1. Пояснительная записка
Рабочая программа для учащихся 3 класса «Развитие и коррекция познавательных способностей» составлена на основе курса « 120 уроков развития и коррекции младших школьников» Локаловой Н.П., согласно учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» филиал Першинская ООШ на 2016 – 2017 учебный год приказ № 141 О/Д от 30. 05.2016г.
Главная цель занятий: психологическая коррекция познавательной сферы младших школьников, имеющих отклонения в умственном развитии, обеспечение максимальной социально - психологической адаптации ребенка в образовательной среде.
Задачи программы состоят в коррекции следующих психических процессов и функций:
внимание;
память;
умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал;
способность к комбинированию;
пространственное представление и воображение;
способность предвидеть результаты своих действий;
способность выполнять последовательные действия по образцу.
Кроме того, цикл развивающих занятий способствуют коррекции речи, мелкой моторики и исправлению других психических недостатков учащихся, обучающихся по адаптированным программам.
Работа по данной программе соответствует принципам:
Педагог может самостоятельно распределять часы по темам программы и выбирать конкретную форму проведения занятий в зависимости от собственного педагогического опыта, уровня подготовленности учащихся и условий работы в данном классе. В ходе занятий по данной программе идёт развитие и коррекция познавательной сферы: внимания, памяти, мышления, воображения; формирование и развитие произвольности поведения: умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований.
2. Общая характеристика
В первую очередь в реализации программы будут соблюдены следующие принципы:
Доступности, который проявляется в соответствии с возрастом и
особенностями детей.
Принцип системности предполагает проведение занятий по определённому графику (1 раз в неделю).
Единства коррекционных, профилактических и развивающих задач. Занятия с одной стороны корректируют нарушения в психическом развитии ребёнка, с другой стороны, помогают предотвратить ещё возникшие проблемы в отдельных сферах развития личности ребенка.
Единства диагностики и коррекции. Работа строится с учётом данных диагностики каждого ребёнка. Эти занятия на протяжении реализации программы могут выступать диагностическими данными продвижения развития ребёнка.
Учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Коррекционно - развивающие занятия программы учитывают особенности познавательного, социального и личностного развития детей с ЗПР. На всех занятиях педагог, психолог, дефектолог ориентируется на ребёнка: его умственные способности, тип темперамента, особенности в сфере общения и другие индивидуальные особенности.
Комплексности методов психологического воздействия. На каждом занятии предполагается использование в комплексе методов работы с ребёнком. Это позволяет охватить все сферы личности ребёнка (личностную, познавательную, социальную).
Принцип закрепления усвоенного. На каждом последующем занятии повторяется и обобщается пройденный материал через вопросы: Что мы делали на прошлом занятии? В какие игры играли?
При затруднениях детям предлагается используемый на предыдущем занятии стимульный материал (продукты деятельности детей, картинки, дидактические игры) Предполагается также повторение игровых упражнений.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на 2016 – 2017 учебный год в 3 классе планируется провести 34 занятия.
4. Описание ценностных ориентиров содержания курса
За последнее десятилетие в российском обществе в представлениях о целях образования и путях их достижения произошел кардинальный сдвиг: от признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, к пониманию первоочередной важности подготовки учащихся к взрослой жизни, воспитания самостоятельной, ответственной и социально-активной личности, готовой с успехом решать реальные жизненные задачи, умеющей сотрудничать и мобильной в условиях изменения рынка труда. Основная концептуальная идея программы: через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений – к самопознанию и личностному развитию.
Основной принцип, лежащий в основе работы по данной программе — принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности.
5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Основной показатель качества освоения программы — личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.
Личностными результатами изучения данной программы являются:
Мотивационная основа для усвоения знаний.
Ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Усвоение моральных ценностей: «дружба», «толерантность», «сопереживание», развитие эмпатии.
Метапредметные результаты:
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты:
Осознавать и оценивать особенности своего характера как причин успешности/неуспешности общения в школе;
Уметь работать в паре, группе;
Иметь мотивацию на самопознание и самоизменение;
Уметь решать на уровне представления проблемы творческого характера;
Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике.
6. Содержание программы
Диагностический блок рассчитан на 4 занятия и предполагает:
Диагностика детей. Методики для проведения диагностики выбираются с учётом возрастных особенностей каждого ребёнка.
Наряду с проводимой диагностикой в этот период для детей подбираются такие упражнения, которые формируют интерес к учебной деятельности.
Повторяются правила школьной жизни, оказывается помощь детям в осознании себя в роли ученика.
Блок развития коррекции познавательной сферы рассчитан на 30 часов и предполагает:
1. Развитие и коррекция мыслительных операций (классификация, анализ, обобщение).
Формирование предпосылок к становлению логического мышления; развитие и коррекция памяти, внимания, воображения, восприятии; развитие мелкой моторики.
Развитие и коррекция волевой регуляции, произвольности поведения, снятие уровня школьной тревожности.
Данный блок предполагает (если это необходимо) отход от последовательности проведения занятий, ориентируясь в большей степени на динамику, происходящую в развитии ребёнка.
Рекомендации, необходимые для проведения занятий
Добровольное участие детей.
Продолжительность занятия 30 – 35 минут.
Учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией.
Создание и поддержание в ходе занятия эмоционально-позитивного фона.
Регулярность и эпизодичность занятий – 1 раз в неделю.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещенность, проветривание, время проведения).
Форма работы - индивидуальная и групповая.
7. Предполагаемые результаты:
Развитие основных мыслительных способностей обучающихся.
Развитие различных видов памяти, внимания и воображения.
Развитие речи.
Становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
Снижение тревожности и необоснованного беспокойства.
Повышение уровня познавательной активности.
Повышение учебной мотивации.
Материально – техническое обеспечение
1. 1000 весёлых загадок для детей.
2. Проверьте способности вашего ребёнка. Айзенк Х.
3. Коррекционно – развивающие упражнения для детей 3 – 5 классов. Акимова М.К.
4. Увлекательные задачи задачи для развитии логического мышления. Афонькин С.Ю.
5. Графический диктант. Батова А.С.
6. Развитие воображения. Методические рекомендации. Боровик О.С
Применяемые диагностические методики
Методика 1. Четвертый лишний
Мышление
Определение способности к обобщению, умение дифференцировать существенные и несущественные признаки предметов.
Пять карточек с изображением стандартизированного набора из 4 – х предметов, один из которых – лишний.
Методика 2.
Четвертый лишний (словесный материал)
Мышление
Определение способности к обобщению понятий, умение выделять существенные и несущественные признаки.
Пять наборов слов по 4 слова в каждом.
Методика 3.
Последовательные картинки.
Мышление
Изучение особенностей установления причинно – следственных связей и отношений между субъектами и событиями.
Три набора картинок, связанных между собой сюжетом.
Методика 4.
Продолжи ряд.
Мышление
Выявление способности к анализу и синтезу, к установлению закономерностей пространственных соотношений.
Четыре отдельных бланка с заданиями, цветные фломастеры.
Методика 5.
Непроизвольная зрительная память.
Зрительная память
Определение объема непроизвольного зрительного запоминания.
Набор из 10 картинок.
Методика 6.
Произвольная зрительная память.
Зрительная память
Определение объема произвольного запоминания.
Набор из 10 картинок.
Методика 7.
Произвольная слуховая память.
Слуховая память
Определение объема слухового запоминания словесного материала.
Набор из 10 слов.
Методика 8.
Раскрашивание кружков.
Воля
Определение уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности.
Тестовый бланк, на котором нарисованы контуры кружков диаметром 10 мм, простой мягкий карандаш.
Методика 9.
Отыскивание чисел (Таблицы Шульте)
Внимание
Изучение объема внимания, его устойчивости, психического темпа.
Пять таблиц с числами от 1 до 25, расположенными в случайном порядке, секундомер, указка.
Методика 10.
Мотивация учения.
Мотивация
Определение мотивов к учению.
Семь карт со схематическим изображением фигур. Вариант для мальчиков и для девочек.
Методика 11.
Экспертная оценка.
Самооценка
Получение экспертной оценки
об успеваемости и поведении ребенка.
Бланк с двумя биполярными шкалами.
Методика 12.
Самооценка учебы и поведения.
Самооценка
Изучение субъективной оценки ребенка своей успешности обучения и поведения.
Бланк с двумя биполярными шкалами, карандаш.
Методика 13.
Социометрическое исследование
Статус
Определение социометрического статуса школьника в классе и его потребности в общении.
тест
Методика 14.
Незаконченные предложения.
Система отношений
Выявление проблемных зон в системе личностных отношений ребенка, в том числе к семье, к отцу, к матери, к самому себе, к друзьям.
Бланк с незаконченными предложениями.
Методика 15.
Состояние успеваемости и поведения.
Школьные предметы
Выявление состояния успеваемости и поведения, динамика.
Беседа с родителями и анализ школьной документации.
Методика 16
Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса
Школьная тревожность
Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой.
Текст опросника
Раздел Тема занятия Кол – во Дата
часов
Раздел 1. Цель: работа над развитием и коррекцией внимания
Занятие 1. Диагностика. Развитие произвольного внимания и произвольности движений.
Занятие 2. Развитие концентрации внимания, саморегуляции и самоконтроля.
Занятие 3. Развитие и коррекция переключения внимания и умений действовать по правилу.
Занятие 4. Развитие объёма внимания, произвольности, умения действовать по правилу.
Занятие 5. Работа над увеличением объёма внимания.
Занятие 6. Тренировка распределения внимания.
2 часа
1 час
2 часа
1 час
2 часа
1 час
9 часов
Раздел 2.
Цель: работа над развитием и коррекцией памяти.
Занятие 1. Диагностика. Развитие объёма кратковременной оперативной памяти.
Занятие 2. Развитие механической зрительной и слуховой памяти.
Занятие 3. Развитие ассоциативной памяти.
Занятие 4. Обучение способам эффективного запоминания.
Занятие 5. Развитие и коррекция долговременной зрительной памяти.
Занятие 6. Развитие умения представлять зрительный образ.
2 часа
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
8 часов
Раздел 3.
Цель: развитие и коррекция мыслительных процессов и зрительно – моторной координации.
Занятие 1. Диагностика. Развитие и коррекция логического и понятийного мышления.
Занятие 2. Развитие логического мышления и сообразительности.
Занятие 3. Развитие умения устанавливать причинно-следственные отношения.
Занятие 4. Развитие умения обобщать и находить противоположности.
Занятие 5. Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
10 часов
Раздел 4. Цель: развитие воображения, фантазии, творческих способностей
Занятие 1. Диагностика. Развитие воображения и фантазии
Занятие 2. Развитие творческих способностей
Занятие 3. Развитие умения сочинять сказку
Занятие 4. Формирование умения наблюдать за природой и рассказывать по плану
Занятие 5. Диагностика на конец года. Формирование умения работать в паре, составляя проект на тему «Фантастическая птица»
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
10 часов
Всего:
34 часа
