Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- Образовательной программой ОУ;
- Учебного плана школы на 2016-2017 уч.год;
- Примерной программой начального общего образования 2015г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Формы образовательных технологий:
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Технологии организации проектной деятельности;
Групповая работа
Современные информационные технологии
Технологии проблемно-диалогового общения
Содержание программы (102 часа)
1.Повторение изученного во 2 классе (16 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.
2. Предложение. Словосочетание (6 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
3. Текст (1 ч)
Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.
4. Состав слова (7 ч)
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (6 ч)
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (10ч)
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (6ч)
Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.
8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (8ч)
Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.
9. Части речи (35 ч)
Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.
Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.
10. Повторение изученного за учебный год (7ч)
Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина, картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерной программой рабочая программа по курсу «Русский язык» предусматривает 102 часов в год (3 часов в неделю).
Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
-различать язык и речь. -объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
С.5 упр.4
2
Обобщение знаний о предложении.
-различать текст и предложение-определять тему и главную мысль текста подбирать заголовок к заданному тексту -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения различать типы текстов
С.6 упр.6, правило
3
Текст - единица языка и речи.
С.9упр.12
4
Стартовый диктант.
Учебная/индивидуальная
5
Части речи. (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы)
-выделять слова называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов-находить их в тексте
распознавать слова по вопросам-приводить примеры слов изученных частей речи
С.12упр.20
6
Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.
С.14упр.24
7
Имена собственные. Заглавная буква.
С.16упр28
8
Однокоренные слова.
С.18упр.33
9
Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я.
С.21упр.42
10
Слово и слог. Перенос слов.
-различать слово, слог и букву-определять наличие в слове изученных орфограмм -подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой -объяснять, -доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
-группировать слова по типу орфограмм
С.24упр.47
11
Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Разделительный ь.
С.28упр.59
12
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк.
С.26упр.56
13
Разделительный ь. Текст и его части. Связь между частями текста.
С.27упр.57
14
Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами.
С.30упр.64
15
Ударные и безударные согласные звуки. (Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах)
С.31упр.68
16
Контрольный диктант по теме "Безударные гласные и парные согласные в словах".
Учебная/индивидуальная Контрольная работа
17
Повествовательные,вопросительные и побудительные предложения.
-отличать предложение от группы слов -наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте-соблюдать в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения-классифицировать предложения по цели высказывания и интонации-находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной форме -обосновывать знаки препинания в конце предложения
С.37упр.78
18
Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.
С.40упр.84
19
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
С.46упр.95,96
20
Упражнение в установлении связи слов в предложении (Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения).
С.48упр.100
21
Простое и сложное предложение. Словосочетание.
С.50упр.104
22
Контрольный диктант по теме «Предложение. Словосочетание» «Прогулка в рощу».
Учебная/индивидуальная
Контрольная работа
Повторить словарные слова
23
Корень. Однокоренные слова. Написание корня в однокоренных словах.
-формировать определение однокоренных слов и корня слова, приставки и суффикса -различать однокоренные слова-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова-формировать определение окончания, выделять окончание в слове -рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст -объяснять значение приставок и суффиксов в слове -выделять в словах приставки и суффиксы -образовывать слова с помощью приставки или суффикса
-работать с памяткой «как разобрать слово по составу»
устанавливать: суффикс придает слову оттенок значения или образует слово с новым значением
С.60упр.125,
128
24
Понятие об окончании и его роли в речи. Роль окончания и предлога в предложении.
С.62упр.135,
136
25
Общее понятие о приставке и суффиксе. Образование слов с помощью суффиксов.
С.69упр.150.
152
26
Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова.
27
Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса.
28
Значение приставок и их роль в языке. Образование слов с помощью приставок.
29
Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу.
С.78упр.176177
30
Структура текста. Изложение текста по вопросам «Не смей»
С.82упр.184
31
Правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных в корне.
-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные -характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) - оценивать правильность данной характеристики -соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
С.85упр.189191
32
Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.
С.87упр.197199
33
Обучающее изложение «Макс".
С.88упр.202
34
Правописание слов с парными согласными. Составление текста по картинке и опорным словам.
С.90упр.205
35
Контрольный диктант по теме "Парные согласные в корне слова".
Учебная/индивидуальная контрольная работа
Повторить словарные слова
36
Закрепление. Работа над ошибками.
Учебная/индивидуальная, фронтальная
С.98упр.226227
37
Гласные буквы, требующие проверки. Проверочные слова.
-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове
С.101упр. 234
38
Сочинение по картинке "Зимние забавы детей".
Учебно-познавательная/индивидуальная, парная
С.104упр.241,243
39
Правило проверки безударных гласных.
-объяснять правописание слов с изученной орфограммой
-подбирать примеры слов с изученной орфограммой
С.107упр. 248-249
40
Слова с проверяемыми гласными и парными согласными в корне.
С.109упр 254-256
41
Списывание «Желание Мити»
Учебная/индивидуальная, фронтальная
С.111 упр.260
42
Слова с безударной гласной Е, проверяемой Ё.
-устанавливать зависимость способа проверки от места орфограмм в слове-анализировать разные способы проверки орфограмм
-группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
С.112 упр.268-263
43
Предупредительный диктант по теме "Орфограммы в корне слова".
С.110 упр.259(устно)
44
Работа над ошибками. Проверка слов с двумя безударными в корне.
С.117 упр.275-277
45
Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.
С.120 упр.284-283
46
Контрольный диктант по теме "Безударные гласные и парные согласные в корне".
Учебная/индивидуальная, контрольная работа
Повторить С/С
47
Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
-разбирать слова по составу
-сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными
-произносить и слушать слова, устанавливать все ли согласные корня произносятся
-выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова
С.122 упр.288-289
48
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
С.126упр.296
49
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
С.126 упр.297-298
50
Проверка слов с непроизносимым согласным.
С.130 упр.308-309
51
Обобщение правил о правописании корня.
С.135 упр.318-319
52
Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных.
С.136 упр.322-323
53
Приставка - значимая часть слова.
устанавливать гласные в приставках по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? всегда безударные? -устанавливать как пишутся приставки с ударными и безударными гласными
С.136 упр.332-331
54
Правописание безударных гласных в приставке и корне слова.
С.141 упр.335-336
55
Обучающее изложение «Алешина яблоня».
-делить текст на части-передавать его содержание на письме
Упр.338(у)
56
Правописание предлогов и приставок.
-произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаком. -устанавливать в чем особенность их произношения-формулировать самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком -различать слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использовать на практике правила их написания-объяснять почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительным
С.146 упр.344-347
57
Разделительный твёрдый знак.
С.150 упр.353-354
58
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
С.151упр.357
358
59
Написание слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.
С.152 упр.361-364
60
Текст-повествование. Изложение повествовательного текста.
-восстанавливать текст по написанному плану
С.155 упр.367-365
61
Понятие о частях речи.
-находить в тексте имена существительные, прилагательные глагол, -определять на какой вопрос они отвечают
С.5упр.371
62
Общее понятие о местоимении как части речи.
С.6упр.373
63
Части речи и члены предложения.
находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
определять число и род имён существительных;
изменять существительные по числам;
различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с
Учебно-познавательная/индивидуальная, парная
С.7упр.375
64
Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам.
С.13упр388
65
Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и плану.
С.16упр.396
66
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?)
С.17упр.399
67
Большая буква в именах собственных.
С.18упр.403
68
Род имён существительных в единственном и во множественном числе.
С.22упр.412
69
Родовые окончания существительных среднего рода. Составление текста по картинке и вопросам.
С.26упр.420
70
Изменение имён существительных по числам.
С.29упр.428
71
Изменение имён существительных по падежам (общее понятие о склонении).
С.35упр.439
72
Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.
С.39упр.447
73
Обучающее изложение "На лужайке".
Повторить С/С
74
Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
С.43упр.458
75
Контрольный диктант по теме "Имя существительное"
Учебная/индивидуальная контрольная работа
Повторить правило
76
Понятие об имени прилагательном как части речи.
выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
разбирать имена прилагательные по составу.
составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
С.50упр.474
77
Связь имён прилагательных с именами существительными.
С.51упр.476
78
Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
С.53упр.484
79
Составление текста-описания.
С.55упр.489
80
Изменение имён прилагательных по родам.
С.58упр.496
81
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
С.61упр.502
82
Изменение имён прилагательных по числам.
С.63упр.508
83
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных во множественном числе.
С.65упр.513
84
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.
С.66упр.516
85
Обобщение знаний об имени прилагательном.
С.67упр.519
86
Понятие о глаголе как части речи
Определять глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
С.69упр.523
87
Роль глаголов в предложении
С.70упр.525
88
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
С.74упр.536
89
Текст-рассуждение.
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
С.78упр.545
90
Изменение глаголов по числам.
С.80упр.548
91
Изменение глаголов по временам.
С.86упр.561
92
Неопределённая форма глагола.
устанавливать (называть) начальную форму глагола;
разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); определять форму числа, лица и времени глагола; изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени; грамотно писать глаголы с изученными орфограммами; использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
С.89упр.568
93
Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
С.96упр.582
94
Правописание глаголов с частицей не.
с.100упр.592
95
Контрольный диктант по теме "Глагол".
Учебная/индивидуальная контрольная работа
Повторить С/С
96
Обобщение знаний о предложении, тексте.
выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, характеризовать значимые части слова «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
определять, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
С.111упр.616
97
Обобщение. Состав слова.
С.119упр.630
98
Правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова.
С.121упр.637
99
Правописание приставок.
С.126упр.646
100
Упражнение в написании корня слова.
С.133упр.664
101
Административная контрольная работа (выход).
Повторить С/С
102
Повторение сведений о частях речи.
Материально-техническое обеспечение программы
I. Дополнительная литература:
1. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.
2. Русский язык. 1-4 классы : сочинения и изложения / авт.-сост. Н. Н. Бобкова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
3. Русский язык. 2-4 классы : олимпиадные задания / авт.-сост. Н. Н. Т. Ю. Родионова. – Волгоград : Учитель, 2012.
4. Олимпиадные задания по русскому языку. – 1-4 классы. Сост. Евдощенко И.А. – Минск: Жасскон, 2011.
II. Специфическое оборудование:
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
III. Электронно-программное обеспечение:
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0»;
«Академия младшего школьника. 1-4 класс»;
Программа «Отличник».
Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. и др. – М.: БизнесМеридиан, 2011.
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: [link]
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru
презентации по русскому языку.
IV. Технические средства обучения:
интерактивная доска;
мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;
компьютер с учебным программным обеспечением;
нетбуки для учащихся;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.
Контрольный диктант по теме: « Предложение. Слово и его лексическое значение»
Осенний лес
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. Слова для справок: сбросили, рябчик.
Грамматические задания
Обозначьте части речи в предложении. Выделите основу предложения.
1 вариант – 5 предложение (Они клевали гроздья сладких ягод)
2 вариант – 8 предложение (Рябчики пролетели в лесную чащу)
Выпишите словосочетание (прил. + сущ.) из предложения
1 вариант – из второго предложения
2 вариант – из пятого предложения
*. Запишите омонимы (3 слова)
Контрольный диктант по теме: « Слово и слог. Состав слова»
Ноябрь.
В ноябре похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. С берёз и осин листва давно опала. Земля покрыта ковром из листьев. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу. Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка.
Грамматические задания
Выписать 3 глагола с приставками, выделить их.
1 вариант – из первой части текста
2 вариант – из второй части текста
Записать 3 однокоренных слова, обозначить части речи, выделить корень.
1 вариант – корм
2 вариант – свист
Контрольный диктант по теме: « Правописание безударных гласных в корне слов»
Чудесная ёлка
Идёт мелкий снежок. Пушистые хлопья снега легли на землю и деревья. На поляне стояла молоденькая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку положили кочан капусты. Утром над ёлкой кружилась стайка птиц. Вечером прибежали два зайца. Они угощались вкусным ужином.
Грамматические задания
Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.
Записать и разобрать по составу слова
1 вариант Кормушка, прилёт, подводники
2 вариант Сахарница, заход, заморозки
*К данным словам подобрать и записать антонимы с приставками, приставку выделить.
1 вариант Продавать -….., выходить -……
2 вариант Помолчать …., приехать- ….
Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными, с парными звонкими и глухими согласными и с непроизносимым согласным звуком в корне”.
Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На земле лежит толстый снежный покров. Ребята выбежали на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
Грамматические задания
Выписать из текста по 1 слову с безударной гласной в корне, с парным согласным в корне, с непроизносимой согласной в корне, которые проверяются ударением, указать проверочное слово.
Записать и разобрать по составу слова
1 вариант Берёзка, подорожник, капуста.
2 вариант Ягодка, подберёзовик, помидоры.
Образуй однокоренные слова от данных слов с помощью приставок. Выдели приставки.
1 вариант Лететь, …
2 вариант Ходить, …
Контрольный диктант по теме: «Собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»
На рыбалке
Мы стали жить на берегу Волги. Зимой река замёрзла. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Рыбак Андрей взял с собой сынишку Ваню. Далеко выехали рыбаки. Сделали во льду ямки и спустили в воду сети. Светило солнце. Всем было весело. Ваня был очень рад. Он помогал выпутывать из сетей рыбу. Рыбы наловилось много.
Грамматические задания
Укажите части речи …
1 вариант – в первом предложении
2 вариант – в десятом предложении
Подчеркните в тексте собственные имена существительные
* Запишите одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, по 2 слова.
Контрольный диктант по теме: « Имя существительное»
На речке
Владимир жил в тайге. Сторожка стояла на берегу реки Краснуха. Кругом тишь. За много лет Вова изучил эту местность. Он хорошо знал всех обитателей. У берегов тихо шуршал камыш. В его зарослях каждую весну строили свои гнёзда утки. Вот появились и первые утята. Раноутром мать выводила их на берег. Малыши щипали нежную травку. Мать была довольна.
Грамматические задания
Подчеркни грамматическую основу
1 вариант – 6 предложения ( У берегов тихо шуршал камыш)
2 вариант – 9 предложения ( Рано утром мать выводила их на берег)
Определи падеж и род у имён существительных
1 вариант – первого предложения ( Владимир жил в тайге)
2 вариант – десятого предложения ( Малыши щипали нежную травку)
1 вариант. Запиши 3 имени существительных, употребляемых только в единственном числе
2 вариант. Запиши 3 имени существительных, употребляемых только во множественном числе
Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»
Шаги весны
Раннее утро. Небо серое. Голые сучья деревьев мокли от снега и дождя. Но вот с реки потянул лёгкий ветерок. На тёмном небе показались просветы, и выплыло яркое солнце. Вся природа ожила и засверкала. Струйки тёплого пара шли от серых бугров и старых пней. С каждым часом проталины становились шире и длиннее. Весёлая стайка грачей подлетела к берёзовой роще. В воздухе зазвенели их голоса.
Грамматические задания
Подчеркните имена прилагательные, выделите окончание
1 вариант – в первой части текста
2 вариант – во второй части текста
Определите падеж и род у имён прилагательных…
1 вариант – пятого предложения (На тёмном небе показались просветы, и выплыло яркое солнце)
2 вариант – девятого предложения (Весёлая стайка грачей подлетела к берёзовой роще)
* К данным прилагательным в словосочетаниях подберите прилагательные – антонимы, запишите новые словосочетания
1 вариант Лёгкая задача -….., широкое шоссе – …
2 вариант Сладкое яблоко – …., тяжёлый портфель -…
Контрольный диктант по теме«Местоимение. Глагол»
Весна
Наступила весна. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие зелёные листочки. Проснулась пчёлка. Она разбудила своих подруг. Пчёлки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчёлки напились вкусного сока и весело полетели домой. Здравствуй, весна!
Грамматические задания
Подчеркните грамматическую основу, указав части речи
1 вариант – 8 предложения (Она разбудила своих подруг)
2 вариант – 12 предложения (Она открыла свою чашечку)
Выпишите глаголы, употреблённые …
1 вариант – в единственном числе (6)
2 вариант – во множественном числе (6)
Подберите глаголы синонимы, употреблённые в неопределённой форме
1 вариант. Рассказывать-…, смотреть-…
2 вариант. Трудиться – …, видеть -…
Контрольный диктант по теме: «Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи»
Встреча с гадюкой
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. Редко сюда проникал солнечный луч. Громадные ели и сосны стояли угрюмо. Они опустили могучие ветки. Вдруг старый пень зашевелился. Там была нора гадюки. Мы вышли на лесную поляну. Радостные песни птиц встретили нас. Жужжали мохнатые шмели. Появился лесник. Он успокоил нас. Подъехала машина, и мы отправились домой. Шипение гадюки звучало в ушах. Гадюки опасны.
Грамматические задания
Подчеркните грамматическую основу. Определите части речи.
1 вариант – в 4 предложении (Они опустили могучие ветки)
Выпишите имена существительные в именительном падеже, определите род
1 вариант – из первой части текста
2 вариант – из второй части текста
*К выделенным словам в словосочетаниях подберите слова – антонимы, запишите новые словосочетания.
1 вариант. Высокий дом – ….. дом, громко смеяться – громко …
2 вариант. Широкая лента – …… лента, долго говорить – долго ……
