Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М., 2004.

Программа по литературному чтению для начальных классов чувашской школы. Составитель А.В. Рыбакова, 2009 год.

Учебник: Рыбакова А.В., Артемьева Т.В. Парус. Книга для чтения. 4 класс. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2005.

Методическое письмо об уроках литературного чтения (на русском языке) в 1-4 классах чувашской школы. А.В.Рыбакова, 2009.

Общая характеристика курса

Одна из целейпредмета “литературное чтение” – развивать эстетическую восприимчивость к русскому художественному слову. Литературное развитие учащихся осуществлять через раскрытие литературных понятий при изучении способствующих этому произведений. В методическом письме даётся стандарт начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений Чувашской Республики (1 – 4 классы), пояснительная записка об уроках литературного чтения в 1 классе и тематическое планирование уроков для 2, 3, 4 классов по книге “Парус”.

Изучение предмета “литературное чтение” на русском языке в национальной школе призвано открыть учащимся возможность освоения еще одного способа общения с миром, а также способствовать развитию внутреннего мира учащегося, становлению его как творческой личности. Общение через художественную литературу вызывает у учащихся потребность сравнить свой жизненный опыт с жизнью героев книг, осознать свои чувства и мысли, определиться со своей точкой зрения.

Практическая цель этого курса – сформировать у учащихся умение читать, осмысливать художественные произведения и рассуждать об их героях, строить свою точку зрения. Курс “литературное чтение” формирует у учащихся способность участвовать в диалоге культур. Это предполагает определенный начальный уровень сформированности компетенций: коммуникативной, филологической, литературоведческой, лингвострановедческой и общеучебной. Каждая из компетенций имеет свою особенность. Коммуникативная компетенция предполагает способность понимать и порождать высказывание на неродном (русском) языке в разных ситуациях общения (диалог с учителем, со сверстниками, дискуссия, спор, обмен мнениями). Филологическая компетенция формируется через анализ текста, постижение смысловых и эстетических функций слова. Становлению литературоведческой компетенции способствует изучение некоторых жанров художественной литературы, анализ языковых средств художественной выразительности для характеристики героев, событий. Знакомство с соответствующими языковыми единицами, свойственными русской национальной культуре, формирует лингвострановедческую компетенцию. Общеучебная компетенция предполагает владение учащимися навыками интеллектуального сотрудничества с книгой, другим человеком, группой, коллективом, а также владение умственными операциями по анализу, синтезу и переосмыслению художественной, научно – популярной и другой информации.

В методической литературе отмечают, что “способность к осмысленному чтению с необходимостью предполагает наличие определенного уровня душевного (психологического) развития ребенка: процессов восприятия, речи, мышления, воображения, понимания, догадливости” В предлагаемой программе и учебниках особое внимание психологическому развитию учащихся уделяется в первом и во втором классах. Это предполагается осуществлять посредством инсценирования сказок, разучивания стишков, детских игр, решения занимательных и логических задач. В третьем классе основное внимание уделено формированию основ литературоведческой компетенции и началам анализа произведений. В четвертом классе продолжается работа над формированием представлений о жанрах, также на более глубоком уровне осуществляется анализ изучаемых произведений.

Стандарт начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений Чувашской Республики (составлен на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения)

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение умениями осознанного, правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке;

- развитие эстетической восприимчивости к русскому и родному художественному слову, приобретение опыта читательской деятельности на русском языке;

- воспитание уважения к родной и русской литературе, литературе других народов России, интереса к чтению на русском и других языках, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Базисный учебный план для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения в 4-м классе выделяет на уроки литературного чтения 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в году. В соответствии с решением Республиканского экспертного совета от 3. 07. 2007 года эти уроки предлагается проводить по учебным пособиям “Парус” (авторы А.В.Рыбакова и Т.В.Артемьева. Чебоксары: Чувашское книжное издательство; 2003, 2004, 2005, 2006 гг.). Методическое письмо призвано помочь учителям начальных классов в проведении уроков литературного чтения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

. планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметныхрезультатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание по литературному чтению для образовательных учреждений Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения

Читательский кругозор. Опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения народного творчества, в том числе фольклор чувашского народа на родном языке и в переводе на русский язык. Произведения выдающихся представителей русской литературы (И.А.Крылов, В.А.Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения писателей – представителей народов России (по выбору), произведения классиков чувашской литературы, написанные на русском языке или в переводе на русский язык:И.Я.Яковлев, В.И.Давыдов – Анатри, В.Чаплина, Р.Сарби и др.; произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшим школьникам.

Основные темы детского чтения: родина Россия, родной край – Чувашия, столица Республики, народ Чувашии, символика России и Чувашской Республики (герб, флаг, гимн), народы, живущие по соседству с чувашами, природа России и Чувашии, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герой произведения: характер героя, его поступки и их мотивы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Сравнение героев произведений русской и родной литературы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и сказки, в том числе чувашские народные сказки, литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни, в том числе чувашских писателей.

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) для характеристики героев, событий.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Cвязь произведений литературы с произведениями других видов искусства.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным). Осмысление цели чтения. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Говорение. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану;

Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

Данная рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания примерной программы. В рабочей программе значительно конкретизировано содержание каждого урока, формы и методы работы на каждом уроке. В рамках представленной программы ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого. Всего 68 часов.

Срок реализации рабочей учебной программы – 2015- 2016 учебный год.

Учебно – тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Родина Россия. Родной край и его люди

9ч.

Из истории земли русской

5ч.

Былины, легенды, библейские предания

11ч.

Сказки

11ч.

Басни

6ч.

А.С.Пушкин

3ч.

Ф.И.Тютчев

1ч.

А.Н.Майков

1ч.

А.А.Фет

1ч.

Л.Н.Толстой

7ч.

А.П.Чехов

4ч.

О детях

7ч.

С любовью к природе

2ч.

ИТОГО

68часов

К концу 4 класса обучающиеся должны:

- выделять такие языковые средства, как эпитет, сравнение;

- знать изученные литературные произведения и их авторов;

- выделять художественные особенности сказок, отличать сказку от рассказа;

- знать тексты гимнов России и Чувашской Республики.

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны:

- освоить формы драматизации: чтение по ролям, чтение фрагмента текста с использованием мимики;

- инсценировать небольшой текст или фрагмент текста после соответствующей подготовки;

- уметь составить диафильм к небольшому тексту;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента произведения;

- писать небольшие сочинения на знакомые темы;

- принимать участие в конкурсах чтецов;

- высказывать свое отношение к прочитанному.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Читательские умения

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- Осознанно, правильно читать целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту (вслух), на 15 – 20 слов быстрее при чтении про себя;

- понимать значения некоторых слов, употребленных в тексте в переносном значении; уметь объяснять их значение на родном языке;

- понимать содержание данного в учебнике текста;

- находить в тексте слова и выражения, смысл которых непонятен, и иметь потребность узнавать непонятное в тексте;

- уметь находить ответы на заданные вопросы по прочитанному; ставить вопросы к прочитанному;

- понимать при чтении про себя основное содержание текста, состоящего из знакомых слов и конструкций;

- формулировать тему и основную мысль произведения;

- составлять простой план произведения;

- озаглавливать текст;

- характеризовать персонажей с опорой на произведение;

- пересказывать подробно, частично, выборочно, от другого лица;

- выявлять отношение автора к предмету речи;

- высказывать свое отношение к поступкам героя (-ев) произведений;

- уметь работать с оглавлением книги;

- уметь работать с источниками информации: толковый словарь, Интернет, взрослые;

- пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

4 класс

Объем текстов для классного
чтения на уроке (в страницах)

1,5

Объем текстов для домашнего
чтения (в страницах)

Объем текстов для заучивания
наизусть и письма по памяти
(в строках)

4-8

Скорость чтения (слов в минуту)/Промежуточная аттестация

УМК:

Программа: В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова. Программа по русскому языку для 4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республикис родным (нерусским ) языком обучения. -Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2008

Учебник: Рыбакова А.В.. Артемьева Т.В. Парус: Книга для чтения в 4-м классе чув.школы.- Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во,2005

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

№

п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического обеспечения

ступень

Виды объектов и средств учебно-методического обеспечения

Количество объектов и средств учебно-методического обеспечения

Библиотечный фонд

Учебно – методический комплект

программа по русскому языку для начальных классов чувашских школ. Составители Волков М.К., Бескоровайная Р.П., Рыбакова А.В. Чебоксары.

учебники (Рыбакова А.В., Артемьева Т.В. Парус. Книга для чтения. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2005)

методические пособия

Таблицы, схемы, диаграммы и графики по предметам в соответствии с учебным планом

Таблицы –

Схемы –

Аудиозаписи и фонохрестоматии по предметам и в соответствии с учебным планом

Аудиозаписи –

Видеофильмы и видеофрагменты

по предметам и в соответствии с учебным планом

Видеофильмы и видеофрагменты -

Демонстрационные, раздаточные и иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, наборы сюжетных картинок, портреты, плакаты, фотографии, транспаранты)

по предметам и в соответствии с учебным планом

Комплекты откр.-

Наборы сюжетных картинок –

Портреты –

Фотографии -

Дидактический раздаточный материал

по предметам и в соответствии с учебным планом

Сборники дид.материалов на печатной основе –

Методическая картотека кабинета -

Учебно-практическое оборудование и учебно-лабораторное оборудование

по предметам и в соответствии с учебным планом

Персональный компьютер

Магнитная доска

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер, цифровой фотоаппарат

Тематическое планирование

Тема урока

Кол.часов

Тип урока

Методические приёмы

Виды учебной деятельности

Вид контроля

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Родина.

Россия. Родной край и его люди

Русь. С. Романовский

комбинированный

Работа с картой России. Выявление значений слова «Русь»

Подбор родственных слов. Умение работать с картой.

Осознавать структуру учебника

Пользоваться оглавлением, словарем. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Наша Родина Россия. Е.Н.Леонович

Комбинирован

ный

Беседа об истории России. Выявление значений пословиц о родине

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них

Устное мини-сочинение

Выразительно и осознанно , читать текст, определять тему и главную мысль произведения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Символы современной России. Ю.А.Алексеев, М.Н. Зуев, В.Е.Ковалёв

Комбинирован

ный

Беседа о символах Росси и Чувашской Республики…

Подбор информации о символике других стран

Краткое сообщение

Понимать значение выражений, правильно,осознанно читать прозаическое произведение. Понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Государственный гимн ЧР. Гимн России.

Комбинирован

ный

Разучивание гимнов Росси и Чувашской Республики. Пополнение словаря настроений.

Знать символику России и Чувашской Республики

Разучивание гимнов

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Внеклассное чтение. Никита Яковлевич Бичурин.Е. Енькка

Внек/чт.

Беседа о Н.Я.Бичурине. Подбор краткой информации об учёном .

Уметь работать с дополнительной литературой.

Подбор краткой информации.

Уучаствовать в диалоге при обсуждении темы урока

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Прокопий Ефремович Ефремов

комбинированный

Знакомство с биографией П.Е.Ефремова. Беседа о Чебоксарах, о домах Ефремова

Чтение вслух доступного текста целыми словами

Смысловое чтение как осмысление цели чтения: умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста, обобщение полученной информации, владение монологической и диалогической формами речи .

И.Я.Яковлев

комбинированный

Беседа о Яковлеве с использованием выставки его рассказов.

Построение небольшого монологического высказывания; краткий пересказ прочитанного

Устные рассказы

Осмысление содержания прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) , извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Андриян Григорьевич Николаев

комбинированный

Беседа об А.Г.Николаеве с использованием картины Н.В Овчинникова «Здравствуй, Земля!» Выразительное чтение стихотворения «Приезд Андрияна»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Фронтальный опрос

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать свое отношение к прочитанному, овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Творческая работа

комбинированный

Сочинение «Первый чувашский космонавт»

Построение небольшого монологического высказывания

Понимать значение выражений, отвечать на вопросы

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Из истории земли русской

О князе Владимире.

Внек/чт.

Беседа о русских князях. Работа с картой Древней Руси

Умение работать с картой

Выполнение упражнений , вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения Определение темы произведения.

Поиск и выделение необходимой информации.Анализ объекта с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Поручение Владимира Мономаха детям

комбинированный

Беседа о Владимире Мономахе. Поручения Мономаха. Обсуждение понравившихся заповедей

Определять тему и главную мысль произведения

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Ледовое побоище. Александр Невский. С. Романовский

комбинированный

Беседа о русских князьях. Работа с картой Древней Руси.

Умение работать с картой

Умение выполнять словесное рисование картин природы , читать осознанно текст художественного произведения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованим учебной литературы

Дмитрий Донской. Н.Головин

комбинированный

Умение работать с картой

Краткое сообщение

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Определение эмоционального характера текста, построение логической цепочки рассуждений, аналтиз истинности утвеждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного

Суворов. Настоящий солдат. С.Алексеев

комбинированный

Беседа о воинской славе А. Суворова

Определять тему и мысль произведения

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Былины, легенды, библейские предания.

Илья Муромец. Былина

Внеклассное чтение

Беседа о былинах. Герои русских былин. Структура жанра «былина»

Построение полного пересказа прочитанного

Понимать особенности построения былин. Сочинять свои сказочные истории Определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Творческая письменная работа

комбинированный

Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри»

Уметь составлять связный рассказ по картине

Сочинение по картине

Понимать значение выражений, отвечать на вопросы

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

ВолхВсеславович. Былина

комбинированный

Структура жанра «былина»

Сравнение былины и сказки

Читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения;

Легенда граде Китеже

комбинированный

Структура жанра «легенда»

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения

Земля Улыпа. Чувашская легенда. Перевод С.Шуртакова

комбинированный

Структура жанра «легенда» Знакомство с чувашскими легендами

Построение полного пересказа прочитанного

Краткое сообщение

Соотносить рисунки с текстом, сравнивать их.Называть особенности легенды.Определить нравственный смысл легенды.Знать содержание. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Семь дней творения. Библейское предание

Внеклассное чтение

Беседа о Библии. «Библейские предания»

Знать структуру жанра «библейское предание»

Читать выразительно и осознанно библейское предание и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения;

Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Всемирный потоп. Библейское предание

комбинированный

Знакомство с библейскими преданиями. Структура жанра «библейские предания»

Выборочный пересказ прочитанного.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль текста. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание текста

Святая ночь

комбинированный

Беседа об Иисусе Христе. Рождество Христово.

Построение выборочного пересказа прочитанного

Краткое сообщение

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

К светлому празднику Пасхи. Пасхальный благовест. Е. Есенин

комбинированный

История жизни Иисуса Христа. Светлый праздник Пасхи.

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Краткое сообщение

Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям явлений природы. , определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы.

Блудный сын. Библейское предание

комбинированный

Беседа по репродукции картины Рембрандта «Возвращение блудного сына»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Внеклассное чтение. Проверочная работа

Внеклассное чтение

Выставка книг с былинами, легендами, библейскими преданиями.

Знать структуру жанров: былина, легенда, библейские предания

Проверочная работа

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведений. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Сказки. Сказки о животных.

Медведь на липовой ноге

комбинированный

Композиция сказки

Знать композицию сказки

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Медведь-дурень

комбинированный

Композиция сказки (завязка, развитие действия, кульминация, развязка)…

Приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)

Бытовые сказки

Шиш показывает барину нужду. Северная народная сказка.

комбинированный

Выявления своеобразия бытовых сказок

Работа с синонимами

Понимать значение выражения «бытовая сказка». Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Как мужик свою лошадь искал. Чувашская народная сказка

комбинированный

Беседа с использованием выставки книг чувашских народных сказок.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Устное мини-сочинение

Волшебные сказки

Внеклассное чтение.Хаврошечка. Русская народная сказка

Внеклассное чтение

Выявления своеобразия волшебных сказок

Приводить примеры сказок

Понимать значение выражения « волшебная сказка». Читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Волшебное кольцо. Чувашская сказка. Часть 2

комбинированный

Выявление «секретов» волшебной сказки

Приводить примеры сказок

Выделение основных моментов сказки и пересказ

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Волшебное кольцо. Чувашская сказка. Часть 2

комбинированный

Выявление структуры жанра «волшебная сказка». Пересказ.

Приводить примеры сказок

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Волшебное кольцо. Чувашская сказка. Часть 3

комбинированный

Выявление структуры жанра «волшебная сказка».

Приводить примеры сказок

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Творческая работа

Конкурс «Лучший сказитель волшебной сказки»

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Конкурс чтецов

Умение создавать небольшой устный рассказ на заданную тему.

Авторские сказки

Внеклассное чтение. Конёк Горбунок П.П.Ершов

Внеклассное чтение

Сравнение народной и авторской сказки

Приводить примеры сказок

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Самый дорогой подарок Н.Н.Медюкова

комбинированный

Знакомство с книгами Н.Н Медюковой

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Сочинение-фантазия

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события находить в тексте логически законченные части произведения

Басни

Ворон и лисица Эзоп. Ворона и лисица И.А.Крылов

комбинированный

Ознакомление с жанром «басня». Беседа об особенностях басни

Знать особенности басни

Выставка книг с баснями

Значение понятий «Басни». Умение читать осознанно , прогнозировать содержание по заголовку, анализировать

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ворона и лисица И.А.Крылов

комбинированный

Сравнение басен Эзопа и И.А.Крылова

Приводить примеры басен

Читать выразительно и осознанно басню и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Стрекоза и муравей. И.А.Крылов Стрекоза И.И.Хемницер

комбинированный

Выявление структуры жанра «басня». Сравнение басни И.А. Крылова с басней И.И.Хемницера

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Внеклассное чтение. Волк. А Калган. Волк и ягнёнок И.А. Крылов

Внеклассное чтение

Сравнение басни А Калгана «Волк» с басней «Волк и ягнёнок» И.А. Крылова

Сравнение героев произведений русской и родной литературы

Читать выразительно и осознанно басню и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части

Учиться основам смыслового чтения басни, выделять существенную информацию

Дуб и дятел А.Калган

комбинированный

Самостоятельное чтение

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Самостоятельное чтение

Муха и пчела. С.Михалков.

Проверочная работа

комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством С.Михалкова

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Проверочная работа

Умение создавать небольшой устный рассказ на заданную тему.

Учиться основам смыслового чтения басни, выделять существенную информацию. Умение размышлять над содержанием басни, выражать свое отношение к прочитанному, овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания

А.С.Пушкин

Няне. Осень.

комбинированный

Беседа об А.С.Пушкине с использованием выставки его книг. Знакомство с художественными определениями-эпитетами

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произведения

Читать выразительно и осознанно стихотворение и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения

Определять эмоциональный характер текста.Отвечать на вопросы по содержанию литературного чтения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Зимняя дорога

комбинированный

Знакомство с художественными определениями-эпитетами

Выделение языковых средств художественной выразительности

Групповая работа

Понимать значение определения «эпитеты»

Внеклассное чтение. Проверочная работа

Внеклассное чтение

Викторина по творчеству А.С.Пушкина. Выставка стихов и сказок поэта

Знать изученные литературные произведения и их авторов

викторина

Выражать свое отношение к прочитанному, овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фёдор Иванович Тютчев

Есть в осени первоначаль-

ной…

Весенние воды

комбинированный

Беседа о Ф.И.Тютчеве с использованием выставки его книг. Пополнение словаря настроений

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Краткое сообщение

Читать выразительно и осознанно текст литературного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения

Аполлон Николаевич Майков

Осень

комбинированный

Беседа о А.Н.Майкове с использованием выставки его книг. Пополнение словаря настроений

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Выставка книг

Афанасий Афанасьевич Фет

Ласточки пропали…

Весенняя песня

комбинированный

Беседа о А.А.Фете с использованием выставки его книг. Пополнение словаря настроений

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Краткое сообщение

Читать выразительно и осознанно текст литературного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить стих-я на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения

Лев Николаевич Толстой

Загадки и пословицы из «Азбуки»

комбинированный

Самостоятельное чтение

Выделение языковых средств художественной выразительности

Работа в парах

Участвовать в обсуждении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Внеклассное чтение. Басни. Муравей и голубка. Черепаха и орёл. Голова и хвост.

Внеклассное чтение

Беседа о Л.Н.Толстом с использованием выставки его книг. Своеобразие басен Л.Н.Толстого

Выявление морали басен Толстого.

Выставка книг

Читать выразительно и осознанно басни и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения

Белка и волк

комбинированный

Выявление морали басен Толстого.

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Групповая работа

Выразительно читать басни, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Зайцы

комбинированный

Выявление особенностей текста научного стиля

Уметь работать с дополнительной литературой

Подробный пересказ

Определить эмоциональность характера текста (представить картину, изображенную писателем), читать осознанно текст художественного произведения.

Чтение про себя с осознанием текста.Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Куда девается вода из моря

комбинированный

Проект «Круговорот воды в природе»

Выявление особенностей текста научного стиля

Проектная работа

Знание произведений о весне.Умение отгадывать загадки о природе, составлять мини-рассказ о воде

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение текста, выделение существенной информации.

Птичка. Быль

комбинированный

Составление плана. Пересказ . (Вариант – проверочное тестирование при наличии тестов)

Построение небольшого монологического высказывания краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста

Внеклассное чтение. Ореховая ветка. Сказка

Внеклассное чтение

Сравнение со сказкой С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»

Уметь составлять связанный рассказ по прочитанному

Умение определять тему и главную мысль произведения

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотносить название произведения с его содержанием.

Антон Павлович Чехов

О рассказах

комбинированный

Самостоятельное чтение

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Определение эмоционального характера текста. Определять собственное отношение к тексту

Ванька

комбинированный

Беседа об А.П.Чехове. Знакомство с жизнью крестьянских детей по репродукциям картин Маковского «Свидание» и Перова «Тройка»

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них

Умение работать со словарем, читать осознанно текст художественного произведения, умение соблюдать интонацию при чтении

Определять эмоциональный характер текста.Отвечать на вопросы по содержанию текста, выбор подходящей заголовки

Белолобый

комбинированный

Составление словесного «портрета» волчицы и Белолобого

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Уметь определять тему и мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставит вопрос к прочитанному.

Проверочная работа

Викторина с использованием книг с произведениями Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.

Знать изученные литературные произведения и их авторов

викторина

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку, участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль , создавать небольшой устный текст на заданную тему

Делать анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведение схожей тематики и создавать рисунок на заданную тему.

О детях

Внеклассное чтение. Сын полка В.Катаев

Внеклассное чтение

Введение понятия «герой» произведения. Его характер и поступки

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них

Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

Устанавливать аналогии , формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Огурцы. Н.Носов

комбинированный

Инсценирование рассказа (Вариант – выполнение проверочной работы при наличии тестов)

Определять тему и мысль произведения

Инсценирование рассказа

Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика и ориентироваться на позицию партнеров в общении и взаимодействии

Очень вежливый индюк. Б.Заходер

комбинированный

Самостоятельное чтение

Определять тему и мысль произведения

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполнения действий

Использование критериев для обоснования своего суждения. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Федина задача Н.Носов

комбинированный

Выявление героя произведения. Его характер и поступки.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

Почему? В.Осеева

комбинированный

Выявление героя произведения. Его характер и поступки.

Выделение языковых средств художественной выразительности

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.Определять идею произведения, участвовать в обсуждении

Читать текст с интонационным выделением знаков препинаний. Определить эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Как тебя зовут? В.Чаплина

комбинированный

Знакомство с книгами В.Чаплиной. Чтение отрывков из книги «Юля в лесу». Характер и поступки Юли

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них

Краткое сообщение

Пополнение словарного запаса.Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Проверочная работа

Викторина с использованием книг В.Катаева, Н.Носова, В.Осеевой, В.Чаплиной.

Знать изученные литературные произведения и их авторов

Уметь определять тему и мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопрос к прочитанному.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

С любовью к природе

Завтрак на зелёной скатерти. Н.Надеждина

комбинированный

Беседа о правилах поведения на природе

Составление правил для экскурсии в лес

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Кукушонок. Соколов Микитов. Кукушка.

комбинированный

Сравнение текста художественного стиля и научного стиля

Уметь работать с дополнительной литературой

Рассказ о своих наблюдениях

Читать выразительно и осознанно текст, определять средства выразительности речи отображающие красоту природы. Определить настроение лирического стихотворения

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Приложение к рабочей программе для проведения

промежуточной аттестации за 4 четверть 2015-2016 учебного года

Проверка скорости чтения. (Скорость чтения не менее 80 слов в минуту)

Бешеный огурец и недотрога.

Однажды сидели мы втроём – Натка, Алёшка и я – на полянке и рассказывали друг другу всякие интересные истории.

И вдруг Алёшка говорит:

-А слышали вы про бешеный огурец?

Мы даже не знали, что такие бывают. Тут Алёшка обрадовался.

-Я, - говорит он важно, - о нём в журнале прочитал и теперь могу поделиться с вами своими знаниями.

И рассказал про бешеный огурец, который растёт на юге. А прозвали его бешеным потому, что он «стреляет» своими семенами, когда до него дотрагиваются.

-Вот какие редкие растения бывают в тёплых краях, не то что у нас, - закончил Алёшка. – Я, когда вырасту, обязательно туда путешествовать поеду.

-А я вот не поеду! – вдруг решительно сказала Натка. – Мне и здесь очень нравится. И твой бешеный огурец - не такое уж чудо! Я вам могу кое-что получше показать.

Она встала и пошла в лес. Мы - за ней. Натка привела нас на берег ручья.

Здесь было сыро и росли какие-то растения с жёлтыми цветами. Но, кроме цветов, на этих растениях висели маленькие плодики, похожие на зелёные бутылочки. Мне очень хотелось сорвать такую бутылочку. Алёшке тоже, наверное, захотелось сорвать плодик. Он протянул руку и вдруг – раз! – что-то брызнуло во все стороны, а вместо бутылочки остался маленький пучок зелёных стружек. От неожиданности Алёшка даже ручку отдёрнул.

-Испугался? – засмеялась Натка. – Это тебе за твой ненормальный огурец! – Она круто повернулась и скрылась в кустах.

А мы ещё долго рассматривали то удивительное «стреляющее» растение. Оказалось, что называется оно «недотрога».

Ю. Дмитриев