ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Кафедра начального образования
Квалификационные курсы: «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях введения ФГОС»
Сроки проведения курсов: с 01.06.2015 по 11.06.2015
ЗАЧЁТНАЯ РАБОТА
Проект урока по теме: «Кто такие птицы?»
Окружающий мир (учебный предмет)
Выполнил учитель начальных классов МБОУ СОШ №114 Автозаводского района
Денежкина Нина Анатольевна
Квалификационная категория I
Стаж работы учителем начальных классов 29 лет
Контактный телефон: 89200698225
г. Н. Новгород
2015 год
Структура проекта
Общие сведения о проекте.
- Учебный предмет: окружающий мир
- 1 класс
- УМК: «Школа России»
- Программа по учебному предмету:
А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва: «Просвещение», 2012.
А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь №1,2. Москва: «Просвещение», 2012
Окружающий мир.1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. Москва «Просвещение», 2012
- Раздел: «Что и кто?»
- Тема урока: «Кто такие птицы?»
- Урок по разделу - №14
- Тип урока: введение нового материала.
Тема урока: «Кто такие птицы?»
Задачи урока:
предметные: формирование первоначальных представлений о птицах, как представителях животного мира; овладение способами определения принадлежности животного к своей группе; выявление существенных признаков данного вида животных;
метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, извлекать из иллюстраций учебника, рабочей тетради необходимую информацию , проводить опыты с последующим анализом результатов, , соотносить выполненную работу с алгоритмом а полученный результат с модулем, формулировать выводы из изученного материала, осуществлять самопроверку, взаимопроверку и оценивать свои достижения на уроке , использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; осуществлять работу в паре, в группе, договариваться и приходить к общему решению, распределять роли в группе, вести диалог, слушать и понимать речь учителя, других детей
личностные: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в паре, в группе, интерес к животному миру, формировать через ответственное, бережное отношение к животным экологическую культуру, ценностное отношение к природе
Оборудование: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, компьютер, колонки, на обычной доске алгоритм (характеристика птицы), модуль ответов к тесту «Кто такие птицы»? рисунок воздушного шара
У учащихся учебники, тетради на печатной основе, тесты, конверты с перьями птиц, лупы, ножницы, атласы – определители
План урока с хронометражём.
- 1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3.Мотивация учебной деятельности
4.Работа над темой урока
5. Физкультминутка
6. Практическая работа
7. Первичное закрепление
8. Рефлексия
1 минута
2 минуты
2 минуты
10 минут
2 минуты
6 минут
7 минут
5 минут
Самоанализ урока.
Оценка проекта урока
Бланк №1
Самооценка учителя
Оценка преподавателя НИРО
1
1
Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся
3
2
2
Реализация компетентностного подхода
3
3
3
Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность
2
4
4
Развивающая направленность заданий
2
5
6
Логика построения урока
3
6
7.
Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора
2
7
8
Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора
2
8
9
Характер используемой наглядности
3
9
10
Целесообразность и функциональность используемых средств обучения
2
10
12
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей
2
11
13
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности
2
12
14
Постановка учебных задач. Организация целеполагания
2
13
15
Формирование познавательных УУД
3
14
16
Формирование регулятивных УУД
3
15
17
Формирование коммуникативных УУД
3
Всего баллов
37
Максимальная сумма – 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная – 15 баллов (урок является традиционным).
Анализ соответствия структурных частей проекта урока
Бланк №2
Самооценка учителя
Оценка преподавателя НИРО
1
Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы
3
2
Качество диагностического блока проекта
-
3
Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока
3
4
Соблюдение требований к плану урока
3
5
Качество теоретического обоснования
2
6
Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)
3
Для оценивания используется следующая шкала: 3 – соответствует требованиям, 2 – частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 – полностью не соответствует. Максимальная сумма – 18 баллов, минимальная – 6 баллов.
Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.
Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:
Литература.
-Сборник рабочих программ « Школа России». Москва. «Просвещение», 2011
-Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. Часть 1.1 класс. Москва. «Просвещение», 2012
- Плешаков А. А. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику.
-.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Часть 1.1 класс. Москва. «Просвещение», 2012
-КИМ. Окружающий мир .К учебнику А. А. Плешакова. 1 класс. Москва. «ВАКО», 2011
-Плешаков А. А.От земли до неба. Атлас – определитель для начальной школы .Москва. «Просвещение», 2012
-Деменева Н. Н., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Требования к современному уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока. Нижний Новгород. 2014.
Проект урока.
1 Организационный момент
Уважаемые коллеги! Сегодня нам предстоит очередное путешествие по царству животных. Пожалуйста, проверьте всё ли у вас готово? (Учитель визуально проверяет наличие всего необходимого.) Итак, мы отправляемся
Да! Учащиеся подтвердили наличие на парте учебника, тетради, тестов, атласа –определителя, пенала, опытных образцов, ножниц, лупы.
2
Актуализация знаний
- С какими группами животных мы уже знакомы?
- Назовите отличительные признаки этих групп?
- Давайте сыграем в игру «Да» - «нет».
Девочки приглашают к себе в гости насекомых, а мальчики рыб.
Сом, карп, стрекоза, ёрш, кузнечик, муха.
Дети называют насекомых и рыб.
Насекомые - это животные, у которых 6 ног, рыбы - это животные, тело которых покрыто чешуёй – отвечают дети.
Девочки говорят - «да» выбрав стрекозу, кузнечика, муху. Мальчики при этом отрицательно качают головой.
Мальчики пригласили сома, карпа, ерша.
Познавательные УУД
Действие анализа
Познавательные УУД
Действие классификации
3
Мотивация учебной деятельности
- Вспомните, на чём мы путешествовали в прошлый раз?
- Сегодня в нашем распоряжении новое транспортное средство – воздушный шар (учитель прикрепляет к магнитной доске рисунок воздушного шара.)
- Предположите, чем вызван выбор именно этого вида транспорта?
Обсудите это с соседом по парте
- А может быть выбор наш не случаен?
- У каких животных мы побывали в гостях, плывя на корабле?
Плыли на корабле – отвечают дети
Работая в парах, учащиеся выдвигают версии: интересно, необычно, ещё не летали
У рыб – ответ детей
Коммуникативные УУД
Умение включатся в коллективное обсуждение вопросов
Работа в парах умение слушать партнёра, приходить к общему решению, предлагать свои версии
4
Работа над темой урока
- Кто, по вашему мнению, пригласил нас к себе в гости и предложил путешествие на воздушном шаре?
- Кто из вас знает , как отличить птиц от других животных?
- Откройте учебник на стр. № 36
Рассмотрите верхний рисунок
Прочитайте вопрос
-Перед вами рисунки четырёх животных
Назовите их
- Мы видим на рисунке ещё белку – летягу
Какие из этих животных умеют летать?
Объединитесь по 4 человека двумя партами и обоснуйте свой вывод
- Действительно летучая мышь, белка – летяга, бабочка умеют летать. А курица летает, но очень плохо.
Птицы они или нет?
- Есть ли ещё птицы не умеющие летать?
- Верно ли утверждение, что все, кто умеет летать – птицы?
- Что же, по вашему мнению, является основным отличительным признаком, по которому мы безошибочно определим птиц?
- Определите кто из данных животных – птицы? ( задание № 1 урока «Кто такие птицы?» электронного приложения)
- Рассмотрите нижний рисунок на стр. №36
Изучите по рисунку строение тела птицы
Назовите и покажите соседу указанные части
Предлагаю вам поиграть в игру «Знайка»
В рабочей тетради на стр. № 25 на зелёном вертикальном поле, справа, по ходу моего сообщения ставьте «+» если информация вам известна и «-» если вы этого не знали.
Птицы – удивительные животные. Тело птиц напоминает самолёт. Клюв есть только у птиц, он для них не только нос, но и рот. Клювы у птиц разные, так как пища разная. Острые, тонкие клювы у тех, кто питается насекомыми. Толстые и тупые у тех, кто клюёт зёрна. Самый большой клюв у пеликана, самый маленький у ласточки. Клювом птицы щипают, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, кормят птенцов, чистят перья. Ног у птиц 2, они нужны им, чтобы ходить, хватать, грести, защищаться, нападать, держаться за ветки. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног разная. У водоплавающих птиц между пальцами перепонки – вёсла.
Форма и длина крыльев у разных птиц разные. Крыло сгибается в 2 местах. Крылья поднимают птицу в воздух.
Тело птиц покрыто перьями. Перья это одежда птиц. Они спасают птицу от холода, жары, ушибов, маскируют её.
- Какие факты были вам интересны?
- Чего вы не знали о птицах?
Птицы – предположили ребята
Они умеют летать - отвечают дети
Учащиеся открывают учебник
Рассматривают рисунок
Читают вопрос
Учащиеся называют курицу, бабочку, летучую мышь.
Учащиеся работают в группах
Варианты ответов:
-все умеют летать
-не умеет летать белка
-не летает курица
Учащиеся доказывают, что бабочка не птица, а насекомое, так как у неё 6 ног и знают, что белка и мышь – звери, у них - шерсть
Страус пингвин – называют дети.
Ответ учащихся – нет
У птиц есть перья – говорят дети
Учащиеся выбирают на интерактивной доске ответы утка, сова – птицы, а летучая мышь, пчела, ящерица – нет.
Дети рассматривают рисунок, знакомятся со строением птицы: голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост, ноги; просят соседа по парте показать отдельные части тела птицы и выполняют аналогичную работу по его просьбе
Учащиеся ставят знаки + или –
Разнообразие клювов
Клюв – нос и рот – варианты ответов
Регулятивные УУД
Прогнозирование
Познавательные УУД
Сравнение
Нахождение и выделение нужной информации
Коммуникативные УУД
Высказывание мотивированного суждения
Регулятивные УУД
Планирование своего суждения
Познавательные УУД
Анализ и обоснование
Умозаключение
Классификация
Коммуникативные УУД
Понимать и принимать задачу совместной работы в паре
Познавательные УУД
Работа по схеме – рисунку
Регулятивные УУД взаимоконтроль
Выделение известных и неизвестных знаний
Познавательные УУД
Понимать и использовать в работе условные знаки + и –
Познавательные УУД
Понимать содержание текста, фиксировать полученную информацию знаками - символами
5
Физкультминутка
Птичий базар
Дети изображают аиста, цаплю, пингвина ,орла.
Здоровьесбережение
6
Практическая
работа
Птицы - удивительные животные, тело которых покрыто перьями. Давайте их исследуем.
Объединитесь соседом по парте. Перед вами лежат конверты.
Предположите , как они могли оказаться у нас в классе? Кто доставляет почту?
А ещё существуют крылатые почтальоны – почтовые голуби и вам конверты доставили они.
- Откройте конверты
-Достаньте из них перья
-найдите маленькие, пушистые, мягкие, пуховые перья.
- Какова их практическая польза? Есть у вас под ушко мягкая…
У птиц есть ещё кроющие перья, они покрывают тело.
Летают птицы с помощью полётных или маховых перьев.
Перья лёгкие, но прочные. Мы определили, что они отличаются друг от друга по форме, цвету, размеру.
- А что у них общего?
Берите лупы и рассматривайте их. Осторожно отрежьте у пёрышка кончик.
Что вы обнаружили?
Именно эта особенность строения пера способствовала тому, что люди долгое время писали перьями.
- Можно ли разделить бороздки? Попробуйте это сделать.
- А теперь в рабочей тетради на стр. № 25 зарисуйте результаты своих исследований.
Разрешите проверить вашу работу вашему соседу по парте.
Учащиеся отвечают , что конверты пришли по почте и доставил их почтальон.
Дети открывают конверты
Дети достают перья, рассматривают их, находят нужные.
Греют птиц.
…..подушка - говорят дети хором
Дети находят указанные виды перьев, рассматривают их
Определяют, что пёрышко имеет стержень и бороздки
при этом внутри оно полое.
Нет – попытавшись это сделать, отвечают дети
Учащиеся выполняют задание № 1 на стр. № 25
Дети меняются тетрадями и осуществляют проверку результатов работы.
Регулятивные УУД
Сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД
Работа в парах
Договариваться и приходить к общему решению, обучая друг друга
Познавательные УУД
Умозаключение
классификация
Познавательные УУД
Синтез
Регулятивные УУД
Оценивание правильности выполнения задания
7
Первичное закрепление
- Рассмотрите изображения птиц на стр. № 37.
- Назовите их.
Неизвестных вам птиц узнайте с помощью атласа – определителя или проверьте себя по стр. № 90
- Каких птиц вы видели в городе?
- Каких птиц вы видели за городом?
- Соотнесите название птицы с её изображением (задание № 2 электронного приложения к уроку)
А в каких сказках нам встречались птицы?
- Опишите птицу, название которой написано на карточке, вместе со своими соседями и представьте своё описание у доски. В работе опирайтесь на алгоритм (он на доске). Договоритесь, кто какой вопрос будет представлять.
Название
Размеры (большая, средних размеров, маленькая)
3. Окраска оперения
4.Особенности частей тела (клюва, глаз, хвоста.)
- Рассмотрим рисунок № 2 на стр. № 25 в тетради.
Здесь изображены птицы, которых люди часто путают.
- Почему это происходит?
- Чем похожи эти птицы?
- Чем они отличаются?
- Раскрасьте по цветному образцу одну птицу по выбору
Учащиеся определяют, что это дятел, воробей, утка, сова, ласточка, синица.
Те дети, кому затруднительно, пользуются атласом
Воробья, синицу, ласточку – отвечают дети.
Дятла, сову, утку – ответ учащихся
Дети соотносят с изображением названия дятел, пингвин, воробей, сова, страус.
Гуси – лебеди, Дюймовочка. Петушок и бобовое зёрнышко, Кот, Петух и Лиса – возможные ответы
Дети работают по 4 человека и по мере готовности вместе выходят к доске и отвечают
каждый по своему направлению.
Учащиеся рассматривают изображения птиц, находят сходства (цвет, строение ) и различия (размер, форма клюва, изображены по-разному в цветном и чёрно – белом варианте)
Дети раскрашивают одну птицу.
Познавательные УУД
Использование схемы – рисунка
Классификация
Анализ
Регулятивные УУД
Планировать своё высказывание
Коммуникативные УУД
Умение распределять роли
Регулятивные УУД
Соотносить выполнение работы с алгоритмом
Познавательные УУД
Анализ, синтез
Регулятивные УУД
Соотнесение цветной и чёрно – белой модели
8
Рефлексия
Сегодня мы побывали в гостях у ………
Птицы - это представители мира…..
Тело птиц покрыто…….
Птицы летают, чтобы…….
Людям птицы дают…..
Мы должны птиц…..
- Откройте тесты стр. № 16
Выберите правильные ответы, закрасив нужный квадратик
- Сверьте свой ответ с модулем на доске
- Оцените свой ответ смайликом ( ).
Модуль
А – 1 3)
А – 2 1)
А – 3 3)
В - 1 3)
С – 1 3)
Я надеюсь вы все успешно справились ?
Покажите свой результат !
Уважаемые коллеги! Благодарю вас за плодотворное научное сотрудничество. Наше путешествие окончено.
……птиц
…..животных
…..перьями
……..ловить еду, спасаться от врагов, строить гнёзда на высоте
….красоту, пение, еду, пух -
…беречь и охранять
Учащиеся выполняют тест, сверяют ответы с модулем на доске, оценивают свою работу.
Дети отвечают «да» и улыбаются
Познавательные УУД
Продолжи умозаключение
Личностные УУД
Экологическая культура
Регулятивные УУД
Самоконтроль
Оценка правильности выполнения
Соотнесение результатов с модулем
Фиксирование удовлетворённости своей работой.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
