Цели, задачи урока (по Б.Блуму)
Цель: знает о грамматической роли мягкого знака, как показателя женского рода имён существительных после шипящих
Задачи:
умеет распознавать род существительных;
умеет работать в парах, группах, с консультантами.
Тип урока
Урок открытия знаний
Планируемые результаты
Применяют орфографические правила;
Контролируют свои действия, проверяют написанное
Личностные результаты
Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный опыт с предложенным вариантом; обнаруживают умения преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигают положительных результатов труда
Универсальные учебные действия
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы.
Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия.
Коммуникативные: участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают грамматические и орфографические нормы письменной речи
Необходимое оборудование и материалы для занятия
Учебник С.В.Иванов и др. Русский язык , 3 класс, часть 1, Рабочая тетрадь № 1 «Пишем грамотно», документкамера, опорные карточки к правилам, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в группах, карточки с тестами, жетоны для организации групповой работы
Ход урока
- Сегодня мы с вами – исследователи.
- Кто такие исследователи?
- Чем они занимаются?
- Мы с вами тоже проведём исследование, которое поможет открыть ещё один секрет русского языка.
- Какими качествами должен обладать учёный-исследователь?
-Итак, приступаем к нашему исследованию.
Я, как участник исследований, буду вашим координатором.
Проверяют готовность к уроку, занимают свои места.
- Это учёные.
- Исследуют, изучают различные явления, предметы.
- Он должен быть внимательным, наблюдательным, ответственным.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
1. Чистописание
- Первый этап исследований:
ж ш, ч, щ (буквы на доске)
- Что объединяет представленные буквы?
- Какая буква может быть лишней?
- Выявите закономерность: ж/жж//жжж///
- Отразите свои наблюдения в Карте исследования.
(ученическая тетрадь)
2. Словарная работа (работа с карточками):
- Переходим ко второму этапу исследований.
К..ньки, д…кабрь, п…льто, в…скр…сенье, щ…вель, к…мпьютер.
-Вставить пропущенные буквы.
3.Взаимопроверка
4. Составление опорной схемы
- Что объединяет эти слова?
- Какую работу выполняет Ь в этих словах?
(по ходу работы выставляется опорная схема
Ь
показатель разделительный
мягкости
- Буквы шипящих звуков.
- Ж - буква звонкого звука,
состоит из других элементов
- Увеличение количества букв и наклонных элементов.
Выполняют письмо по образцу
Работают индивидуально с карточками
Меняются карточками, оценивают
- Слова с безударной гласной, непроверяемой (словарные слова);
Наличие Ь знака;
Имена существительные.
- Ь – показатель мягкости
- Ь - разделительный
3. Игровая физминутка
- Пока играет музыка, вы должны по цвету жетона определить коллег для дальнейшей работы.
Дети под музыку рассаживаются в группы по цвету жетона, которые получили на перемене.
4. Постановка учебной задачи
Создаёт проблемную ситуацию. Работа в группах.
- Какие правила работы вы должны соблюдать?
- Определите старшего в вашей группе, который распределит обязанности.
- Продолжаем исследования.
Прочитайте слова: Вьюга, ельник, варенье, дочь, тишь, пень
- Что объединяет эти слова?
- Пользуясь опорной схемой разделите эти слова на группы в соответствии с нашими выводами. Результат работы фиксируйте в Карте исследования.
- К какому выводу вы пришли?
- Можно ли сказать, что мягкий знак в этих словах обозначает мягкость согласных звуков?
- Какую роль выполняет Ь в этих словах?
- Можем ли мы ответить на этот вопрос?
- Почему?
- Кто уже может определить объект наших исследований?
- Какую цель мы должны перед собой поставить? (выставляет карточку с вопросом?)
- Во всех словах есть Ь.
В группах выполняют классификацию
- Мы не использовали слова «тишь, дочь».
- Нет
Дети дают свои варианты ответов.
- Нет
- У нас не хватает каких-то знаний.
- Объект наших исследований-Ь.
- Узнать, какую ещё работу выполняет Ь?
5. Построение проекта выхода из затруднений
Организует обучающихся на исследование проблемной ситуации.
1. Наблюдение:
-Учёные-филологи предложили нам для исследования группу слов (карточки со словами в конвертах)
Нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ.
- Прочитайте слова.
- Что их объединяет?
- По какому признаку можно разделить эти слова на группы?
2. Работа в группах
1, 3 группы делают разделение по наличию Ь.
2, 4 группы делают разделение по роду.
Результат исследования фиксируете в Карте исследования.
3.Подведение итогов работы.
- Что интересного заметили?
4.Вывод
- Сделайте вывод, когда в именах существительных с шипящим на конце пишется мягкий знак?
(по ходу работы выставляется опорная схема
сущ. ж.р. Ь после ш, щ, ж, ч)
- Обратимся к учебнику с.170
и сравним наш вывод с выводом учёных – филологов
- Давайте вспомним, какую цель исследования мы перед собой поставили.
5. Работа с опорной схемой:
- Дополним наши наблюдения :
Ь
показатель раздели- показатель мягкости тельный сущ. Ж.р.
- Почему Ь на конце имён существительных является орфограммой?
- Это им. сущ.ед.ч.
- Шипящий звук на конце
- По наличию Ь.
- По роду.
Дети работают в группах, пишут в тетрадях. По 1 человеку в группах работают на пластиковых планшетах для демонстрации результатов работы.
Группы выставляют планшеты с выполненным заданием.
- Делили по разным признакам. А результат одинаковый.
- Если это имя существительное женского рода ед.ч.
Читают вывод в учебнике.
-Какую ещё работу выполняет Ь?
- Ь указывает на грамматический признак – род имён сущ.
- Потому что это написание по правилу.
6. Первичное закрепление-
1.Самостоятельная работа
Учебник, с.170, упр.1
2.Самопроверка по эталону (с использованием документкамеры)
3.Подведение итогов самостоятельной работы.
- Помогли ли вам полученные результаты исследований выполнить задание?
4.Составление алгоритма действий
- Чтобы наши исследования были полезны не только нам, но и другим ученикам, составим алгоритм действий (по ходу рассуждений схема дополняется)
Алгоритм рассуждений
- С чего начинаются рассуждения?
Есть на конце слова шипящий
звук?
да нет
существит. Не пишу Ь
Ж.р.?
Да нет
Пишу Ь знак Не пишу Ь
По мере появления затруднений обращаются к консультантам.
Осуществляют самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном.
Определяют уровень самостоятельности при выполнении самостоятельной работы.
- Есть ли на конце слова шипящий звук?
- Если «нет» - Ь не пишем, если «да», то определяем род
- Если м.р. - Ь не пишем, если ж.р., то Ь пишем.
7. Применение новых знаний
Организует деятельность по применению новых знаний.
- Почему в слове – мышь- пишется мягкий знак, а в слове – малыш- нет?
Работа в группах
Рабочая тетрадь, с.46, упр.1
1 группа- 1 столбик
2 группа – 2 столбик
3 группа- 3 столбик
4 группа 4 столбик
Самостоятельная работа
Рабочая тетрадь, с.46, упр.2
Мышь – ж.р, малыш – м.р.
Группы выступают, аргументируя свой выбор
По мере появления затруднений обращаются к консультантам.
7. Рефлексия
Организует проверку усвоения материала
- У кого из ребят получилось быть настоящим исследователем (внимательным, наблюдательным, ответственным) покажет итоговый тест.
Необходимо закончить высказывание так, чтобы оно было истинным. Из букв выбранных ответов должно получиться слово.
Тест.
1.Мягкий знак в словах тишь, мощь, вещь, ночь:
ж) разделительный;
з) указывает на сущ.ж.р.;
к) показатель мягкости.
2.Разделительный Ь пишется:
л) между двумя согласными буквами;
н) между согласной и гласной буквой;
р) между двумя согласными звуками.
3.Мягкий знак у сущ. ж.р. указывает:
я) на число;
а) на род.
4. Мягкий знак в русском языке выполняет:
ю) 1 функцию,
ч) 2 функции;
к) 3 функции.
- Какое слово получилось?
- Те, у кого получилось слово «знак», настоящие исследователи, так как, чтобы выполнить этот тест, необходимо было использовать те знания, которые мы получили на нашем уроке.
Дети из букв выбранных ответов составляют слово «знак»
З
н
а
к
- Знак
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
7. Домашнее задание
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.
Учебник – с.171, упр.2 или 3
