Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и после букварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
После букварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования обще учебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества, и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1.
2.
Текст.
3.
Предложение и словосочетание.
4.
5.
6.
Состав слова.
Правописание частей слова.
Части речи.
Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.
В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс - 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление; либо 2 ошибки без исправлений.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление; либо 3 ошибки без исправлений.
«2» - 4-5 ошибок.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая — за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
"5" – логически последовательно раскрыта тема.
"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
"2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения, а за сочинения и обучающие изложения выставляются только положительные оценки.
Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.
. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Ч. 1,2.
Канакина В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом, 2011.
Шукейло В.А. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ
Канакина В.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
«Уроки Кирилла и Мефодия».
п/п
Планируемая дата проведения
Фактическая дата проведения
Тема урока
Тип урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые предметные результаты освоения
материала
Универсальные
учебные действия
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1
1.09.
Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык.
Урок повторения и систематизации
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
Различать язык и речь.
Различать диалогическую и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.
Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
2
2.09.
Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.
Урок развития умений и навыков
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
3
3.09.
Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
Урок развития умений и навыков
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
Излагать содержание повествовательного текста
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
4
4.09.
Типы текстов.
Урок развития умений и навыков
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
5
8.09.
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.
Урок повторения и систематизации знаний
Составлять из каждой группы слов предложение.
Составлять из слов предложения
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности
6
9.09..
Обращение.
Комбинированный урок
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7
10.09.
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
Комбинированный урок
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Находить главные и второстепенные члены предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
8
11.09.
Распространённые и нераспространённые предложения.
Проверочная работа № 1 по теме «Повторение»
Урок развития умений и навыков
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать предложение по членам
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
9
15.09.
Словосочетание.
Восстановление деформированного текста
Комбинированный урок
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
10
16.09.
Контрольный диктант №1 по теме « Члены предложения»
Контроль знаний, умений и навыков
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи
Предложение (9 часов)
11
17.09.
Работа над ошибками.
Однородные члены предложения.
Урок изучения нового материала
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Находить в предложении однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
12
18.09.
Связь однородных членов с помощью интонации перечисления
Урок изучения нового материала
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
13
22.09.
Связь однородных членов с помощью союзов
Урок формирования умений и навыков
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.
Писать правильно слово «багаж»
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
14
23.09.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Словарный диктант № 1
Урок развития умений и навыков
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
15
24.09.
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
Урок обобщения и систематизации знаний
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
16
25.09.
Простые и сложные предложения
Урок формирования умений и навыков
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
Различать простое и сложное предложения
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
17
29.09.
Знаки препинания в сложном предложении
Урок формирования умений и навыков
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Писать правильно слово «прекрасный»
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
18
30.09.
Изложение повествовательного текста.
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Слово в языке и речи (21 час)
19
1.10.
Лексическое значение слова
Урок развития умений и навыков
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
20
2.10.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
Урок развития умений и навыков
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
21
6.10.
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Урок развития умений и навыков
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
22
7.10.
Фразеологизмы.
Составление текста по рисунку
Урок развития умений и навыков
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
23
8.10.
Значимые части слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
Урок развития умений и навыков
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
24
9.10.
Состав слова.
Суффиксы и приставки
Урок развития умений и навыков
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Писать правильно слово «костюм»
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
25
13.10.
Разбор слова по составу
Урок развития умений и навыков
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
26
14.10.
Правописание гласных и согласных в корнях слов
Урок развития умений и навыков
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.
Писать правильно слово «железо»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
27
15.10.
Упражнение в написании приставок и суффиксов
Урок развития умений и навыков
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Объяснять написание приставок и суффиксов
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
28
16.10.
Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.
Словарный диктант № 2
Урок-игра
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
Писать правильно слово «билет»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
29
20.10.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Составление объявления
Урок формирования умений и навыков
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Сочинять объявление
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
30
21.10.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
Урок формирования умений и навыков
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Составлять предложения и текст по репродукции картины
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
31
22.10.
Контрольный диктант №2 по теме
«Состав слова»
Контроль знаний, умений и навыков
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
32
23.10.
Работа над ошибками.
Части речи
Комбинированный урок
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
33
27.10.
Контрольное списывание
№ 1 по теме «Части речи»
Контроль знаний, умений и навыков
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
34
28.10.
Наречие
Урок изучения нового материала
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова: «впереди», «медленно»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
35
29.10.
Наречие.
Проверочная работа № 2 по теме «Наречие»
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Имя существительное (43 часа)
36
30.10.
Изменение по падежам
Урок изучения нового материала
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам
Изменять имена существительные по падежам
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
37
10.11.
Признаки падежных форм имён существительных
Урок формирования умений и навыков
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
38
11.11.
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Урок-практика
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
39
12.11.
Несклоняемые имена существительные
Урок формирования умений и навыков
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
Писать правильно слово «аллея»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
40
13.11.
Три склонения имён существительных.1-е склонение
Урок изучения нового материала
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
41
17.11.
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
Урок формирования умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
42
18.11.
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
Урок развития умений и навыков
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
43
19.11.
2-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
44
20.11.
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
Урок развития умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Писать правильно слово «агроном»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
45
24.11.
3-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
46
25.11.
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
Урок развития умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
47
26.11.
Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Урок развития умений и навыков
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Составлять текст-отзыв.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
48
27.11.
Падежные окончания имен существительных единственного числа
Урок формирования умений и навыков
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
49
1.12.
Именительный и винительный падежи
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
Определять именительный и винительный падежи имени существительного.
Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
50
2.12.
Родительный падеж
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
Определять родительный падеж имени существительного.
Писать правильно слово «инженер»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
51
3.12.
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
Урок развития умений и навыков
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже
Определять родительный падеж имени существительного
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52
4.12.
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
Урок формирования умений и навыков
Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «хлебороб»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
53
8.12.
Дательный падеж
Урок формирования умений и навыков
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять дательный падеж имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
54
9.12.
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
Урок развития умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно
Доказывать правильность написания падежного окончания.
Писать правильно слово «адрес»
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
55
10.12.
Творительный падеж
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
Определять творительный падеж имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
56
11.12.
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
Урок развития умений и навыков
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Доказывать правильность написания падежного окончания
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
57
15.12.
Предложный падеж
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и
Определять предложный падеж имени существительного
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
58
16.12.
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
Урок развития умений и навыков
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
59
17.12.
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Проверочная работа № 3 по теме « Падежные окончания существительных»
Урок развития умений и навыков
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа
Определять падеж имён существительных в единственном числе
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
60
18.12.
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Закрепление.
Комбинированный урок
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
61
22.12.
Контрольный диктант №3 по теме «Падежные окончания»
Контроль знаний, умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
62
23.12.
Работа над ошибками.
Склонение имён существительных во множественном числе
Урок изучения нового материала
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять склонение имён существительных
Находить в тексте имена существительные во множественном числе.
Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.
Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
63
24.12.
Промежуточная диагностическая работа по теме «Имя существительное»
Контроль знаний, умений и навыков
Продемонстрировать и оценить свои знания
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
64
25.12.
Именительный падеж множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений
Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
65
29.12.
Родительный падеж множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
66
12.01.
Винительный падеж множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
67
13.01.
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять падеж имени существительного во множественном числе
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
68
14.01.
Проект «Говорите правильно!»
Урок-проект
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
69
15.01.
Контрольный диктант №4 по теме «Склонение имен существительных»
Контроль знаний, умений и навыков
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Имя прилагательное (30 часов)
70
19.01.
Работа над ошибками.
Словообразование имён прилагательных
Урок формирования умений и навыков
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
Писать правильно слово «автомобиль»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
71
20.01.
Род и число имён прилагательных.
Сочинение описание по личным наблюдениям
Комбинированный урок
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Писать правильно слово «сейчас»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
72
21.01.
Проект «Имена прилагательные»
Урок-проект
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
73
22.01.
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе
Урок изучения нового материала
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
74
26.01.
Склонение имён прилагательных.
Составление текста-рассуждения.
Урок развития умений и навыков
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
75
27.01.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Проверочная работа № 4 по теме « Склонение имен прилагательных»
Урок развития умений и навыков
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
76
28.01.
Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Писать правильно слово «правительство»
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
77
29.01.
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
78
2.02.
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
79
3.02.
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
80
4.02.
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
81
5.02.
Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
Писать правильно слово «командир».
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов
82
9.02.
Контрольное списывание №2 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
Контроль знаний, умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Писать правильно слова на изученные орфограммы
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
83
10.02.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Урок изучения нового материала
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
Склонять имена прилагательные женского рода.
Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
Писать правильно слово «экскурсия»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
84
11.02.
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
85
12.02.
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
86
16.02.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
Писать правильно слово «вагон»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
87
17.02.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
Словарный диктант № 4.
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «кастрюля»
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
88
18.02.
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рерика «Заморские гости»
Урок изучения нового материала
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
Составлять текст по репродукции картины.
Писать правильно слово «салют»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
89
19.02.
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово «ботинки»
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
90
24.02.
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
91
25.02.
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
Изложение повествовательного текста.
Комбинированный урок
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён прилагательных множественного числа.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации
92
26.02.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное»
Урок-конференция
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
93
1.03.
Составление сообщения о своих впечатлениях.
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слово «сзади»
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации
94
2.03.
Контрольный диктант №5 по теме « Изменения имен прилагательных по падежам»
Контроль знаний, умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Личные местоимения (7 часов)
95
3.03.
Работа над ошибками.
Роль местоимений в речи
Урок развития умений и навыков
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
Понимать, что такое местоимение.
Распознавать местоимения среди других частей речи
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
96
4.03.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
Урок развития умений и навыков
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
Указывать грамматические признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
97
9.03.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Урок развития умений и навыков
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них диалога.
Писать правильно слова: «металл», «металлический»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
98
10.03.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
Урок развития умений и навыков
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Определять лицо, число и падеж местоимений
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
99
11.03.
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.
Комбинированный урок
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Писать правильно слова: «победа», «председатель»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
100
15.03.
Морфологический разбор местоимений.
Проверочная работа № 6 по теме «Личные местоимения»
Контрольно-обобщающий урок
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Глагол (34 часа)
101
16.03.
Глагол как часть речи (повторение)
Комбинированный урок
Различать глаголы среди других слов в тексте
Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
102
17.03.
Время глагола
Урок формирования умений и навыков
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
103
18.03.
Изменение глаголов по временам
Урок формирования умений и навыков
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
104
29.03.
Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
105
30.03.
Контрольный диктант №6 по теме « Личные местоимения»
Контроль знаний, умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
106
31.03.
Работа над ошибками.
Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
Находить в предложении глаголы в неопределённой форме
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
107
1.04.
Упражнение в образовании форм глаголов
Урок-практика
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.
Писать правильно слова: «везде», «свитер»
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
108
5.04.
Изложение по самостоятельно составленному плану
Комбинированный урок
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слова: «сверху», «снизу»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
109
6.04.
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
Урок изучения нового материала
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
110
7.04.
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
Урок изучения нового материала
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
111
8.04.
Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами
Урок развития умений и навыков
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.
Находить в предложениях глаголы с частицей не
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
112
12.04.
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Комбинированный урок
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
113
13.04.
Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени
Урок изучения нового материала
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
114
14.04.
Спряжение глаголов в будущем времени
Урок изучения нового материала
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
Писать правильно слова: «назад», «вперёд»
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
115
15.04.
Личные окончания глаголов I и II спряжений
Урок-практика
Определять спряжение глаголов
Называть личные окончания глаголов I и II спряжений
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
116
19.04.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок изучения нового материала
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Называть глаголы-исключения
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
117
20.04.
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме
Урок формирования умений и навыков
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
118
21.04.
Контрольное списывание № 3 по теме «Глагол»
Контроль знаний, умений и навыков
Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Называть правила правописания слов на изученные темы
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
119
22.04.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок закрепления полученных знаний
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
120
26.04.
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Урок изучения нового материала
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
121
122
27.04.
28.04.
Правописание глаголов в прошедшем времени Проверочная работа № 7 по теме « Глагол»
Контроль знаний, умений и навыков
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
123
29.04.
Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор глагола
Урок-игра
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
Выполнять морфологический разбор глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
124
3.05.
Контрольный диктант №7 по теме « Глагол»
Контроль знаний, умений и навыков
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
125
4.05.
Работа над ошибками.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Повторение (15 часов)
126
5.05.
Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
Урок повторения и систематизации
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
127
6.05.
Повторение по теме «Текст»
Урок повторения и систематизации
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
128
10.05.
Повторение по теме «Предложение»
Урок обобщения и систематизации знаний
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
129
11.05.
Контрольный диктант № 8по теме « Повторение изученного в 4 классе»
Контроль знаний, умений и навыков
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
130
12.05.
Работа над ошибками.
Повторение по теме «Имя существительное»
Комбинированный урок
Применить свои знания для выполнения заданий
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
131
13.05.
Итоговая диагностическая работа за курс 4 класса.
Контроль знаний, умений и навыков
Применять свои знания для выполнения итоговой работы
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
132
17.05.
Орфограммы в значимых частях слова
Урок обобщения и систематизации знаний
Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
133
18.05.
Обобщение знаний по теме «Виды разборов»
Урок закрепления полученных знаний
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Называть правила правописания слов на изученные темы
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
134
19.05.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
135
20.05.
Обобщение знаний по теме « Орфограммы в корне»
Урок обобщения и систематизации знаний
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
Называть правила правописания слов на изученные темы
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
136
24.05.
Игра «Родное слово»
Урок-игра
Применять свои знания для выполнения заданий
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
