Тема: Где живут белые медведи?
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
формирование учебно-познавательного интереса к изучению очень холодных районов Земли
формировать способность к самооценке
формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения над собственной речью
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами
Познавательные УУД:
пользоваться словарями различных типов
использовать знаково-символические средства (в том числе карты, модель) представления информаци
проводить анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать собеседника, вести диалог
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Предметные результаты:
формировать у учеников представления о разнообразии природы Земли;
познакомить детей с холодными районами Земли, с животным миром этих районов;
показать связь между природными условиями и животным миром,
пользоваться толковым словарём при определении правильного значения слова (или обращаться за помощью к другим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
Цель: формирование и развитие учебно-познавательного интереса к совместной деятельности для изучения холодных районов Земли через решение практических задач и задач поискового характера.
Этап урока Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Организационный момент
- Садитесь.
Встают около парт.
Садятся
Повторение ранее изученного
1) Игра «Да – Нет».
- Ребята, сейчас мы будем играть в игру «Да – Нет». Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чём в нем говориться, то вы будете говорить «да», а если не согласны, то « нет».
- В прошлом вы выли взрослыми?
- Настоящее – это то, что происходит сейчас?
- Суббота приходит после пятницы?
- Первый день недели – это вторник?
- Между средой и пятницей – четверг?
- Лето наступает после весны?
- Декабрь, январь, февраль – это зимние месяцы?
- Перед зимой идёт весна?
- Понедельник, вторник, среда – это месяцы?
- После осени настанет зима?
2) Отгадайте загадку
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет,
А четвертый плачет.
-Кто седой? Молодой? Какое время года скачет? А плачет?
Какое сейчас время года?
3)Работа в группах.
-Мудрая Черепаха хочет узнать, насколько вы были внимательны.
Группы получают задания для работы.
1 группа.
Подчеркни названия весенних месяцев: июнь, март, май, сентябрь, апрель.
2 группа.
Расставь числа от 1 до 7, чтобы получилась правильная последовательность:
Суббота
Понедельник
Среда
Воскресенье
Вторник
Пятница
Четверг
3 группа.
Зачеркни лишнее слово: осень, зима, весна, март, лето.
4 группа.
Какой месяц в году последний? Подчеркни.
5 группа.
Обведи нужную букву.
а) зимы;
б) весны;
в) осени.
Проверка выполненной группами работы.
Отвечают на вопрсы
(нет).
(да)
(да)
(нет)
(да)
(да)
(да)
( нет)
(нет)
(да)
Отгадывают загадку
времена года
Зима, весна, лето осень
Зима
Работают в малых группах по 3 человека.
1 человек от группы представляет результат работы
Пр – знания по темам «Когда придет суббота? Когда наступит лето?»
Р- осуществлять самоконтроль по результату деятельности
К - -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Создание проблемной ситуации. Сообщение темы и целей урока
- Молодцы, ребята! Мудрая Черепаха осталась очень довольна вашими ответами и приготовила вам интересные загадки о животных.
Птица, только не летает,
Ловко прыгает, ныряет.
Ловит рыбу среди льдин...
Как зовём его? ...
Среди снега и льда не голодает,
За рыбой в холодную воду ныряет.
Густая белая шерсть спасает
И от морозов его согревает.
- Муравьишка вас спрашивает: Что вы знаете об этих животных?
- Белые медведи охотятся на пингвинов?
- Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?
- О чём пойдёт речь на нашем уроке?
(Пингвин)
(Белый медведь)
(Ответы детей)
Где живут белые медведи и пингвины
Р:-принимать и сохранять в памяти учебную задачу
Л:-формирование учебно-познавательного интереса к изучению мест обитания изучаемых животных
Работа над новым материалом
-Муравьишка Вопросик приглашает отправиться в путешествие на север, чтобы узнать где живут белые медведи и пингвины
- Ребята для того, чтобы отправиться в путешествие мы должны с вами хорошо подготовиться и изучить свой маршрут. Как вы думаете, а на севере холодно?
Тогда нам нужно срочно вооружиться всем необходимым.
Откройте Рабочие тетради по закладке на странице 31. Найдите задание №1. Рассмотрите рисунок. Обведите простым карандашом в кружок то, что понадобится на севере.
А теперь давайте определим наш маршрут. И для этого нам понадобится глобус. Ребята, а что такое глобус?
Кто знает, где можно узнать значение незнакомого слова?
Учитель показывает словарь и зчитывает толкование слова «глобус»
На земле есть очень холодный район — это Северный Ледовитый океан. Большая часть Северного Ледовитого океана постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс. Острова Северного Ледовитого океана – Арктика. Эта территория отличается своеобразной погодой. Здесь долгая зима и очень короткое лето с белыми ночами, когда солнце почти не уходит с неба. Снег лежит почти круглый год. С середины октября до конца февраля здесь царит долгая полярная ночь, когда солнца не видно. Температура в это время может опускаться до – 60 градусов.
Учебник с.12. Посмотрите, кого мы можем встретить в Арктике. Давайте познакомимся с ними поближе
Самостоятельно работают в тетради
Взаимопроверка
ответы детей
в толковом словаре
дети показывают на глобусе
Дети слушают рассказ учителя
с небольшими сообщениями выступают заранее подготовленные ребята (белый медведь, морж, тюлень. поморники)
Р:-принимать и сохранять учебную задачу
Л:-формирование первоначальных навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
Р:-развитие способности к самооценке на основе наблюдения над собственной речью
Р:- принимать и сохранять учебную задачу
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
П:-пользоваться словарями различных типов
Пр:-пользоваться толковым словарём при определении правильного значения слова
П:-использовать знаково-символические средства (модель) для представления информации
К:-слушать и слышать собеседника
Пр:- познакомить детей с природными условиями и животным миром Арктики
П.: -выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями
Физкультминутка.
А теперь предлагаю продолжиь наше путешествие и побывать на противоположном конце Земли — в Антарктиде. А переместиться туда нам поможет цветик -семицветик
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
- Будь по-моему вели.
- Вели оказаться на Южном полюсе.
Продолжение работы над новым материалом
- Итак, мы на Южном полюсе, в Антарктиде. Будем снимать тёплую одежду? Почему?
- Посмотрите, каким цветом обозначена Антарктида на карте?
- Это участок суши, покрытый толстым слоем льда.
Учебник с.13. Кто встречает нас в Антарктиде?
- Как вы думаете, а что же помогает зверям и птицам Арктики выжить в таких суровых условиях?
Нет. Здесь тоже очень холодно.
Дети рассматривают иллюстрацию учебника, называют животных
С небольшими сообщениями выступают заранее подготовленные ребята (пингвин, ледяная рыба, альбатрос)
-Животные Арктики и Антарктиды имеют большой подкожный жировой слой, толстый слой кожи, густой мех или пух.
Пр:- познакомить детей с природными условиями и животным миром Антарктиды
К.: -слушать и слышать собеседника
Л:-выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями
Пр.: -показать связь между природными условиями и животным миром.
П.: -проводить анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
Обобщение изученного
Обобщим все, что узнали по теме урока
Вспомните вопрос, на который мы не смогли ответить в начале урока
Как бы вы сейчас на него ответили? Почему?
Работа в парах: ответы на вопросы в конце темы
- Вызванный ученик отвечает на вопрос.
Р:- принимать и сохранять учебную задачу
-контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
К-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
П – формировать умение обобщать и делать выводы
Итог урока. Рефлексия.
Оцени свою работу на уроке
Рисуют смайлика (отлично-желтый улыбается, немного ошибался-зеленый серьезный, много ошибался -красный грустный)
Л:-формировать способность к самооценке
Р:- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-адекватно оценивать правильность выполнения действия
К:- адекватно оценивать собственное поведение
