| Автор материала
| Дорофеева Надежда Владимировна |
| Должность (с указанием преподаваемого предмета) | Учитель начальных классов |
| Класс
| 2 «А» класс |
| Название материала
| Урок окружающего мира «На воде и в лесу.» |
| Тип урока: | Урок открытия нового знания на деятельностной основе.
|
| Учебный предмет
| Окружающий мир |
| Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс | Учебник «Окружающий мир» 2 класс, УМК «Школа России». А.А. Плешаков |
| Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)
| Текстовый документ, презентация |
| Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)
| Учебники, проектор, компьютер, карточки с заданиями, презентация.
|
| Цели, Задачи материала
| Цель урока: формирование представлений о многообразии опасностей для человека при нарушении правил поведения в природе. Задачи урока: Обучающие: выявить опасности, подстерегающие человека в лесу и на воде; Разработать правила поведения в лесу и на воде. Развивающие: развивать познавательную активность и самостоятельность добывания новых знаний, мыслительную деятельность через приёмы анализа, синтеза и классификации и обобщения, речь, внимание, наблюдательность, Воспитывающие: воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и сохранении своей жизни. |
| Современные образовательные технологии | Развивающее обучение, личностно-ориентированный подход, использование информационно-коммуникативных технологий, здоровьесберегающие технологии. |
| Методы обучения: | Деятельностный, исследовательский, методы контроля и самоконтроля, проблемно-поисковые методы, объяснительно-иллюстративный |
| Принципы обучения:
| Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка (логическое мышление, внимание, память); Принцип действенного подхода к обучению; Принцип обоснованного ответа (каждый учащийся доказывал свое мнение в процессе выполнения индивидуальных и групповых заданий). Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.
|
| Формы организации познавательной деятельности: | Фронтальная, индивидуальная, групповая |
| Планируемые результаты:
| Предметные УУД: - различать съедобные и несъедобные грибы и ядовитые ягоды - знать какую опасность представляют для здоровья ядовитые растения и несъедобные грибы - знать об опасностях, подстерегающих на воде - запомнить правила поведения во время купания и при встрече с насекомыми в лесу - познакомиться со способами оказания первой помощи при укусах жалящих насекомых. Познавательные УУД: - развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. - выявлять сущность, особенности объектов. - на основе анализа объектов делать выводы. - обобщать и классифицировать по признакам. - ориентироваться на развороте учебника. - находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать своё предположение (версию); - овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, коллективное решение проблемных вопросов; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные УУД: - развиваем умение слушать и понимать других. - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - оформлять свои мысли в устной форме. - умение работать в паре и в группах. Личностные УУД: - осваивать роль ученика, формировать интерес к учению; - нести ответственность за свое здоровье - проявлять интерес к природе - понимать, что такое бережное отношение к природе - проявлять заинтересованность в общей работе. |
| Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора). | Данная работа предлагается на этапе изучения и первичного закрепления знаний. Используется фронтальная работа; групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа; работа с учебником.
|
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые универсальные учебные действия
1.Организационный момент
Тихо девочки за парты сели.
Тихо мальчики за парты сели
Сюда все посмотрели.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть на уроке.
Чтобы наш урок прошел хорошо, у нас должно быть хорошее настроение. Создать такое настроение поможет улыбка. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям.
Слушают, выполняют действия
Личностные УУД: осваивать роль ученика, формировать интерес к учению
II.Актуализация знаний.
Окружающий мир красив и интересен, но иногда мы сталкиваемся с различными опасностями, которые могут причинить нам вред.
Где подстерегают опасности?
Отвечают, анализируют, вспоминают
Коммуникативные УУД:
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
III.Целеполагание
- Согласны ли вы с таким утверждением?
Лес и вода – враги человека.
- Чтобы решить эту проблему, я предлагаю отправиться в экспедицию. Что означает это слово?
- Обратимся к словарю Ожегова.
Экспедиция- это поездка группы людей с каким – нибудь специальным заданием.
- Куда мы отправимся с вами, вы узнаете, если отгадаете загадки.
Весной одевается.
Осенью раздевается. (лес)
Чуть дрожит на ветерке,
Лента на просторе.
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море. (река)
- Куда мы отправляемся в экспедицию? (слайд 1)
Какие же поставим перед собой учебные задачи? (слайд 2)
Рассуждают, читают, приводят примеры,работают со словарем
Отгадывают загадки
Отвечают на вопросы, формулируют учебные задачи
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать своё предположение (версию).
Познавательные УУД:
- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
- выявлять сущность, особенности объектов.
Коммуникативные УУД:
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
-развиваем умение слушать и понимать других.
IV.Открытие нового знания
Физминутка
Гимнастика для глаз.
Закрыли глазки, положили голову на парту и мы отправляемся в экспедицию. (слушают аудиозапись «шум леса, пение птиц и шум дождя»)
- Что вы услышали?
1 остановка « Лесная поляна». (слайд3)
- Мы с вами попали на лесную поляну. После дождя всегда появляются грибы.
- Какие могут быть грибы на поляне?
- Зачем мы собираем грибы?
- На какие группы разделяют грибы?
С. 28 учебника. Рассмотрите грибы.
- Какие здесь грибы видите?
Распределите их по группам: съедобные грибы закройте зелеными фишками, а несъедобные грибы – красными фишками.( индивидуальная работа)(взаимопроверка)
- Да, действительно ядовитые грибы – это мухомор и бледная поганка.
- Чем они отличаются от других грибов?
Загадка:
Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый … ( гриб)
- Какой это гриб?
У него есть двойник. Это - желчный гриб (слайд 4 )
- Чем они различаются?
Различаются они вот чем: у боровика шляпка внизу белая или желтоватая. Рисунок в виде белой сеточки, а у желчного гриба шляпка снизу розовая. На ножке черная сеточка, на срезе он розовеет. В нем нет яда, но он очень горький.
Загадка:
Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети:
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (опята)
- У них тоже есть двойники.(слайд 5 )
- Чем они различаются? Ложные опята кирпично-красные, а пластинки серые или даже черные. Мякоть желтая с неприятным запахом.
- Чтобы не набрать несъедобных грибов, что нужно знать? (правила сбора грибов)
- Закончите правила сбора грибов.( работа на карточках в парах)
Вывод: какую опасность таит лесная поляна?
( 1 страница книги-самоделки)
2 остановка « Лесные растения» (слайд 6)
- Знаете ли вы, какие лесные ягоды можно встретить? Какие лесные ягоды можно есть? А все ли их можно есть?
С.28 учебника. Рассмотрите иллюстрацию и назовите ягоды. Распределите на съедобные и несъедобные.( проверка по учебнику странички для самопроверки)
Какие ягоды ядовитые? Какие ягоды съедобные?
– В чем особенность внешнего вида вороньего глаза?
- Есть ещё ядовитые растения. ( слайд 7)
Белена – у него ядовитые все части. Это растение не едят даже животные.
Ландыш- все его части, особенно цветки и ягоды ядовиты. Желание попробовать ярко-красные ягоды приводит к сильному отравлению.
Вывод: чем опасны растения леса для человека? Что делать, чтобы не было беды?
( 2 страница книжки-самоделки)
-Давайте немного отдохнем. Выполняем упражнения под музыку
3 остановка « Опасные животные»(слайд 8)
- А за нами летит целый рой насекомых. Каких насекомых можно увидеть на поляне?
- Некоторых насекомых называют жалящими почему?
- Обычно такие насекомые не нападают просто так. Они жалят для самозащиты.
С. 29 учебника. Определите этих насекомых по атласу-определителю. ( работа в парах )
- Чтобы не ужали вас насекомое, нужно соблюдать правила обращения с ними.
Чтение текста с. 29 учебника.(коллективная работа)
Проведем гимнастику для глаз: поморгали правым глазом, потом левым глазом, обеими глазами.
- Какие правила безопасного поведения можно составить по тексту?
-А если вас все таки укусила оса или пчела, что вы будете делать?
(Вынуть жало, приложить тряпочку, смоченную холодной водой, чтобы уменьшить боль и замедлить всасывание яда, промыть слабым раствором марганцовки или перекисью водорода.)
Насекомых в лесу не счесть
Но особенно опасен клещ!( Слайд 9)
- Как с ними бороться?
Нужно перед выходом подбирать правильную одежду. Она должна быть светлых тонов из гладко-ворсистой ткани. На тело нужно надеть обтягивающее белье, чтобы клешу было меньше шансов незамеченным проползти к коже. Рукава должны быть застегнутыми. Нижние части брюк заправляются в носки и сапоги, на голову лучше надеть косынку, кепку или другой головной убор. Обязательно запаситесь специальными средствами для отпугивания клещей. Вернувшись домой, тщательно осмотрите одежду, белье, тело.
Вывод: чем опасны насекомые? Как себя обезопасить?
(3 страница книжки-самоделки)
4 остановка « Купание в реке»(слайд 10)
Гуляя по лесу, мы вышли к реке. Как хорошо в жаркий летний день искупаться в реке. Это дарит нам радость и здоровье. Как вы думаете, опасна ли вода? Чем?
Но вовремя купания нужно соблюдать правила безопасности.
- Какие вы знаете правила купания?
Чтение в учебнике с. 27
- Рассмотрите иллюстрации и сформулируйте правила.
- Почему нельзя купаться в грозу?
- Почему нельзя подплывать близко к моторным лодкам и катерам?
- Можно ли купаться при высоких волнах?
Тетрадь с. 18 № 2 Рассмотрите рисунок. Какое правила купания нарушили дети?
Вывод: чем опасна вода для человека? Как себя обезопасить?
(4 страница книжки-самоделки)
слушают аудиозапись, отвечают на вопросы
рассматривают картинки,
читают записи, работают индивидуально и обсуждают,
классифицируют,
называют ответы, оценивают с помощью сигнальной карточки
Смотрят, слушают и отвечают, сравнивают
Отвечают, слушают, отгадывают загадки, сравнивают.
Отвечают, работают в парах, оценивают, слушают, обобщают, делают вывод.
Отвечают на вопросы
рассматривают картинки,
читают записи, работают в парах и обсуждают,
классифицируют,
называют ответы, оценивают, проверка по учебнику
Обобщают, делают вывод.
Выполняют движения
Отвечают на вопросы,
читают записи, работают в парах и обсуждают,
работают с атласом-определителем,
классифицируют,
называют ответы, оценивают, проверяют с помощью сигнальных карточек
работают с учебником
Выполняют движения под счет
Слушают, отвечают, рассуждают, высказывают свое мнение, обобщают
Отвечают, слушают, работают с текстом, дополняют, работают в тетради, обсуждают, делают вывод, анализируют
Предметные УУД:
- различать съедобные и несъедобные грибы и ядовитые ягоды
- знать какую опасность представляют для здоровья ядовитые растения и несъедобные грибы
Коммуникативные УУД:
- вести диалог, строить высказывание, высказывать свое мнение
Познавательные УУД:
- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
- обобщать и классифицировать по признакам.
- ориентироваться на развороте учебника.
- находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
- умение работать в паре, оценивать работу товарищей,
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного; отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения.
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления,
Личностные УУД:
- нести ответственность за свое здоровье
- проявлять интерес к природе
- понимать, что такое бережное отношение к природе
- проявлять заинтересованность в общей работе.
Предметные УУД:
- запомнить правила поведения при встрече с насекомыми в лесу
- познакомиться со способами оказания первой помощи при укусах жалящих насекомых.
Предметные УУД:
- знать об опасностях, подстерегающих на воде
- запомнить правила поведения во время купания
V.Первичное закрепление
Распределите растения на съедобные и несъедобные.( индивидуальная работа по карточкам)
Малина, опята, вороний глаз, шиповник, поганка, земляника, лисички, мухомор, волчье лыко, ландыш.
( проверка по эталону.)слайд
работают по карточкам, классифицируют, проверяют по эталону, оценивают
Регулятивные УУД:
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные:
- на основе анализа объектов делать выводы.
- обобщать и классифицировать по признакам.
VI.Рефлексия
-Вот и подошла к концу наша экспедиция. Вспомним проблему, которую мы решали.
-Согласны ли вы сейчас с этим утверждением?
В каких случаях они становятся врагами человеку?
-В результате нашей экспедиции и наших исследований у нас получилась книжка. О чем она?
-Давайте ее назовем . С ней вы можете познакомить первоклассников или своих одноклассников из другого класса и рассказать об опасности в лесу и на воде
Нам пора возвращаться в класс. Сейчас вспомните весь наш урок и выберите одно из предложений и закончите его.
Закончите предложения:
Сегодня на уроке я узнал….
Сегодня на уроке мне понравилось…
Сегодня на уроке мне было интересно….
Отвечают, слушают, рассуждают, высказывают свое мнение.
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию);
-отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения.
Коммуникативные УУД:
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные УУД:
- проявлять заинтересованность в общей работе.
VII.Домашнее задание
Печ. тет. № 1, 3, 5 с. 17-20
Дополнительные творческие задания:
Создать книжку « ядовитые зеленые красавцы
Нарисовать экологические знаки по правилам купания
Создать брошюру « коварные двойники» или « съедобные и несъедобные грибы»
Подготовить сообщение о жалящих насекомых.
Выбирают творческое задание, записывают.
Личностные УУД:
- проявлять интерес к природе
- нести ответственность за свое здоровье
[pic]
