Урок русского языка в 4 классе
«Систематизация и обобщение знаний учащихся по теме: «Имя существительное»».
Разработала учитель
начальных классов
Ворожбитова Галина Васильевна
(п. Стрелка, МБОУ СОШ №5)
Русский язык 4 класс
Тема: «Имя существительное как часть речи»
Предполагаемый результат:
-Предметные: обеспечить в ходе урока закрепление понятия имени существительного как части речи, познакомить с понятием эпитет как средством выразительности речи, формировать навыки нахождения прилагательных и эпитетов в тексте, употребления их в речи, повторить морфологические признаки.
-Метапредметные: продолжать формирование общеучебных знаний, умений и навыков, содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач.
-Личностные: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Методы и приемы : диалогический, эвристический с использованием элементов критического мышления.
Оборудование: техническое оснащение: компьютер, проектор, экран, учебник, рабочая тетрадь.
Тип урока: повторение
Организационная структура урока.
Конкретные виды деятельности (учителя и ученика)
I Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия.
Коллективная
Все уроки как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник,
Есть другие- как страшный, мучительный сон.
- Когда уроки являются мучительным сном?
- А когда праздником?
Запись числа в тетради.
Прослушайте стихотворение, определив, о чем идет речь, вы узнаете, о чем мы будем говорить на уроке.
Все, что существует, оно обозначает,
На вопросы кто и что верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число и род.
У него к тому же 3 склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть
(Слайд 1)
- Какова тема сегодняшнего урока?
- Какую цель мы поставим перед собой?
Объявление темы урока. Постановка цели. (Слайд 2)
II. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего повторения
материала.
III. Организация проверки знаний на практике.
IV. Релаксация
V. Практикум
VI.Предполагаемый результат: употребление прилагательных в тексте.
VII. Рефлексия
VIII. Домашнее задание.
Коллективная
Мимическая разминка.
коллективная
Дифференцированное задание.
1 ряд-определить род
2 ряд – определить падеж
3 ряд –указать синтаксическую роль
( на парте распечатанные тексты)
Блиц-опрос.
- Что такое существительное?
- На какие разряды по значению делятся
существительные? Приведите примеры.
- Почему одни существительные отвечают
на вопрос кто, а другие на вопрос что?
- Как отличить одушевленные существительные от неодушевленных?
- Как изменяются существительные?
- Продолжите предложение: «Существитель
ные в ед. ч. имеют … (категорию
рода). Приведите примеры.
- К какому роду относятся такие сущест-
вительные как: плакса, ябеда, сирота?
- Сколько типов склонений у существитель-
ных?
- Что вы знаете о числе существительных?
- Назовите орфограммы, изученные по теме. (17, 18)
- Каким членом предложения может быть существительное?
(слайд 3)
1.Синтаксическая пятиминутка. Составьте
предложение. (слайд 4)
- Из предложения «Весной перелетные
птицы возвращаются на Родину»
возьмите обстоятельство места и
поставьте его в форме им.п. ед.ч.
- Из предложения «У меня есть
любимые книги» возьмите определе -
ние, поставьте его в форму ед.ч. ж.р.
- Из предложения «Мама-главное слово
в каждой судьбе» возьмите подлежа-
щее, образуйте грубую форму этого
слова.
- Из предложения «Сторона родимая,
как ты мне мила!» возьмите прилагательное,
относящееся к обращению.
Родина любимая - мать родимая.
- Как вы понимаете смысл пословицы.
- Объясните постановку тире.
- Произведите синтаксический разбор.
- Произведите морфемный разбор слова
Родина.
- Подберите синонимы к слову «Родина».
2.Слово учителя.
Хлеб, которым человек кормится, земля, на которой человек живет, мать, которая дает жизнь … Без всего этого человеку жить просто невозможно, но среди самого заветного есть у человека Родина.
- Что же такое Родина?
Вот как на этот вопрос отвечает известный писатель и журналист В. Песков. (слайд 5)
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы летящие на север. Это и Москва, и мое родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и конечно же, наши родители.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил.
3. Анализ текста.
- К какому стилю относится данный текст?
- Определите тип текста.
- Какова основная мысль текста? (Родина – это все, что нас окружает)
- Выпишите из текста существительные,
определите их число.
- Почему некоторые слова в тексте
пишутся с заглавной буквы?
6. Определение падежа и склонений существительных.
А как отражена тема Родины в пословицах и поговорках. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы.
- Родину, как и родителя, на чужбин…
не найдешь.
- Нет в мир… краше Родины нашей.
- Человек без Родины, что соловей без песн…
- Живешь на сторон…, а свое село на ум…
- Главное в жизн… - служить Отчизн…
- Чужая земля радост… не прибавит.
7. Синтаксическая роль существительных в предложении. (слайд 7)
В начале урока, вспоминая о существительном, мы сказали, что оно может быть любым членом предложения.
- Может ли существительное, находясь в
предложении не являться его членом?
(сущ.- обращение)
-Составьте предложение со словом «родина» в роли обращения.
- Составьте схему этого предложения.
Народная мудрость гласит: «Кто Родине служит верно, тот долг исправляет примерно»
-Чему учит нас эта пословица?
Берегите Родину,
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой
Берегите Родину,
Нет Родины другой.
(слайд 8)
1.Продолжите предложения:
- Сегодня на уроке я узнал …
- Мне было интересно….
- Особенно понравилось….
- Вызывало затруднение…
- Какую оценку вы поставили бы себе?
2.Подведение итогов учителем.
- Какое настроение у вас в конце урока?
(Слайд 9)
1 уровень (обязательный): упражнение 13.
2 уровень ( понятийный ):упражнение 17 (устно).
3 уровень ( творческий ): напишите небольшое сочинение «зачем нужны орфографические правила».
