Русский язык
ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Класс: 4 класс
Учитель: Мукашева Диана Аскаровна
Тема: Части речи в русском языке
Цель:
– развитие умений выделять признаки классификации частей речи, группировать слова по этим признакам, выявлять разницу между ними.
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
3 4
1. Словарная работа.
Образуйте от данных слов однокоренные
1в. сердце 2в. честь
Разберите по составу
2. Введение в тему урока.
Беседа о многообразии слов.
– Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?
– Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Но можно ли на одну «полку» положить слова хлеб и плакать, на другую у и плохо? Будет ли порядок?
Чтобы разобраться во всем я прочту вам сказку
Дидактическая сказка
В одном волшебном королевстве жили—были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Это были Служебные части речи.
Жили Части речи очень дружно. Служебные части речи верно служили Самостоятельным:
-помогали словам в предложении принять нужную форму;
-связывали слова в предложении и части предложения;
-вносили в предложение дополнительный смысл.
А Самостоятельные части речи были им за это благодарны.
Однажды в королевстве был парад, и части речи должны были построиться в две колонны: самостоятельные и служебные части речи. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные! Но очень боялись, и не смогли построиться в колонны. Помогите им.
На доске в россыпь написаны служебные и самостоятельные части речи.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
1 3 3
– Как же установить порядок, сгруппировать, классифицировать слова? Как вы поняли, что значит классифицировать? (Разделить по группам, разрядам, классам.) Значит, нам надо найти что-то общее (основание), по которому можно разбить слова на группы.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
Наблюдение за словами.
Классификация слов.
Наблюдение за частями речи.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)
В тетради записать в 2 колонны слова с доски задавая к ним вопрос.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Открытие новых знаний.
3 4
1. Наблюдение за словами в предложении.
Дети оставляют строчку для написания темы перед записью слов.
Упр. 2.
–Запишите слова в таблицу.
– Что обозначают слова в 1 столбике? (Предмет)
Учитель записывает над вопросом Кто? Что? – предмет.
– Что же общего у всех записанных слов? (Общее у всех слов то, что они отвечают на вопрос кто?что? и обозначают предмет.)
Аналогично проводится работа и запись слов ко 2-му и 3-му столбикам.
Дети заканчивают заполнять таблицу:
действие признак предмет (лицо)
(что делают?) (какие?) (кто?)
Вывод. В русском языке слова делятся на большие группы в зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают.
2. Формулирование темы и цели урока.
– Эти группы слов называются частями речи.
- Сформулируйте тему урока. (Части речи)
– Сформулируйте цель урока. (Узнать, какие бывают части речи, и научиться их определять в предложении.)
3. Наблюдение за частями речи.
А)
– [pic]
Сделайте вывод: какая группа слов самая большая? Самая большая группа – первая, в которой слова отвечают на вопросы кто? что?
Б) Стр. 146-147 «торт» из частей речи. Вспоминаем те, которые изучали, узнаем новые.
4. Работа с определением.
– Прочитайте определение на с. 148. Что же такое части речи? (Большие группы слов.)
– Какие части речи называют самостоятельными? служебными?
ΙV. Развитие умений – применение знания.
1 3 5 3 4
Работа в учебнике.
Выполните упр. 4, стр. 148. Прочитайте текст. Выпишите пять разных частей речи. Поможет вам «торт»
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.
4 4
– Что общего у слов одной части речи?
– Какие части речи вы знаете?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее задание.
1. Упр. 210.
2. Выучить классификацию частей речи.
Деятельность учеников:
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
6
