Литературное чтение 4 класс
1. Пояснительная записка
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
2. Общая характеристика курса
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.
3. Место предмета в базисном учебном плане
В 4 классе на изучение курса отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
4.Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
5. Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
6. Содержание курса
Былины. Летописи. Жития О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Стран детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
7. Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Характеристика учебной деятельности
Примечания
Летописи, былины, жития ( 9 ч)
1.
Знакомство с разделом. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица ее героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать свое отношение.
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
2.
События летописи – основные события Древней Руси.
Сравнение текста летописи и исторических источников.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».
3.
Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
4.
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».
5.
Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.
6.
Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».
7.
Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков.
8.
Житие Сергия Радонежского
9.
Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики ( 17 ч)
10.
Знакомство с названием раздела.
П.П. Ершов «Конек-горбунок».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объему произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объему произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
11.
П.П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
12.
П.П. Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героя.
13.
А.С. Пушкин «Няне».
14
А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…».
15.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.
16.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Характеристика героев.
17.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Составление плана.
18.
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
19.
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
20.
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
21.
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев, отношение к ним.
22.
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н. Толстой «Детство».
23.
Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».
24.
А.П. Чехов «Мальчики».
25.
А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
26.
Обобщающий урок-КВН по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь ( 7 ч)
27.
Знакомство с названием раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать свое чтение.
28.
А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
29.
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
30.
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А. Некрасов «Школьник».
31.
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…».
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.
32.
Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
33.
В.ч. Родные поэты
Литературные сказки ( 12 ч)
34.
Знакомство с разделом. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Планировать работу на уроке.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
35.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
36.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
37.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.
38.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
39.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
40.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
41.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
42.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.
43.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
44.
Оценка достижений. Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».
45.
В.ч. Сказки любимых писателей
Делу время- потехе час ( 7 ч)
46.
Знакомство с разделом. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
47.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
48.
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
49.
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
50.
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
51.
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
52.
Обобщающий урок по разделу. Оценка достижений.
Страна детства ( 7 ч)
53.
Знакомство с разделом. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
54.
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
55.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
56.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
57
М.М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
58.
Обобщение по разделу. Оценка достижений.
59.
В.ч. Что такое серии книг и каково их назначение
Поэтическая тетрадь ( 4 ч)
60.
Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
61.
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
62.
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства».
63.
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
Природа и мы ( 10 ч)
64.
Знакомство с разделом. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определить отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
65.
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.
66.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
67.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.
68.
М.М. Пришвин «Выскочка».
69.
Е.И. Чарушин «Кабан».
70.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
71.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.
72.
Проект «Природа и мы».
73.
Обобщающий урок по разделу «Природа и мы» Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь ( 6 ч)
74.
Знакомство с разделом. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
Прогнозировать содержание раздела.
Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
75.
С.А. Клычков «Весна в лесу».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
76.
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
77.
С.А. Есенин «Лебедушка».
78.
Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»
79.
Оценка достижений.
Родина ( 4 ч)
80.
Знакомство с разделом.
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
81.
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
82.
Проект: «Они защищали Родину».
83.
Обобщающий урок. Оценка достижений.
Страна Фантазия ( 6 ч)
84.
Знакомство с разделом. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Прогнозировать содержание раздела.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
85.
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.
86.
Кир Булычев «Путешествие Алисы».
87.
Кир Булычев «Путешествие Алисы».
88.
В.ч. Путешествие по стране «Фантазия».
89.
Контрольная работа на промежуточной аттестации
Зарубежная литература ( 13 ч)
90.
Знакомство с разделом.
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
91
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
92.
Г.-Х. Андерсон «Русалочка».
93.
Г.-Х. Андерсон «Русалочка».
94.
Г.-Х. Андерсон «Русалочка».
95.
Г.-Х. Андерсон «Русалочка». Характеристика героев.
96.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
97
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.
98.
С. Лагерлеф «Святая ночь».
99
С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.
100
В.ч. По страницам любимых книг
101
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»
102.
Урок-игра «Литературные тайны».
8. Материально-техническое обеспечение
Книжная продукция
1.Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.
2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению, - М.: «ВАКО». 2014
Экранно-звуковые пособия
Аудиоприложение к учебнику Климановой Л. Ф., Горецкого В.Г. Литературное чтение .4класс. – М.: Просвещение, 2013 г.
