Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
Технологическая карта урока русского языка.
Предмет: русский язык
УМК: «Начальная школа XXI века»
Класс: 4
Учитель: Крупина С. И.
Тема: Правописание глаголов
Место урока в теме: 7 урок в блоке «Правописание»
Дидактическая цель урока: создать условия для комплексного применения знаний и формирования умений средствами обучения в сотрудничестве
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Цели урока:
Образовательные:
- совершенствование умений в правописании глаголов;
- познакомить с орфограммой «Буква ё после шипящих в окончаниях глаголов».
Развивающие:
- развитие коммуникативно-речевых умений;
- обучение учащихся навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде;
- развитие критического мышления, креативности.
Воспитывающие:
- формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса к его изучению;
- формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру.
Планируемые образовательные результаты учащихся:
Предметные:
Ученик научится:
различать
выделять, находить
решать учебные и практические задачи
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические ошибки;
применять правила правописания
Ученик получит возможность научиться:
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Метапредметные результаты, формируемые на уроке
Познавательные: выделение и обработка необходимой информации из текста; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться корректировать выполнение задания; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; умение слушать собеседника, интенсивно работать в паре, в группе.
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.
Приемы, показывающее взаимодействие ученик - ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества:
- «Друзья по часам (времени)» - обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.
- «Углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.
Приемы, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал. Они позволяют ученикам обдумать материал, связать его с предыдущими знаниями и порефлексировать о приобретенном академическом материале для развития критического и креативного мышления:
- «Перемешай класс» - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.
- «Крестики-нолики» - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.
Технология: обучение в сотрудничестве.
Методы обучения: методы воздействия на эмоциональную сферу, проблемно- поисковые методы; методы контроля и самоконтроля в обучение, практические методы
Формы организации деятельности: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах, кооперативно-групповая, которые предполагают постоянное взаимодействие и перемещения по классу, поэтому выполняют роль физкультминутки.
Оборудование: учебник С. В. Иванова «Русский язык», рабочая тетрадь № 1 по русскому языку; проектор, компьютер, экран, презентация к уроку; карточки:
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление:
- в знакомой ситуации (типовые задания);
- в изменённой ситуации (конструктивные задания).
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия деятельности.
Этапы урока; задачи деятельности учащихся Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организация деятельности учащихся.
Цель:создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность
Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.
Педагогические приемы: приветствие, «Табличка».
Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Пусть всем нам сегодня здесь будет светло:
Гостям уютно, а нам - легко!
Дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке.
Табличка (инструмент для управления классом) в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.
Умение слушать. (Коммуникативные УУД)
Положительное отношение к познавательной деятельности. (Личностные УУД)
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Цель: воспроизведение и коррекция опорных знаний
Ожидаемый результат: умеют высказывать свое мнение, аргументировать; умеют произвести самооценку: что умею, что знаю; умеют преобразовывать информацию.
Педагогические приемы: «Прием информации», «Прием самооценка», «Друзья по часам (времени)», «Углы»
«Друзья по часам (времени)»
Проверка д. з.
Вывешивает картинку часов.
- Проверим д. з. Откроем тетради. (Т. – с.41 у. 3)
- Посмотрите на часы, с кем назначена встреча на 9 часов, возьмите тетради и идите на эту встречу.Проверьте правильность выполнения домашнего задания в 1-й и 2-й строчках.
- Даю 30 сек.
- Время вышло. Поблагодарите друг друга.
Достают свои картинки часов.
Информационный поиск. (Познавательные УУД)
Формирование уважительного отношения к иному мнению. (Личностные УУД)
Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. (Коммуникативные УУД)
Оценка, самооценка. (Регулятивные УУД)
- Посмотрите на экран, проверьте, как у меня были составлены предложения по 3-й строчке.
- Найдите своего друга на 12 часов и обменяйтесь мнением о составленных предложениях на экране. Начинает тот, кто выше.
- Даю 15 сек.
- Поблагодарите друг друга. Садитесь.
- Слушаем участника №, стол №.
Читают:
Будешь стараться – всё может удасться. Если стараться угодить всем – не угодишь никому.
Дети отмечают, что орфографически предложения составлены правильно, но не соблюдено условие – один глагол в начальной форме, другой в форме 3-го лица.
Чистописание
«Углы»
В кабинете в 3 углах развешен шоколад.
- Сегодня я провожу бесплатную акцию «Выбери свой шоколад!»
- Выберите понравившийся шоколад.
- Разверните и попробуйте.
- Совпали ли ваши ожидания с действительностью? Почему?
– Чему научило это упражнение? Что вы поняли?
– Конечно же, упражнение мы выполнили не ради шутки. Оно помогло нам наглядно убедиться в том, что не всегда яркое, красочное, броское бывает действительно ценным. Недаром русская народная пословица гласит:
«Не все то золото, что блестит».
Снаружи красота, внутри пустота.
Красота до вечера, а доброта навек.
- Спишите каллиграфически пословицу, которая подходит к упражнению.
Первая шоколадка в яркой красочной обертке, вторая в менее красочной обертке, третья обернута в тетрадный лист.
В яркой, красочной обертке оказывается пластилин. В менее красочной обертке – половина шоколадной плитки. В тетрадный лист завернута целая плитка шоколада.
Самопознание и самоопределение, формирование нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру. (Личностные УУД)
Словарная работа
«Крестики – нолики»
- Проверим, как вы знаете словарные слова.
1.Вспомните слово.
2.Не соблюдая очередности, проговорите громко его для участников вашей команды и запишите на одном листочке бумаги.
3. Положите листочек на центр стола лицевой стороной вверх.
4. Повторите шаги 1-3, пока вы не используете все листочки.
- Даю 1 мин.
- Проверьте слова и разложите 9 листочков в формате 3x3.
- Используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали) выполните задание:
а) Записать имена существительные в И. п. мн. ч. обозначьте ударение.
б)
.- Правильность выполнения задания можно проверить с партнерами по лицу.
- Проверьте по образцу.
«Крестики – нолики» - структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.
Шоколад, директор, компас, портфель, сирота, адрес, месяц, Кремль, комбайнёр.
Проверка: Шоколад, директора, компасы, портфели, сироты, адреса, месяцы, Кремли, комбайнёры.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, самостоятельное формулирование целей и задач урока
Ожидаемый результат: умеют анализировать, самостоятельно формулировать цели и задачи урока; умеют делать общие выводы, планировать свою учебную работу
Педагогические приемы: «Перемешай класс»
«Перемешай класс»
-Какой большой раздел морфологии мы изучаем?
- Какие орфографические правила помогут нам правильно писать глаголы в тексте? Подумайте 10 сек.
- Возьмите карточки синего цвета и запишите названия этих правил, у вас есть на это 30 секунд.
Карточка:
Правописание …
Правописание …
Правописание …
Правописание …
- Время вышло. Проведите линию после своих ответов.
- Сейчас в течение 1 минуты вам нужно будет собрать как можно больше ответов у своих друзей. Вы встанете с места, найдете пару не из своей команды, встанете рядом с ним и, молча просмотрев записи вашего партнера, спишите те названия, которых у вас нет. Записывать их будете после горизонтальной линии
И таким образом, вы должны встретиться с несколькими партнерами и собрать как можно больше вариантов ответов.
-Все встали. Ваше время пошло. (Ставлю таймер на 1 минуту).
- Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои места. Прочертите вторую линию, теперь уже после последнего правила, которое вы скопировали у друзей.
- А сейчас, ребята, мы поработаем в своей команде.
Итак, у вас 1 минута. Время пошло.
- У кого получилось 4 правила?
- Слушаем (по желанию или по просьбе учителя: стол №1 участник №3) зачитывает все правила, а учитель записывает их на доске.
- Сформулируйте тему урока
- Правильно, мы сегодня на уроке будем совершенствовать свои навыки в правописании глаголов.
- А зачем нам это нужно?
Глаголы.
Пишут.
«Собирают ответы».
- Участник №1 зачитывает все правила, которые он написал сам и собрал у друзей, а другие участники слушают внимательно и ставят галочку, если это правило есть у них. Если участник №1 зачитывает новое правило, которого нет у кого- то, то его продолжают записывать после второй прочерченной линии.
(Показываю на доске)
- Далее участники №2,№3,№4 по очереди зачитывают те правила, которые еще не прозвучали. На карточках у детей:
Правописание приставок в глаголах.
Правописание не с глаголами.
Правописание мягкого знака после шипящих.
Правописание -тся, -ться в глаголах.
Правописание глаголов
Чтобы правильно, грамотно писать. Грамоте учиться - всегда пригодиться.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (Личностные УУД)
Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели урока. Принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников. (Регулятивные)
Извлекать необходимую информацию из практической работы, структурировать знания;
осознавать познавательную задачу; понимать информацию, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делать обобщения, выводы. (Познавательные УУД)
Первичное закрепление
Цель: формирование навыков грамотного письма. Развитие основных способов мыслительной деятельности (выделение нужной информации, синтез, анализ, обобщение). В форме коммуникации в группах решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух.
Ожидаемый результат: умеют правильно называть орфограмму, умеют осуществлять анализ текста с выделением существенных и несущественных признаков, умеют работать в группах.
Педагогические приемы: упражнения, самостоятельная работа с текстом, работа в группах, выступление подготовленного участника группы, самоконтроль,
А) в знакомой ситуации (типовые задания).
Упражнение 1, стр. 129
- Проверка с соседом по плечу.
- Проверка по образцу.
- Кто справился?
не кричать недоумевать
ненавидеть
не готовился
не утихает
лечь
беречь
прилечь
узнаешь
съешьте
обжечься
появишься
кусается
кусаться
волноваться
волнуется
Б) в изменённой ситуации (конструктивные задания).
- Прочитайте текст, выберите глаголы (слайд).
Наступила зима. Идёш_ по заснеженному лесу и глазам (не)вериш_. Кругом пушистые сугробы! А в домике на опушке тепло и уютно. Хозяюшка там старае[ца], готови [ца] к празднику, пирожки печ_т.
- Запишите глаголы красиво и грамотно.
- Объясните написание (слайд 2).
+ В слове печёт мы не можем вставить букву, т.к. не знаем правило, поэтому оставим прочерк.
- Оцените свою работу
Уметь ориентироваться в своей системе знаний.(Познавательные УУД)
Уметь прогнозировать и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. (Личностные УУД)
Осознание ответственности за общее дело. (Личностные УУД)
Оформление своих мыслей в устной речи и понимание речи других, умение договариваться. (Коммуникативные УУД)
Умение выделять существенные признаки и практическое использование в решение учебной задачи; умение делать выводы, сравнивать, обобщать. (Познавательные УУД)
Сотрудничество в группе при выполнение учебных действий. (Регулятивные УУД)
Открытие новых знаний
Наблюдение над орфограммой «Буква ё после шипящих в окончаниях глаголов»
- Я предлагаю вам понаблюдать за словами: (слайд 3). Или с. 129
Течём, течёт, течёшь, течёте.
Бережём, бережёт, бережёшь, бережёте.
-Слова, какой части речи записаны?
-Произнесите слова с ударением (слайд 4).
-Какой звук вы слышите под ударением?
-Какой буквой обозначается ударный звук?
-В какой части слова находится буква? (слайд 5).
-После какой буквы? (слайд 6).
-Какой сделаем вывод? Сформулируйте правило в группе.
- Слушаем участников под №. Начинает тот, кто увереннее.
- А теперь давайте проверим. Откроем учебник и прочитаем правило «Золотого ключика» (с.130)
- Вернёмся к тексту. Какую букву вставим? Почему?
- Подпишем новую орфограмму на нашу карточку.
глаголы [о] ё окончание шипящие
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. (Познавательные УУД)
Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
(Коммуникативные УУД)
печ[о]т
стереж[о]т
стриж[о]т
Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
Цель: включение детей в самостоятельную активную творческую деятельность
Ожидаемый результат: умеют преодолевать трудности, самостоятельно работать, применяя новые знания
Педагогические приемы: мини-сочинение
- Ввести в текст глаголы, превратив «карандашный набросок» в «цветной рисунок».
Земле интересно …[ца] c небом, …ть его о других мирах, а небу полезно
…ть, чем наша Земля, и, может быть, чему-нибудь у неё …[ца].
- Проверка на с.130, у. 4, последний абзац
Уметь извлекать информацию из текста; формируем умение обобщать, сравнивать, выделять главное.
(Познавательные УУД)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
С. 131 у. 6
-Дополнительное задание: «Сочинить пословицу, включив в нее последнее или предпоследнее словосочетания» (громко смеётся, долго смеяться).
Проявлять интерес к изучению темы; желание решать проблему, используя приобретённые знания; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. (Личностные УУД)
Рефлексия деятельности.
Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения, подведение итога урока - достиг ли о цели, умение делать самооценку учебной деятельности
Ожидаемый результат: умеют оценивать свою работу
Педагогические приемы: «Билетики на выход».
- У вас на столе лежат «Билетики на выход». На красном билетике запишите орфограммы, которые у вас сегодня вызывали затруднения. На зеленом – не вызывали. На желтом - свои впечатления об уроке. Подписывать не надо.
- Приклейте стикеры к доске.
- Подведем итог. На следующем уроке еще поработаем над орфограммами …
- Спасибо за урок.
Желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. (Личностные УУД)
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. (Регулятивные УУД)
Понимать информацию, представленную в опросе. (Познавательные УУД)
Формулировать собственные мысли. (Коммуникативные УУД)
