Окружающий мир
3 класс, «Школа России»
Зенина Т.Л.
МОУ «Краснооктябрьская СОШ
Белгородского района Белгородской области»
Тема урока: Кто что ест? Цепи питания.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: создать условия для формирования умений классифицировать животных по типу питания, составлять цепи питания и устанавливать взаимосвязи, обосновывать необходимость поддержания человеком природных цепей питания.
Задачи:
Предметные:
-способствовать развитию речи и логического мышления, умений сравнивать, обобщать, делать выводы.
- содействовать воспитанию бережного отношения к животным, природе в целом.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
- учить осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД
- содействовать развитию умений слышать, слушать и понимать партнёра в учебном диалоге.
- планировать свои действия в учебном сотрудничестве.
Личностные УУД:
- содействовать проявлению умений устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование: учебники А.Плешакова «Окружающий мир», рабочие тетради к учебнику, схема «Животные».
Ход урока:
I. Организация начала урока.
Встало солнышко давно, Торопись скорее в класс.
Заглянуло к нам в окно. Интересно здесь у нас.
- Представьте, что на вас солнышко льёт свои тёплые лучики, под ними вы становитесь добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно отправьте солнечные лучики маме, папе, близким людям, всем растениям и животным. Пожелайте им любви и добра.
П. Проверка домашнего задания.
Игровое упражнение «Крестики-нолики».
- С чего начнём работу на уроке? (С повторения.)
- Вы любите играть? Тогда поиграем в «Крестики-нолики» ( учитель раздаёт листочки).
- «Х» - правильное утверждение, «О» - неправильное утверждение.
1. Наука о животных называется зоологией.
2. У насекомых 6 пар ног.
3. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворимым в воздухе.
4. Зимой спят ежи, медведи, лягушки, барсуки.
5. Пресмыкающиеся ползают по земле, соприкасаясь с ней брюхом.
6. Мыши, тараканы – это домашние животные.
7. Охота на зверей весной запрещена, так как у них рождаются детёныши и идёт линька.
8. У птиц есть зубы.
9. Тело земноводных покрыто сухими чешуйками.
Ш. Сообщение темы и цели урока.
- Послушайте сказку Николая Сладкова «Загадочный зверь» и попробуйте отгадать, о каком звере идёт речь.(Чтение сказки.)
До конца сказки вам не удалось догадаться, какой это зверь, потому что животные в разных условиях могут питаться разной пищей. Сегодняшний урок посвящён тому, кто что ест.
IУ. Актуализация опорных знаний.
- Как вы думаете, над какой темой урока мы сегодня будем работать? (Питание животных)
- Правильно. Как будем работать? (Распределить животных по типу питания. Узнать, чем питаются разные животные.)
-Прочитайте тему урока. («Кто что ест? Цепи питания».)
- А теперь давайте вспомним, на какие группы по способу питания делятся животные и чем они отличаются друг от друга.
(Растительноядные животные питаются растительной пищей. Насекомоядные поедают насекомых. Хищные животные питаются плотью других животных, поэтому ещё называются плотоядными. Всеядные животные питаются растительной и животной пищей).
Демонстрирует схему:
Животные
[pic] [pic] [pic] [pic]
растительноядные несекомоядные хищники всеядные
V. Изучение нового материала.
Рассказ учителя с элементами беседы.
- Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому учёные говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания. Это первое звено.
Второе звено цепи – это растительноядные животные.
- Как вы думаете почему?
Третье звено – насекомоядные или хищные животные.
Работа в парах.
- Давайте закрепим наши знания и выполним задание в тетради ( № 1, с. 55).
-Цепи питания – это связи всего живого по питанию. Цепей питания в природе очень много.
Я предлагаю вам выступить в роли учёных-экологов и заняться поисковой деятельностью.
Поле: рожь – мышь – змея («лишняя» - рыба).
Огород: капуста – слизни – жаба («лишний» - медведь).
Сад: яблоня – яблонная тля – божья коровка («лишняя» - лиса).
Водоём: водоросли – карась – щука («лишний» - заяц).
УI. Первичное закрепление знания.
Работа с учебником.
- Познакомимся со статьей учебника (с.94-95) и проверим себя.
Учащиеся открывают учебник и «про себя» читают статью «Цепи питания».
- Какие цепи питания приведены в учебнике? (Осина → заяц → волк.. Дубы → лесные мыши → совы.)
- В каком порядке расположены звенья в цепи питания?(1 звено – растения; 2 звено – растительноядные животные; 3 звено – остальные животные.)
УП. Физкультминутка.
УШ. Решение экологических задач.
Работа в группах.
- Как вы думаете, есть ли в цепи питания конечное звено?
(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах и высказывают свои предположения.)
-Вот мы и подошли к последнему, четвертому звену в цепи питания. Это грибы и бактерии. Одни из них превращают остатки животных и растений в перегной, а другие - из перегноя вырабатывают минеральные соли, которые необходимы для жизни и роста растений. Так как в природе ничто не возникает из ничего и не исчезает без следа, с чего начинается цепь питания? (С растения.)
- Чем она заканчивается? (Грибами и бактериями.)
- Подумайте, что произойдёт, если из цепи питания выпадает какое-либо звено. Обсудите этот вопрос в группах, опираясь на те цепи питания, которые составили.
Учащиеся обсуждают этот вопрос, пытаясь объяснить на примере. (Например: если исчезнут божьи коровки, тогда яблонная тля погубит все яблони. Не будет яблок. Это плохо.)
- Правильно! Если выпадает хоть одно звено из цепи, то нарушается вся цепь.
Вывод: в природе существует своё хрупкое равновесие. Если поступать необдуманно, то это равновесие можно нарушить.
IХ .Обобщение изученного.
-Давайте обобщим то, о чем мы сегодня говорили?
-Какое звено в цепи питания первое? (Растение.)
-А второе? ( Растительноядное животное.)
-Какое животное заканчивает цепь питания? (Грибы и бактерии.)
-Кто может ответить на поставленный в начале урока вопрос: зачем человеку знания о цепях питания? (Для того чтобы бережно относиться к природе, не вредить ей.)
Х. Итог урока. Рефлексия.
- Кому понравился урок?
- Что именно понравилось?
- Что нового для себя узнали?
- Как оцените свою работу? Я рада, что наши настроения совпадают.
ХI.Домашнее задание.
Составить разные цепи питания.
Учебник с.94-96(ответить на вопросы)
Рабочая тетрадь, задания на с.56
