Тип урока: комбинированный.
Технологическая карта урока по обучению грамоте
- Задачи
Образовательные:
Учить сопоставлять звуки по глухости-звонкости;
Совершенствовать фонетические умения: характеризовать звуки, проводить слогораздел, определять ударный слог, а также соотносить при письме звук и букву;
Проводить орфографическую пропедевтику на практической основе: формировать умение находить такие орфограммы, как парные согласные, правописание прописной буквы;
Продолжить формирование навыка плавного, безотрывного, каллиграфического письма.
Развивающие:
Развивать артикуляционный аппарат;
Развивать психические процессы: произвольное внимание, воображение, мышление (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
Развивать речь детей на уровне слова и предложения.
Воспитательные:
Содействовать воспитанию аккуратности, самостоятельности;
Воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
Воспитывать активность, усидчивость, прилежание, трудолюбие, любовь к предмету.
Планируемые результаты
Предметные
Уметь:
Читать буквы З ,С, слоги и слова с парными буквами
Находить место новой буквы на ленте букв
Читать тексты с интонацией конца предложения
Составлять рассказы на заданную тему
Знать:
Базовые понятия (звук, буква, слог, слово, гласные, согласные, твердый/мягкий, звонкий/согласный)
Формируемые УУД
Личностные:
формирование положительной мотивационной основы учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
осуществлять синтез как составление целого из частей
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда единичных объектов
Коммуникативные:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей
Основные понятия
Буква, звук, согласная буква, согласный звук, твердый/мягкий звук, звонкий/глухой звук
Межпредметные связи
Литературное чтение, русский язык
Оборудование
Учебник «АЗБУКА» 1кл., часть1, авт.: Н.С. Агаркова, Ю.А. Агарков, «Перспективная начальная школа»
Презентация к уроку, для рефлексии (ель, шары)
Задачи этапа урока
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
- Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
- Актуализировать требования к правилам поведения на уроке.
- Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Добрый день, 1класс,
Мне приятно видеть вас!
Встаньте ровно, подтянитесь,
И тихонечко садитесь.
- Перед тем, как начать наш урок, я хотела бы у вас узнать, какие правила поведения на уроке вам известны? (не шуметь, не отвлекаться, отвечать только по поднятой руке и др.). А для чего нужны эти правила?
- Молодцы, вы правы! Если вы будете соблюдать эти правила, вы достигните поставленных целей.
- Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – спроси!» слайд 1
Как вы это понимаете?
(при знание ответа сказать ответ, если не знаешь лучше промолчать не говорить не по теме).
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока.
Ответ на
понимание девиза.
Личностные:
- формирование положительной мотивационной основы учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
2 мин
II. Актуализация опорных знаний
- Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания».
- Выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
Работа по ленте букв
- Сколько всего букв в русском алфавите? (33)
- Все ли буквы вы уже изучили?
- Какие букву вы уже знаете.
-Назовите их. Слайд 2
- Посмотрите внимательно на ленту изученных букв. Почему она разделена на 2 цвета? (гласные и согласные буквы)
- Что обозначают гласные буквы? (гласные звуки)
- Каковы признаки гласных звуков? (состоят из голоса, выдыхаемый воздух не встречает преград)
- Почему гласные буквы разделены на две строчки? (верхняя указывает на твердость согласных звуков, нижняя – на мягкость)
- Что обозначают согласные буквы? (согласные звуки)
- Каковы признаки согласных звуков? (выдыхаемый воздух при произнесении звука встречает на пути преграду)
- Почему согласные буквы разделены на две строчки? (верхняя – буквы звонких согласных звуков, нижняя – глухих)
- Сейчас я буду показывать согласные буквы, а вы произносить звуки, которые они обозначают. (р, к, л, н)
Анализируют ленту букв
Знать:
- Базовые понятия (звук, буква, слог, слово, гласные, согласные, твердый/мягкий, звонкий/согласный)
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
3 мин
III. Формулирование темы урока, постановка цели
Организовать формулирование темы урока учащимися.
Организовать постановку цели урока учащимися.
Ребята, давайте вспомним, какие буквы парных согласных зв мы уже знаем? (д-т, з-с, г-к).
Прочитайте слова на слайде: слайд 3
УСЫ, СИЛА, СОМ, ОСА
Что вы заметили? (во всех словах повторяются звуки [c-c’].
В каком слове слышим звук [c’]? (сила)
Почему? (после буквы с стоит и, которая показывает на мягкость предыдущего согласного).
Какие ещё гласные показывают на мягкость предыдущего согласного? (е, ё, ю, и, я).
В каких словах слышим [с]? (усы, сом, оса)
Прочитайте следующие слова:
ЗОНТ, ЗИМА, ЗЕРНО, ЗАРЯ слайд 4
Что общего в словах? (во всех словах повторяются звуки [з-з’].
Прочитайте слова, в которых слышим [з]? (зонт, заря)
Прочитайте слова в которых слышим [з’]? (зима, зерно).
А теперь посмотрите на ленту букв. Слайд 5
Найдите [з] и [с] . Как они расположены? Почему? (потому что они составляют пару по звонкости-глухости).
Верно.
Так какие звуки мы сегодня будем сравнивать?
Правильно. Сегодня мы будем сравнивать звуки [з] и [с], учиться их различать, читать слова с этими звуками и работать над текстом.
Формулируют тему с помощью учителя
Самостоятельно формулируют цели.
Работа с учителем.
Отвечают на вопросы.
Анализируют.
Работа с лентой букв.
Знать:
- Базовые понятия (звук, буква, слог, слово, гласные, согласные, твердый/мягкий, звонкий/согласный)
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
3 мин
IV. Изучение нового материала
Организовать деятельность учащихся по изучению нового материала
-В учебнике на с.59 потренируемся в чтении слов
Прочитайте пары слов на розовом фоне. Чем отличаются слова в первой паре? (одним звуком). Назовите этот звук. (чтение по цепочке)
Кто знает, по какому принципу составлены пары на голубом фоне?
Прочитайте пары слов, где в каждом втором слове появляется новый звук. Назовите его.
Посмотрите на слова на желтом фоне. Чем они интересны? Прочитайте их слева - направо, затем справа - налево. Как называют такие слова? (перевертыши)
Физминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Отгадайте загадку:
У красавицы иголки
И длинны, и очень колки,
Дух смолистый всем полезен,
Прогоняет он болезни.
Высока, крепка, стройна
Корабельная ... (СОСНА).слайд 6
(На доске появляется изображение сосны, шишек)
Что мы знаем о сосне? (хвойное дерево, у которого вместо листьев иголки)
Сосна – вечнозелёное дерево из семейства хвойных, покрытое корой бурого или пепельного цвета. У нее – длинные иглы и округлые шишки.
Почему в загадке говорится корабельная сосна? (из сосны строят корабли)
Посмотрите на картинку в учебнике. Какой лес там изображен? (сосновый)
Чем заняты люди? (строят дом)
Из чего они строят дом? (из сосны)
Прочитайте название текста ниже картинки. (Сосна)
Как вы думаете, о чем этот текст? (о сосне)
Первый раз текст читаю я, вы в это время следите за мной по учебнику и думаете над ответом на следующий вопрос:
Чем сосна полезна для человека?
Перед самостоятельным чтением текста, разберём непонятные слова.
Читаем слова на доске (рослая, знойным, нарядом, мастерят).слайд 7
-Что означает слово «рослая» ? (рослая- высокий рост)
-Знойным - жарким например день.
-Наряд - одежа.
-Мастерят - делаю, строят.
Теперь вы читаете самостоятельно вслух, а я пройду, послушаю, как у вас получается.
А сейчас читаем текст по одному предложению по цепочке.
Ответьте на вопросы предложениями из текста:
Какая сосна растет возле дома?
Почему сосну называют вечнозеленой?
Как помогает сосна людям в жаркий день?
Чем сосна радует людей зимой?
Что делают из сосны?
Что делают из семян и из смолы сосны?
Физминутка для глаз:
А сейчас мы дадим отдохнуть нашим глазкам и для этого сделаем зарядку.
Перед началом упражнений прикройте глаза ладошками, почувствуйте тепло рук. Откройте глаза, расслабьтесь
Сядьте прямо, держите голову ровно
За движущимися предметами следите только глазами .
Работают с парами слов.
Анализируют первую пару.
Участие в физминутки.
Отгадывание загадки.
Отвеют на вопросы учителя.
Анализ загадки.
Работам с картинкой в учебнике.
Работа с текстом.
Высказывают свою точку зрения.
Разбор непонятных слов.
Анализ темы текста.
Осмысление текста.
Физминутка для глаз.
Знать:
- Базовые понятия (звук, буква, слог, слово, гласные, согласные, твердый/мягкий, звонкий/согласный)
меть:
- Читать звуки З, С. слоги и слова с новой буквой
- Находить место новой буквы на ленте букв
Знать:
- Базовые понятия (звук, буква, слог, слово, гласные, согласные, твердый/мягкий, звонкий/согласный)
Уметь:
- Читать букву С слоги и слова с новой буквой и ее парой
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
- обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда единичных объектов
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
- формулировать собственное мнение и позицию
- Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Личностные:
- формирование положительной мотивационной основы учебной деятельности
Познавательные:
- обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда единичных объектов
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задач.
25 мин
V. Закрепление изученного
Организовать задания для закрепления изученного материала
Ребята, что мы сейчас прочитали? (текст)
Докажите. (это несколько предложений, объединенных общей мыслью)
Сколько предложений в этом тексте?(7)
Как посчитали? (От заглавной буквы до точки)
Ребята, что нового и интересного вы узнали из текста?
Как вы думаете, чему учит этот текст?
Давайте прочитаем последнее предложение. (Расти сосна на радость людям.)
Как вы думаете, может быть это предложение восклицательным?
Прочитаем его с восклицательной интонацией.
Дети, сколько пользы приносит сосна людям. Как же мы с вами должны относиться к деревьям? (необходимо беречь деревья)
Проверю вас на внимательность.
Кто прочитает второе предложение? (Летом и зимой она зелёная.)
Есть ли в этом предложении слова со звуками [з-з’]? (зима, зелёная)
Кто прочитает шестое предложение? (Из её семян делают масло, а из смолы - мазь.)
Есть ли в этом предложении слова со звуками [c-c’]? (семян, масло, смолы)
Постройте схему предложения:
У дома растет сосна.(С помощью моделей: треугольник, красный прямоугольник, синий прямоугольник, красный прямоугольник)
Сколько слов в этом предложении? (4)
А что это за короткое слово У? (слово-помощник)
Назови в предложении слово- название действия. (растет)
Почему слово сосна обозначили красным прямоугольником? (это слово- название неодушевленного предмета)
С какой буквы начинаем писать предложение? (с заглавной )
Что ставим в конце? (точку)
Что читали на уроке? (текст)
О чем был текст? (о сосне)
Чему же учит нас этот текст? (тому, что мы должны деревья беречь, они приносят нам пользу)
Отвечают на вопросы учителя.
Анализ по слышащим звуков в предложении.
Работа со схемой предложения.
Отвечают на вопросы учителя, анализируют текст.
Работа со знаками препинания.
М.О. с учителем
Уметь:
- Читать букву С, слоги и слова с новой буквой
Уметь:
- Читать текст,
- Читать тексты с интонацией выделять в них главное.
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
- обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда единичных объектов
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
10 мин
VI. Подведение итога урока. Рефлексия
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Вот и подошел к концу наш урок. Давайте поговорим, что нового вы сегодня узнали.
Что нового узнали на уроке?
Что показалось интересным?
Кому сегодняшняя работа показалась трудной?
- Добились ли вы поставленных целей? Все ли задуманное получилось?
Рефлексия
Скоро наступит чудесный праздник Новый год. Перед вами на доске елочка, но она не наряжена. Я предлагаю вам его украсить ее, но не простыми игрушками. Каждый елочный шар будет означать, как вы оцениваете себя на уроке.
Яркие разноцветные шары – вы были активны, внимательны, на уроке вам понравилось.
Серые шары – на уроке было скучно и не интересно, вы ничего не усвоили.
Спасибо за урок, сегодня вы были активными и внимательными! До свидания!
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Проводят рефлексию своей деятельности на уроке.
Личностные:
- формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
3 мин
Учитель_________________________Покалева.В.В.
Методист_________________________Башкина. Е.Ю.
