Учитель: Семионенкова Елена Викторовна
Предмет: русский язык
Класс: 3 В
Тип урока: урок открытия новых знаний
Технологическая карта урока
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
Цели
Образовательные:
Развивающие:
содействовать формированию и развитию учебно–информационных и исследовательских умений и навыков обучающихся;
способствовать развитию основ мыслительной деятельности: умения сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы;
совершенствовать навыки работы с интерактивной доской;
развивать коммуникативные навыки работы в паре.
Воспитывать:
Методы
Самостоятельная работа, частично-поисковый, объяснительно–иллюстративный, исследовательский
Основные понятия, термины
Опорные: разделительный твёрдый знак
Новые: разъезд, съюлил, съёжился, съябедничал
Межпредметные связи
Математика, литературное чтение, ОБЖ.
Ресурсы
Основные: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. Ч. 1/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2012; компьютер, проектор, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Дополнительные: индивидуальные карточки, листы и карточки для парной работы, памятки, лист оценивания и рефлексии (светофоры).
Организация пространства
Индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, фронтальная работа
Форма урока
ролевая игра
Планируемые результаты
1. Личностные:
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
2. Метапредметные:
регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предложение
коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам
познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
3. Предметные:
Формирование УУД Л – личностные
П – познавательные
Р – регулятивные
К - коммуникативные
I. Самоопределение к учебной деятельности (мотивация). Организационный момент
– Перед тем как начать наш урок, приготовим ладошки и повторим движения за мной (приём «Открытая ладошка»)
Ладошки открыли,
Все страхи забыли.
Луч солнца поймали,
Сильными стали.
Лень сбросили,
От себя отбросили.
На место сели,
Удобно устроились,
На работу настроились.
- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Сегодня на уроке вы будете работать в парах, я верю, что у вас всё получится.
- Напомните мне правила работы в парах.
Выполняют движения
-Будьте терпимы, доброжелательны, уважайте чужое мнение.
Коллективная работа
Самоопределение к деятельности, смыслообразование – (Л); ролевая саморегуляция – (Р); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – (К)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений к деятельности
1.Словарная работа (работа на интерактивной доске):
ЗАДАНИЕ 1
сумма чисел 5 и 7; разность чисел 20 и 8, произведение чисел 3 и 4 равно…
произведение 2 и 8, 4 и 4 равно…
следует при счёте за самым маленьким двузначным числом…
делится без остатка на 10…
ЗАДАНИЕ 2
- Вставьте пропущенные буквы. К какой части речи относятся все эти слова?
2.Минута чистописания
- Посмотрите на доску.
Что вы здесь видите?
изъе съё разъю объя
-Какая буква встречается во всех буквосочетаниях?
- Запишите эти буквосочетания в тетрадь.
1 ученик работает самостоятельно по карточке у доски (Приложение 1).
Обучающиеся выбирают верный ответ:
- двенадцать
- шестнадцати
- одиннадцать
двадцать
- Имена числительные.
- Буквосочетания
- Ъ
Фронтальная работа, самостоятельная работа
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – (К); анализ объектов с целью выделения признаков – (П)
III. Постановка учебной проблемы. Сообщение темы урока
Работа с карточкой №1
- Прочитайте текст, подготовьтесь к инсценировке (Приложение 2).
Пришёл наш Ваня из школы довольный. Подошёл он к Ане и сказал:
-Сел и съел!
- А, наверно, ты конфету мою съел – говорит Аня.
-Нет.
Пришёл Ваня на кухню, посмотрел на маму и говорит:
-Сел и съел!
- У кого же ты пообедал? А я наварила.
- Ни у кого я не обедал, - сказал Ваня, - я тебе о другом.
- Что хотел Ваня сказать этими словами?
-Предлагаю на минутку стать исследователями и в паре проанализировать 2 слова: сели, съели. Что общего? В чём различие?
Сел Съел
[с`эл] [сй`эл]
Было сели, стало съели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
Твёрдый знак.
Твёрдый знак нам нужен тоже.
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объяснение
И подъезд, и объявление.
- Какова же тема нашего урока?
-Молодцы, ребята, правильно! Тема нашего сегодняшнего урока: «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком».
- Какую поставим перед собой цель?
- Что нам для этого необходимо?
Дети инсценируют текст.
- Ъ
- Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Дети заканчивают предложения
-Я хочу узнать… в каких случаях пишется разделительный твёрдый знак.
- Составить алгоритм написания слов с Ъ.
Работа в парах, фронтальная работа
Самоопределение, смыслообразование – (Л); самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание – (П); умение выражать свои мысли – (К)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие детьми новых знаний)
-Лиза с Алисой приготовили для вас части слова.
-Что это за части слова?
Учитель вывешивает табличку
-Составим «кластер», работая в паре, что такое приставка.
- Оцените свою работу в паре:
красный кружок – у меня всё верно;
зелёный – у меня получилось, но есть 1 ошибка;
жёлтый – мне нужно ещё постараться.
-Молодцы, ребята, все выполнили задание правильно, знаете правило, что такое приставка.
- По какому принципу Лиза и Алиса разделили приставки на две группы?
- Сегодня нам этот вывод очень пригодится.
- Я предлагаю вам поработать в группах по 5 человек.
- Помните, если при работе у вас возникли вопросы, то ответственный поднимает руку, я к вам подойду и постараюсь помочь.
- Одна из групп отвечает, другая дополняет.
По ходу выступления оформляется магнитная доска.
[pic] [pic] [pic] [pic] е
[pic] [pic] Ъ ё
[pic] ю
я
С приставкой на согласную
Дружу я с давних пор,
И предо мной лишь гласные
Стоят как на подбор.
Вот эти гласные, друзья:
е, ё, ю, я.
- Как проверить наше предположение?
- Прочитайте правило на с. 134 и памятку (Приложение 5, оцените свою работу в группе:
красный кружок – у меня всё верно;
зелёный – у меня получилось, но есть 1 ошибка;
жёлтый – мне нужно ещё постараться.
- Молодцы! Вы правильно сделали выводы, вывели алгоритм написания верно.
Лиза (раз-, без-, от-, с-, в-, об-, под-, пред-)
Алиса (на-, за-, по-, ото-, обо-, во-, у-, при-)
-Это приставки.
Дети составляют «кластер»
(Приложение 3)
э [pic] то
к [pic] оторая стоит служит
- В первой группе приставки оканчиваются на согласный звук, а во второй – на гласный.
Каждая группа получает лист с заданием и выполняет его на листе для оформления своих исследований (Приложение 4)
Вывод 1
Ъ выполняет разделительную функцию.
Вывод 2
Ъ пишется после приставок, которые оканчиваются на согласный звук, перед буквами е,ё,ю,я.
Графическая схема
-Прочитать в учебнике правило.
.
Коллективная работа
Работа в парах
Работа в парах
Работа в группах
Целеполагание, планирование, прогнозирование – (Р); анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; использование индуктивного умозаключения – (П); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли – (К)
V. Физминутка
-Что обозначают сигналы светофора? (показываю светофор)
Игра «Светофор»
Красный – стой!
Жёлтый – приготовься!
Зелёный – иди!
Коллективная работа
Самоопределение к деятельности, умение принимать правильную осанку, фиксировать позу (Л)
VI. Первичное закрепление изученного материала
- Я буду читать слова, а вы будете хлопать в ладоши, когда услышите слова, в которых пишется разделительный твёрдый знак:
съедобный, разъярённый, выехать, въехать, уехал, съехал, наехал, отбил, объявил, пояснил, подъехал, отъехал.
Дети хлопают в ладоши, когда в слове пишется разделительный твёрдый знак
Коллективная работа
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания – (П); контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения – (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – (К)
VII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
с. 135 упр. 265
-Прочитайте стихотворение.
-Что значит объегорил?
-Выполните письменное задание к упражнению.
-Назовите слова с разделительным твёрдым знаком. Назовите приставки в словах и буквы, перед которыми написан разделительный твёрдый знак.
с. 135 упр. 267
-Образуйте слова с данными приставками. Запишите получившиеся слова. Выделите приставки. Подчеркните Ъ.
Оцените свою работу:
красный кружок – у меня всё верно;
зелёный – у меня получилось, но есть 1 ошибка;
жёлтый – мне нужно ещё постараться.
-Что общего в правописании этих слов?
-После какой части слова пишется разделительный твёрдый знак?
-После каких приставок?
-Перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак?
1 ученик выполняет задание у доски
-Обманул
Взаимопроверка
1 ученик выполняет задание у доски
Взаимопроверка с объяснением лексического значения получившихся слов:
– 1. разъехаться. Поездки в разные места. Провести месяц в разъездах.
2.Раздвоение железнодорожного пути, позволяющее разъехаться встречным поездам, а также остановочный пункт на месте такого раздвоения. Поезд остановился на разъезде.
Съюлил (съюлить) – обмануть, провести.
Съёжился – сжаться в комочек (лечь, тесно прижав к телу согнутые руки и ноги).
Съябедничать – поябедничать, наябедничать на кого – то.
Работа в парах
Фронтальная работа
Закрепить умение писать слова с разделительным твёрдым знаком – (П); контроль, коррекция, оценка – (Р)
VIII.Рефлексия деятельности. Итог урока
- Оцените свои знания. Удалось ли достичь цели, которую вы поставили в начале урока? Закрасьте кружок нужного цвета на светофоре:
Красный – я научился;
Зелёный – могу научить других;
Жёлтый – я ещё не всё понял
- Как же вы себя оценили?
-Молодцы, ребята. Показали вы свои знания и что умеете работать вместе дружно.
- Я всё понял, но у меня есть ещё вопросы.
- Я всё понял, могу объяснить по схеме.
- Я всё понял, могу объяснить по схеме, могу объяснить другим.
Индивидуальная работа, фронтальная работа
Рефлексия способов и условий действий – (П); смыслообразование – (Л); контроль и оценка способов своей деятельности – (Р); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли – (К)
IX.Домашнее разноуровневое задание
1.Для всех задание: выучить правила на с. 134, 136.
2.Задание на выбор:
записать в тетрадь 10 слов с Ъ;
записать в тетрадь 3 предложения со словами, в которых пишется Ъ;
составить и запись текст из 5-6 предложений, в которых пишется Ъ.
- Спасибо за работу! Удачи!
Самостоятельная индивидуальная работа
Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона) – (Р)
Приложение 1
Запиши пропущенные слова, выдели корень. Подчеркни в словах изученные орфограммы.
Самка медведя – _____________ , детёныш медведя – _______________, охотник на медведей – _______________, след (чей?) ________________, лапа, берлога (чья?) _______________.
Вставь в слова пропущенные буквы. Поставь ударение.
Бер_г, вес_ло, до св_дания, к_мпьютер, к_ньки, п_роша, п_суда, уч_ник, х_р_шо, ш_ссе, ябл_ко, яг_да.
Приложение 2
Пришёл наш Ваня из школы довольный. Подошёл он к Ане и сказал:
-Сел и съел!
- А, наверно, ты конфету мою съел – говорит Аня.
-Нет.
Пришёл Ваня на кухню, посмотрел на маму и говорит:
-Сел и съел!
- У кого же ты пообедал? А я наварила.
- Ни у кого я не обедал, - сказал Ваня, - я тебе о другом.
- Что хотел Ваня сказать этими словами?
Приложение 3
Приставка
это [pic]
з [pic] начимая часть слова
стоит
перед корнем
[pic]
служит
для образования новых слов
Приложение 4
Выполните план в группе. Выводы оформите на втором листе.
П [pic] [pic] [pic] [pic] рочитайте слова каждого столбика. Обратите внимание на приставки.
п [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] оёжился съёжился
приехать отъехать
з [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] аявил объявил
заюлил предъюбилейный
Прочитайте слова с Ъ.
Сливается ли гласный с согласным при произношении.
Сделайте вывод 1.
На какой звук оканчиваются приставки в каждом столбике?
С каких букв начинаются корни в каждом столбике?
В какой ситуации нужно писать Ъ?
Сделайте вывод 2.
Попробуйте изобразить свой вывод графически.
Вывод 1
Ъ выполняет __________________________ функцию.
Вывод 2
Ъ пишется после ________________, которые оканчиваются на _______________
звук, перед буквами _____________________.
Графическая схема
Приложение 5
Памятка
Рассмотри слово
Определи, есть ли в слове приставка
На какой звук оканчивается приставка?
С какой буквы начинается корень?
Памятка
Рассмотри слово
Определи, есть ли в слове приставка
На какой звук оканчивается приставка?
С какой буквы начинается корень?
Памятка
Рассмотри слово
Определи, есть ли в слове приставка
На какой звук оканчивается приставка?
С какой буквы начинается корень?
Памятка
Рассмотри слово
Определи, есть ли в слове приставка
На какой звук оканчивается приставка?
С какой буквы начинается корень?
