Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.
УМК: учебный комплекс «Школа России». Учебник Русский язык 3 класс под редакцией Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.
Тема урока: Для чего нужен язык.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи урока:
образовательные: выявлять сферы употребления русского языка, учить различать язык и речь
развивающие: развивать устную речь, умение сравнивать, наблюдать и делать выводы, формировать навыки самоконтроля и самооценки;
воспитательные: уважительное отношение к русскому языку и языкам других народов;
наблюдательность ,культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Планируемые результаты:
предметные:
- различать речь и язык;
- называть сферы употребления русского и национального языков
метапредметные:
- понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
- планировать действия для решения поставленной задачи;
- анализировать высказывания известных авторов
- признавать существование разных точек зрения
- излагать и аргументировать свою точку зрения
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
личностные:
- проявлять интерес к русскому языку
- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
- осознавать свою этническую и национальную принадлежность.
Межпредметные связи: литературное чтение.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа.
Организация пространства. Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, группах.
Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.
Личностные: положительное
отношение друг к другу
Метапредметные: положительное
отношение к знаниям, учебной
деятельности
2. Проверка домашнего задания
Какую использовали речь для обдумывания, рассказа и написания сочинения?
Ответы: внутреннюю, устную, письменную.
Познавательные: закрепелние
полученной ранее информации.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение
ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов
3. Актуализация знаний.
Привести примеры разных видов речи.
Работают в парах, приводят примеры.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков,
подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
4. Самоопределение к деятельности
1)- Предлагает найти на с.8 изучаемый раздел, прочитать тему, сформулировать учебную задачу.
2)- Отгадайте загадку:
Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
3)- Организует минутку чистописания:
Яя, яя, ЯяяЯ,
Язык, язык, и.т.д
4)- Предлагает выполнить упражнение 5, организует обсуждение лексического значения слова язык по вопросам.
5) - Предлагает записать под диктовку пословицу о языке (продолжение чистописания)
На языке густо, а на деле пусто.
Просит объяснить смысл высказывания.
6) - Предлагает списать с доски (ранее закрыто) высказывание о русском языке.
Что русский язык — один из богатейших языков в мире,
в этом нет никакого сомнения.
В.Г. Белинский.
Находят страницу в учебнике. Читают проблемный вопрос, ставят учебную задачу.
Отгадывают загадку (язык)
Выполняют задание по образцу
Читают задания. Называют отгадку – язык. Рассуждают о многозначности слова. Подтверждают высказывание, обращаясь к словарной статье с.153
Записывают пословицу, самопроверка по образцу на доске, объясняют, значение выражения.
Списывают высказывание, взаимопроверка по образцу.
Познавательные: самостоятельное
создание способа решения проблемы
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Личностные: оценивание усваемого содержания.
5. Организация познавательной деятельности.
1)- Предлагает выполнить зарядку для язычка. Произносит соответствующие слова.
Погулять язык собрался: (открыть рот)
Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз – и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)
2)- Предлагает обсудить в парах основную мысль высказывания из упр.8. Спрашивает, согласны ли с мнением автора, что нужно знать и уметь, чтобы ясно выражать свои мысли.
3)- Предлагает выбрать для анализа и записи в парах понравившееся высказывание из упр. 6, 9, сравнить основные мысли обоих высказываний.
4)- Предлагает рассмотреть задания упр.7, 10, выяснить, какое из них подтверждает, что язык - средство общения, а какое – красоту и выразительность русского языка. Организует беседу по вопросам упражнений. Спрашивает о родном языке учащихся, почему они считают его родным, где уместно его употреблять.
5) Организует динамическую паузу.
6)- Организует самостоятельную работу в рабочей тетради упр.4.
7) – Организует работу в парах по упр. 6 в рабочей тетради.
8) – Организует работу в группах по выполнению заданий рубрики «Проверь себя» стр.10
Выполняют описанные действия, после просмотра.
Работают в парах. Представляют свою точку зрения одноклассникам. Обобщают результаты обсуждения.
Работают в парах. Выбирают высказывание, обсуждают значение, записывают в тетрадь, организуют самопроверку по учебнику. При фронтальной работе выясняют, что у каждого автора была заложена своя основная мысль.
Делают выводы. Выполняют задания по вопросам. Ведут беседу о национальном языке.
Выполняют упражнения физминутки.
Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Работают самостоятельно. По окончании проводят самопроверку.
Работают по тому же алгоритму.
Слушают инструкцию к выполнению заданий, работают в группах по 4 человека, участвуют во фронтальной проверке.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: умение работать в
парах, группах, сопереживать другим.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать
проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
6. Рефлексия
1)Предлагает вернуться к вопросу, для чего нужен русский язык, высказаться, какое выражение о русском языке ближе всего, почему, чему ещё следует учиться, чтобы хорошо говорить и писать на русском языке.
2) Предлагает провести самооценку на уроке.
Анализируют материал, изученный на уроке. Планируют дальнейшую деятельность.
Дети записывают в тетрадях:
- Я - молодец!
-Могу и лучше!
- Надо постараться!
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
7. Домашнее задание
Предлагает два вида заданий:
Основное – упр.9 из учебника и упр.5 из рабочей тетради
Дополнительное – найти в разных источниках высказывания великих людей о русском языке.
Читают задания, комментируют способ выполнения.
Интернет источники
[link]
