работает каждый
2.Говорим негромко
3.Уважаем мнение товарищей
4.Выбираем выступающего
1.Подчеркните главные члены предложения
2.Определите количество грамматических основ
3.Установить: простое или сложное
Карточка
1. Дождевые капли падали на землю.
2. Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит.
3. Небо затянулось облаками, пошёл дождь.
4. Птицы прилетели из тёплых стран.
5.Наступила весна, исчезло снежное покрывало зимы.
Каждая группа читает по одному предложению и объясняет.
Проверь себя (слайд)
По алгоритму
(слайд)
Строят алгоритм
1.Подчеркните главные члены предложения
2.Определите количество грамматических основ
3.Установить: простое или сложное
Определить количество грамматических основ
Предложения, в которых одна грамматическая основа.
Предложения, в которых две или несколько грамматических основ.
Из простых предложений.
Запятой.
Обучающиеся читают правило.
Наш вывод и вывод в учебнике совпадают.
По количеству грамматических основ.
Слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ, понимать точку зрения другого, дополнять, распределять роли – взаимодействовать в группе. (К)
Самостоятельно выделять признак и проводить классификацию. (П)
Строить обоснованное речевое высказывание. (К)
Сравнивать с целью контроля. (Р)
Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результат своей деятельности. (Р)
Строить обоснованное речевое высказывание. (К)
5. Физминутка
Цель:
снятие напряжения
Предлагает немного отдохнуть.
Игра «Делай как я»
Обучающиеся выполняют двигательные упражнения.
Осуществлять совместную двигательную деятельность, следуя инструкции
6. Первичное закрепление
Организует работу с комментированием.
Знакомит со схемами простого и сложного предложения.
Учебник страница 174.
Выполняют задание, опираясь на новые знания.
Обучающиеся работают у доски.
По алгоритму объясняют простое или сложное предложение.
1. Полил тёплый дождь.
2. Цветы пестрели на клумбе, над ними кружились бабочки.
Обучающиеся работают по схемам.
Положительная мотивация, осознание значимости полученных знаний в практической деятельности. (Р)
Оформлять свои мысли в устной форме. (К)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
1. Работа в парах.
Учитель предлагает выполнить упражнение в учебнике страница 174, упр. 444
Найти и выписать по одному предложению к каждой схеме.
Учитель предлагает оценить свою работу.
Возьмите лист достижений и оцените свою работу по критериям.
2. Индивидуальная работа
Учитель предлагает выполнить упражнение в учебнике страница 174, упр. 445
Списать предложения с нечётными числами
Учитель предлагает трём ученикам выполнить задание по индивидуальным карточкам
Учитель предлагает оценить свою работу.
Возьмите лист достижений и оцените свою работу по критериям.
Подсчитайте баллы и поставьте себе оценку. Критерии оценки у вас на листах достижений
Листы достижений в конце урока вложите в тетрадь, я проверю, и завтра вначале урока скажу оценку.
Обучающиеся выполняют задание и осуществляют проверку по предложенному эталону (слайд)
(слайд) Критерии к заданию
Обучающиеся выполняют задание и осуществляют проверку по предложенному эталону (слайд)
Слабые учащиеся выполняют задание по карточкам (осуществляют проверку по предложенному эталону)
(слайд) Критерии к заданию
Обучающиеся оценивают себя.
Слушать и понимать друг друга, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ, понимать точку зрения другого, дополнять, распределять роли – взаимодействовать в паре. (К)
Определять успешность выполнение своего задания с опорой на эталон и оценивать. (Р)
Определять успешность выполнение своего задания с опорой на эталон и оценивать. (Р)
8. Рефлексия
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Давайте подведём итог
Каким же был для вас урок?
Какая цель перед нами стояла?
А какая ещё задача решалась?
Смогли достигнуть цели?
По какому признаку делятся простые и сложные предложения?
Как мы будем действовать, чтобы различить простое или сложное предложение?
1 шаг
2 шаг
3 шаг
Теперь можете сказать, я знаю, как различить простое или сложное предложение.
Покажите с помощью сигнальных карточек:
Красная – не понял
Жёлтая – не очень
Зелёная - знаю
Учитель говорит спасибо ученику, который отлично работал на уроке.
Кому вы скажите спасибо за помощь вам.
Учитель предлагает выполнить дома упр. 446, с. 175
Учитель заканчивает урок.
Отвечают на вопросы учителя
Формируют конечный результат.
(слайд) Отвечают на вопросы учителя и показывают на интеративной доске.
Осуществляют самооценку, формируют конечный результат.
Определяют меру своего продвижения вперёд.
Обучающиеся показывают с помощью сигнальных карточек.
Обучающиеся говорят спасибо ученикам, которые хорошо работали на уроке.
Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник.
Обучающиеся сдают тетради вместе с листами достижений
Фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке учебных действий в соответствии с поставленной задачей. ( Р)
Оценивание совместной познавательной деятельности. (Р)
Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р)
