| № п/п | Названия заданий (упражнений) | Примечание |
| Упражнения для быстроты чтения.
|
| 1 | Чтение вслух. |
|
| 2 | Чтение про себя. |
|
| 3 | Чтение жужжащее. |
|
| 4 | Чтение хором. | + |
| 5 | Чтение в темпе скороговорки. | + |
| 6 | Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу). | + |
| 7 | Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах. |
|
| 8 | Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно. |
|
| 9 | «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст. |
|
| 10 | «Буксир»: а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем; | + |
| 11 | «Буксир» б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель. |
|
| 12 | «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену. |
|
| 13 | «Прыжки». Чтение через слово. | + |
| 14 | «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе. |
|
| 15 | «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении. |
|
| 16 | «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.). |
|
| 17 | Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз |
|
| 18 | «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение. |
|
| 19 | «Фотоглаз»: а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова; |
|
| 20 | «Фотоглаз»: б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру. |
|
| 21 | «Угадай»: а) антиципация слов, предложений, пословиц. | + |
| 22 | «Угадай»: б) чтение текста через решетку. |
|
| 23 | «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти. |
|
| 24 | «Счет слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы. |
|
| 25 | «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации. |
|
| Упражнение для формирования навыков выразительного чтения.
|
| 1 | Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов |
|
| 2 | Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор). |
|
| 3 | Чтение скороговорок. | + |
| 4 | «Окончания». Повышенное требование к четкости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд. |
|
| 5 | Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении. |
|
| 6 | «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца. | + |
| 7 | Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений. |
|
| 8 | Чтение одного предложения с разной интонацией |
|
| 9 | «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией. | + |
| 10 | Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление и ослабление голоса. |
|
| 11 | Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа. |
|
| 12 | Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение. | + |
| 13 | «Голоса». Чтение текста, подражая чьему- либо голосу (старушки, ребенка, слона и др.).
| + |
| 14 | «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса. | + |
| 15 | «Замена». Чтение с изменением голоса героя (например, слова кошки голосом мышки). |
|
| 16 | Чтение по ролям |
|
| 17 | .Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором». |
|
| 18 | Чтение по ролям без слов автора. |
|
| 19 | Инсценирование. |
|
| 20 | Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно. |
|
| Упражнения для осознанного чтения.
|
| 1 | Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения | + |
| 2 | Озаглавливание текста. |
|
| 3 | Деление текста на части, составление плана | + |
| 4 | Распространение предложений. В 1-2 классах по вопросам учителя, в 3-4 –самостоятельно. |
|
| 5 | Работа по вопросам учителя. Учебника или ученика | + |
| 6 | Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте |
|
| 7 | «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу. | + |
| 8 | Чтение для подготовки к пересказу |
|
| 9 | Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей |
|
| 10 | Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом: а) придумать продолжение рассказа; |
|
| 11 | Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом: б) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание; |
|
| 12 | Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом: в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие. |
|
| 13 | Составление кроссвордов по тексту. |
|
| 14 | Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким. | + |
| 15 | Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя. | + |
| 16 | Подбор загадок к словам из текста. |
|
| 17 | Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста. |
|
| 18 | Составление ребусов к словам из текста. |
|
| 18 | Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др. |
|
| 20 | Определение темы текста, главной мысли. |
|
| 21 | Определение типа текста. |
|
| 22 | Подбор иллюстрации к тексту. |
|
| 23 | По иллюстрации определить содержание текста. |
|
| 24 | Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа. |
|
