Муниципальное общеобразовательное учреждение
Панинская начальная школа
Фурмановского района Ивановской области
Урок окружающего мира в 1 классе
[pic]
Учитель начальных классов
Волкова Елена Германовна
Тема: Дикорастущие и культурные растения.
Тип урока: введение нового знания.
Вид урока: урок с применением ИКТ.
УМК «Перспектива»
Предмет: «Окружающий мир» 1 класс
Автор учебника: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая.
Цель урока: создать условия для формирования понятий «дикорастущие растения», «культурные растения» и умения определять группу растения.
Задачи урока:
1.Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения».
2. Учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие – культурные», приводить примеры каждой группы.
3.Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые достижения учащихся: понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы.
Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:
Личностные универсальные учебные действия: способность к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: научиться преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать модели, схемы, строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, в группе)
Основные принципы проведения урока:
принимать все ответы и реакции детей;
каждой идеей ученика восхищаюсь;
фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были;
во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;
отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что-то лучше других;
понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам.
Структура урока введения нового знания:
Этап самоопределения деятельности.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Постановка учебной проблемы.
Определение темы и целей урока.
Построение проекта выхода из затруднения, поиск решения.
Физкультминутка.
Первичное закрепление во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Физкультминутка для глаз.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Рефлексия деятельности, подведение итога работы.
Самооценка деятельности учащихся.
Оборудование к уроку:
Для учителя:
Для учащихся:
картинки растений;
фишки зелёного , красного и синего цвета,
яблоки разных сортов,
сигнальные карточки,
бейджики для каждого ученика №1 и №2
учебник,
рабочая тетрадь,
клей.
I .Самоопределение деятельности
Цель: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности
1.Приветствие
Здравствуйте, ребята! Я прошу Вас подойти ко мне, встаньте в кружок! Возьмите друг друга за руки! Я дарю Вам свою улыбку и прошу Вас, чтобы вы подарили мне свою! У Вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Этот урок я проведу вместе с вами, надеюсь, вы поможете мне. Пусть каждый из нас запомнит этот прекрасный осенний день и нашу встречу! А сейчас…
Учащиеся подходят к учителю, встают в кружок.
Личностные УУД -формирование интереса к учению, мотивирование к учебной деятельности
2. Мотивация к учебной деятельности
(…мин)
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо!
Мы легонечко вздохнем,
Урок окружающего мира начнем!
Ребята подходят к своим партам.
Садятся на свои места.
Регулятивные:
способность к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности .
( …мин)
Слайд 1
Слайд 2 Картинки: машина, петух, солнце, сосна, яблоня, одуванчик.
Слайд №3
Цель: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового.
Познавательные УУД : умение выразительно читать стихотворение.
Познавательные УУД – умение группировать предметы на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД – умение вступать в речевое общение, принимать участие в диалоге со сверстниками, учителем.
Регулятивные УУД -умение обобщать и классифицировать по признакам.
- Так что такое природа?
Верно! Ребята, сегодня нас на уроке ожидает встреча с удивительными представителями живой природы. Куда бы вы не посмотрели, где бы вы не побывали, повсюду встретите их.
-Внимание на экран! Игра: «Какая картинка лишняя и почему?»
Если не называют «лишнее» из оставшихся объектов природы, то нужно подвести их к ответу, задав вопрос:
- Как одним словом назвать все объекты природы?
-Ребята, для чего нам необходимы растения?
-У нас в классе есть ребята, которые уже умеют читать. Прочитайте, какое значение имеют растения для человека.
- Знаете ли вы, что в г. Приволжске выпускают льняные ткани, которые ценятся не только в нашей стране, но и за рубежом. А в г. Плесе стало доброй традицией ежегодное проведение фестиваля «Льняная палитра».
Ученик читает стихотворение:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа)
К природе относится всё, что вокруг нас, не созданное руками человека: небо, солнце, ветер, листья, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, роса, человек.
Примерные ответы детей:
Машина – все остальное природа;
Солнце - все остальное живая природа;
Петух - все остальное растения.
- Растения.
-Ответы учащихся
