Урок математики во 2 классе.
Тема. Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: способствовать освоению сложения двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.
Планируемые результаты:
Предметные: овладение способом сложения двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.
Метапредметные УУД:
Познавательные: проводят сравнение, анализ, классификацию чисел по разным признакам, обобщают; используют знаково-символические средства для решения учебных задач.
Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников, самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: совершенствуют умения находить несколько вариантов решения учебной задачи, вносят соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвуют в парной работе, учитывают разные мнения, приходят к общему решению при обсуждении математических задач.
Методы обучения: проблемный, практический.
Оборудование: учебник «Математика» 2 класс, проектор, , карточки с алгоритмом сложения(для работы в паре).
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1.Организационный момент
- Доброе утро. Я рада снова вас видеть и надеюсь на взаимность.
- Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.
- Присаживайтесь.
- В жизни человека большую роль играет настроение. С радостным настроением легко получаются все дела. Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
2. Актуализация знаний
- Запишите числа (в строчку, через клетку):
*число, которое на 2 меньше числа 38,
* число, в котором 4ед. и 7дес., * число, которое обозначает кол-во дней в декабре, * 47 уменьшили на 2 дес.,
*число, в котором 4дес. и 7 ед.,
*число, которое на 3 больше 10.
- Поменяйтесь тетрадями. Проверим как выполнили задание (на доске открываю ряд чисел):
36, 74, 31,27, 47, 13.
- Выпишите в столбик пары чисел, записанных одними и теми же цифрами.
- Проверим, как выполнили задание. Образуем пары чисел на доске.
13 31
74 47
19 91
- Какие задания можете предложить с этими парами числами?
- Сравните числа.
(проверка – выполнение на доске)
- Какие числа не выписали? Почему?
- Какое действие можем выполнить с этими числами?
- Найдите сумму чисел 36 и 27, выполнив подробную запись.
(проверка - 1 ученик у доски)
Самостоятельное выполнение задания.
Взаимопроверка.
Самостоятельное выполнение задания.
По одному человеку выходят к доске, переставляя числа образуют пары .
(сравнить, сложить, вычесть, и т.д.)
- 36 и 27, для них нет пары
(сложить, вычесть)
Записывают в тетрадях: 36+27=(30+6)+(20+7)=(30+20)+(6+7)=50+13=63
3. Физминутка для глаз.
1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (2 р.).
2.Круговые движения глазами. Головой не вращать (5 раз). Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть
4. Открытие новых знаний.
- Подумайте, как по-другому можно записать эту сумму?
- Как выполняем сложение в столбик?
Работа в паре (повторение алгоритма сложения двузначных чисел)
- Вспомним алгоритм сложения двузначных чисел. У вас на партах лежат карточки, на которых записан алгоритм сложения, но они перепутались. Восстановите последовательность.
- Теперь восстановим алгоритм на доске. Озвучим.
- Выполним сложение чисел 36 и 27 в столбик, пользуясь алгоритмом.
- Где возникло затруднение?
(Проблема: при сложении ед. получили двузначное число, как записать?)
Целеполагание.
- Какую цель поставим на урок?
- Тема урока «Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд»
- Вернёмся к подробной записи. Какое число получилось при сложении десятков?
- Является ли оно разрядным слагаемым этого же разряда?
- Какое число получилось при сложении единиц?
- Будет ли число 13 разрядным слагаемым этого же разряда?
- На каком этапе произошёл переход через разряд: при сложении ед. или дес.?
Внесение дополнений в алгоритм.
- Какие дополнения внесём в алгоритм?
(во второй пункт: сложить ед. … пишу ед.под ед., а 1 дес. запомню и прибавлю к дес.;
Третий пункт: сложить дес…., помня о том, что прибавляю ещё один дес.)
36
+27
63
- Давайте посмотрим как выполнили запись в столбик ребята: Ира, Саша и Женя.
- Кто выполнил сложение как мы?
- Есть ли отличие?
- Что обозначает стрелка?
- Дополните свои записи стрелкой.
- В столбик
- По алгоритму.
(восстанавливают последовательность алгоритма)
(1 ученик у доски, остальные в тетрадях)
- научиться складывать двузначные числа с переходом через разряд
- 50
- да
- 13
- нет
- при сложении единиц
- Женя
- Да, стрелка
- Десяток, который запоминаем
5. Физминутка.
(проводит ребёнок)
6. Первичное закрепление.
Работа по учебнику (№187(5) с.86.)
- Найдите значение сумм, используя третий вариант записи.
55 75 36
+39 +18 +45
(первое выражение с объяснением у доски, остальные – самостоятельно, с проверкой)
7. Решение задачи.
- Прочитайте текст (на доске). Это задача? Докажите.
Винни Пух сделал 35 шагов, а Пятачок – на 16 шагов больше. Сколько шагов сделал Пятачок?
- Составим краткую запись и решим задачу.
Винни Пух – 35 ш.
Пятачок - ? на 16 больше
35
+16
51 (ш.) сделал Пятачок
Ответ: 51 шаг.
(читают текст, отвечают на вопросы)
Составляют краткую запись, записывают решение в столбик.
8.Самостоятельная работа.
№190: задание для девочек – 1
выражение,
задание для мальчиков – 1
выражение
(проверка – на доске представлено решение)
9. Домашнее задание
- Дома потренируетесь в сложении двузначных чисел с переходом через разряд в столбик, выполнив 2-ой столбик из №190.
10. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке. Возьмите пульты, выберите ответ, нажав соответствующую кнопку:
зелёный – я научился складывать двузначные числа с переходом через разряд;
синий – у меня ещё не всё получается, надо поработать;
красный – у меня ничего не получилось.
(на доске появляется круговая диаграмма)
(используют систему тестирования Smart Response)
11. Итог урока.
- Какое открытие сделали на уроке?
- Всё ли у нас получилось?
- Какую цель поставим на следующий урок?
- С каким настроением вы уходите с урока?
Спасибо за урок.
12/8. Дополни-тельное задание.
(на доску вывешиваю лист с выражением)
4*
+*4
61
(дети самостоятельно восстанавливают запись)
