Комитет по образованию и делам молодежи
Администрации Солонешенского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тележихинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №
«___»_______201_г.
Утверждаю
директор МКОУ
«Тележихинская ООШ»
Приказ №_______
«___»__________201_г.
________ Евсина О. И.
Рабочая программа
По учебному предмету Литературное чтение
Образовательная область Филология
Ступень начального общего образования
Класс 1
Срок реализации программы 1 год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В по литературному чтению
Программу разработала:
Илларионова Ксения Александровна
Учитель начальных классов
(соответствие занимаемой должности)
с. Тележиха
2016
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.
К концу изучения курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание тем учебного предмета
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Содержание программого материала.
Количество часов.
1.
Добукварный(подготовительный) период
14 часов
2.
Букварный(основной) период
53 часа
3.
Послебукварный(заключительный) период
16 часов
4.
Резерв
19 часов
Итого
92 часа
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств соответствии с целями и условиями для эффективного решения овладение коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей( описание, повествование,рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структурытекста.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различиезвука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материал для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных картинок.
Круг детского чтения.
Сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон». «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршака,А.Барто,В.Осеевой. Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
Виды речевой и читательской деятельности.
Слушание.Восприятие на слух звучащей речи(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы)
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства . Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средст языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей)
Подробный пересказ текста ( деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить(культура речевого общения).осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словаря.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,её эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений( из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств(синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения.
«Жили-были буквы» - 7 часов. Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака. Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.
«Сказки, загадки, небылицы» - 7 часов. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.
Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К.Ушинского и Л.Толстого. Сказки А.С.Пушкина.
«Апрель, апрель. Звенит капель!» - 5 часов. Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака. Литературные загадки.
«И в шутку и всерьёз» - 6 часов. Весёлые стихи для детей И.Токмаковой,Г.Кружкова, К.Чуковского,О.Дриза,О.Григорьева, И.Пивоварова, Т.Собакина. Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.
«Я и мои друзья» - 5 часов. Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского.
Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова,Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.
«О братьях наших меньших» - 5 часов. Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, Г.Сапгира, М.Пляцковского.
Рассказы В.Осеевой. Сказки-несказкиД.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.
Тематическое планирование
Раздел №I. Добукварный(подготовительный) период – 14 часов
1.1
«Азбука» – первая учебная книга.
1
1.2
Речь устная и письменная. Предложение.
1
1.3
Слово и предложение.
1
1.4
Слог.
1
1.5
Ударение.
1
1.6
Звуки в окружающем мире и в речи.
1
1.7
Звуки в словах.
1
1.8
Слог-слияние.
1
1.9
Повторение и обобщение пройденного материала.
1
1.10
Гласный звук [а], буквы А, а.
1
1.11
Гласный звук [о], буквы О, о.
1
1.12
Гласный звук [и], буквы И, и.
1
1.13
Гласный звук [ы], буква ы.
1
1.14
Гласный звук [у], буквы У, у.
1
Раздел № 2. Букварный период - 53 часа
2.1
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н
1
2.2
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
1
2.3
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к
1
2.4
Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
1
2.5
Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
1
2.6
Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л
1
2.7
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
1
2.8
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
1
2.9
Гласные буквы Е, е.
1
2.10
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
1
2.11
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
1
2.12
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
1
2.13
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
1
2.14
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
1
2.15
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
1
2.16
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
1
2.17
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
1
2.18
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
1
2.19
Гласные буквы Я, я.
1
2.20
Гласные буквы Я, я.
2
2.21
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
1
2.22
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
1
2.23
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
2
2.24
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
2
2.25
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
2
2.26
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
2
2.27
Гласные буквы Ё, ё.
2
2.28
Звук [j’], буквы Й, й.
1
2.29
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
3
2.30
Гласные буквы Ю, ю.
2
2.31
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
2
2.32
Гласный звук [э], буквы Э, э.
2
2.33
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
2
2.34
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
1
2.35
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
1
2.36
Русский алфавит.
1
Резерв учебного времени на букварный период – 5 часов
2.37
Гласный звук [и], буквы И, и
1
2.38
Гласный звук [ы], буква ы
1
2.39
Согласные звуки [н], [нˈ], буквы Н, н
1
2.40
Мягкий согласный звук [чˈ], буквы Ч, ч
1
2.41
Звук [j], буквы Й, й
1
Раздел № 3. Послебукварный период -16 часов + 9 часов резерва
3.1
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.
1
3.2
Одна у человека мать – одна и родина.
К. Ушинский «Наше Отечество».
1
3.3
История славянской азбуки. В. Крупин
«Первоучители словенские».
1
3.4
В. Крупин «Первый букварь».
1
3.5
А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
1
3.6
Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
1
3.7
К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
1
3.8
К.И. Чуковский «Телефон».Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
1
3.9
К.И. Чуковский. «Путаница»,«Небылица».
1
3.10
В.В. Бианки «Первая охота».
1
3.11
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
1
3.12
М.М. Пришвин «Предмайское утро».
1
3.13
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
1
3.14
Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука».
1
3.15
Проект «Живая Азбука».
1
Проект: «Живая Азбука».
3.16
Наши достижения
1
Резерв учебного времени на послебукварный период – 9 часов.
3.17
В. Крупинин «Первый букварь»
1
3.18
А. С. Пушкин. Выставка книг
1
3.19
Выставка книг для детей К. И. Чуковского
2
3.20
Поучительные рассказы для детей
1
2.21
Произведения В. В. Бианки
1
2.22
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей для детей
2
2.23
Прощание с азбукой
1
Литературное чтение - 40 часов
1.
Вводный урок
1
Раздел № 4. Жили – были буквы – 7 часов
4.1
В. Данько Загадочные буквы
1
4.2
И. Токмакова, «Аля, Кляксич и буква А»
1
4.3
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»
1
4.4
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелкой», И. Гамзакова «Кто как кричит»
1
4.5
С. Маршак «Автобус номер 26», И. Гомзакова, Е. Григорьева «Живая азбука»
1
4.6
Проект «Создаем город букв», «Буква – герой сказок»
1
Проект: «Создаем город букв», «Буква – герой сказок»
4.7
Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы»
1
Раздел № 5. Сказки, загадки, небылицы – 7 часов
5.1
Е. Чарушин «Теремок»
1
5.2
Русская народная сказка «Рукавичка»
1
5.3
Загадки, песенки
1
5.4
Рифмы Матушки Гусыни
1
5.5
А. С. Пушкин
1
5.6
Русская народная сказка «Петух и собака»
1
5.7
Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
1
Раздел № 6. Апрель, апрель, звенит капель… – 5 часов
6.1
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А. Плещеев «Сельская песенка»
1
6.2
Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»
1
6.3
Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Т. Яхнина, Е. Трутневой
1
Проект: «Составление сборника загадок»
6.4
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа.
1
6.5
Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель… »
1
Раздел № 7. И в шутку и всерьез – 7 часов
7.1
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ»
1
7.2
Н. Артюхова «Саша - дразнилка»
1
7.3
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»
1
7.4
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К. Чуковский «Телефон»
2
7.5
М. Пляцковский «Помощник»
1
7.8
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»
1
Раздел № 8. Я и мои друзья – 6 часов
8.1
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»
1
8.2
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»
1
8.3
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», Пивоварова «Вежливый ослик», Я, Аким «Моя родня»
2
8.4
С. Маршак «Хороший день», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»
1
8.5
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
1
Проект: «Наш класс – дружная семья»
Раздел № 9. О братьях наших меньших – 7 часов
9.1
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»
1
9.2
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И Токмакова «Купите собаку»
2
9.3
М. Пляцковский «Цап Царап», Г. Сапгир «Кошка»
1
9.4
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»
2
9.5
Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо»
1
Итого:
132 часа
4 часа
